初中道德与法治九年级下册“谋求互利共赢”知识清单

初中道德与法治九年级下册“谋求互利共赢”知识清单一、课标导航与核心素养定位【基础】【课标要求】本部分内容对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中的“国情教育”主题。具体而言，要求学生能够“了解人类发展面临的挑战，初步具有人类命运共同体意识”；“了解全人类共同价值的内涵”。这不仅是知识的传授，更是价值观的塑造，旨在引导学生在全球化背景下，正确认识国际关系，理解中国在全球治理中的角色与担当。【核心素养聚焦】★【非常重要】【政治认同】通过对“人类命运共同体”理念的深入学习，理解这一理念是当代中国为完善全球治理贡献的中国智慧和中国方案。增强对中国特色社会主义道路的认同，认同中国坚持和平发展道路、奉行互利共赢开放战略的正确性，树立民族自豪感和自信心。★【核心素养】【责任意识】认识到“心系祖国”与“胸怀天下”是时代新人应有的责任。理解个人命运与国家命运、世界命运紧密相连，树立全球视野和人类关怀。明确青少年在推动解决全球性问题、构建人类命运共同体中的责任，并愿意将这种责任转化为具体的行动，如关注国际议题、参与跨文化交流、践行绿色生活方式等。★【核心素养】【健全人格】在剖析全球性问题和探讨合作共赢的过程中，培养理性看待国际争端、辩证分析复杂问题的能力。学会尊重不同文明，理解不同国家的立场与关切，培养开放、包容、平和、理性的心态，在面对文化差异和国际分歧时保持同理心和正确的判断力。二、大单元视野与知识图谱构建本框题“谋求互利共赢”位于九年级下册第一单元“我们共同的世界”的第二课“构建人类命运共同体”。从大单元教学的角度看，本单元的逻辑脉络清晰：第一课“同住地球村”讲述了当今世界是一个开放、发展、紧密联系的世界，呈现出经济全球化、文化多样化、社会信息化的特点，这是背景；第二课第一框“推动和平与发展”揭示了时代的主题和人类面临的挑战，这是问题；而本框“谋求互利共赢”则是在前两者基础上，提出的解决方案和必然选择——即构建人类命运共同体。它上承世界的特点与问题，下启第二单元“世界舞台上的中国”中关于中国担当、中国影响的阐述，是连接“世界怎么了”与“我们怎么办”的关键枢纽。因此，掌握本框内容，对于理解中国在国际舞台上的角色和行动具有承前启后的重要意义。三、核心概念与原理深度解析（一）【基础】【核心概念】人类命运共同体：指在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。它倡导“人类只有一个地球，各国共处一个世界”的理念，强调每个民族、每个国家的前途命运都紧紧联系在一起，应该风雨同舟，荣辱与共，努力把我们生于斯、长于斯的这个星球建成一个和睦的大家庭。（二）【非常重要】【高频考点】为什么要构建人类命运共同体？（即：为什么要谋求互利共赢？）——这是本课的逻辑起点和首要考点。1.客观现实基础：当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。随着经济全球化、信息社会化的深入发展，各国的利益高度融合，彼此依存，形成“你中有我、我中有你”的命运共同体格局。任何国家都无法脱离世界体系而孤立发展14。2.问题挑战倒逼：人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。这些问题包括但不限于：▲【高频考点】世界面临的不稳定性不确定性突出，如地缘政治冲突、大国关系调整等；▲【高频考点】世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，发展不平衡问题突出；▲【高频考点】地区热点问题此起彼伏，如局部战争、领土争端等；▲【高频考点】非传统安全威胁持续蔓延，包括恐怖主义、网络安全、重大传染性疾病（如新冠疫情）、气候变化、跨国犯罪等26。这些问题的特点在于其跨国性、综合性和挑战性，关系整个人类的生存，制约人类的发展。3.能力边界限制：没有哪个国家能够独自应对人类面临的各种挑战，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。面对全球性挑战，任何国家单打独斗都无法解决，必须依靠全球范围的共同行动。4.必然选择：因此，采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。相互推诿、逃避责任，只会导致问题积重难返，甚至给人类带来灭顶之灾14。（三）【非常重要】【高频考点】如何构建人类命运共同体？（即：怎样谋求互利共赢？）——这是本课的行动指南和实践路径，需从不同主体维度立体掌握。1.【全球治理维度】（各国的行动）（1）利益与前景：各国要努力扩大利益的交汇点，谋求开放创新、包容互惠的发展前景。这意味着各国应超越零和博弈的思维，寻找共同利益，通过合作实现共赢，例如共建“一带一路”倡议就是典型的实践12。（2）五位一体总路径（“五个坚持”）：这是构建人类命运共同体的基本内涵和具体目标。▲★【高频考点】坚持对话协商，建设一个持久和平的世界（政治维度）；▲★【高频考点】坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界（安全维度）；▲★【高频考点】坚持合作共赢，建设一个共同繁荣的世界（经济维度）；▲★【高频考点】坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界（文化维度）；▲★【高频考点】坚持绿色低碳，建设一个清洁美丽的世界（生态维度）16。这五个方面相互联系、相互促进，构成了一个完整的逻辑体系，涵盖了政治、安全、经济、文化、生态等人类命运共同体建设的全部领域。2.【中国担当维度】（中国的贡献）中国不仅是构建人类命运共同体的倡导者，更是实践者、贡献者和先行者。（1）理念引领：中国首倡的构建人类命运共同体理念，充分表达了人类追求和平与发展的愿望，为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的思路，为人类未来发展提出了具有重要价值的构想，为人类共同美好的未来指明了方向。这一理念已被多次写入联合国决议，获得国际社会广泛认同469。（2）行动示范：中国积极开展中国特色大国外交，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系。通过举办“一带一路”国际合作高峰论坛、金砖国家领导人会晤、亚洲文明对话大会等多边活动，以及在应对气候变化、参与国际维和、援助国际抗疫等方面作出实实在在的贡献，将人类命运共同体理念付诸实践236。3.【人民交往维度】（各国人民的行动）构建人类命运共同体，不仅需要国家层面的宏观设计，更需要各国人民之间的微观互动。（1）相互信任与担当：需要各国人民间的相互信任、守望相助和共同担当。只有各国人民心手相连，才能为构建人类命运共同体奠定坚实的民意基础。（2）关怀生命与尊重价值：要关怀生命、尊重生命的价值。我们不仅要善待自己，而且要把关切的目光投向世界，关注他人的命运，把他人看成同我们一样的人，理解他人的痛苦与快乐，增进包容与合作。例如，对难民问题的关注，对受灾国家人民的援助，都是这种关怀的体现469。（四）【基础】【难点】关心人类命运的共同方法（青少年如何做？）——将宏大理念落实到个体行动1.意识层面：树立全球视野，把构建人类命运共同体的理念同实际行动联系起来。既要放眼全球，关注世界的发展，关注人类的命运，关注国际局势的变化和全球性问题的演变；又要心系祖国，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。深刻理解个人前途命运与国家前途、世界命运息息相关。2.能力素养层面：（1）学习本国文化，坚定文化自信，同时积极参与不同文化的对话、交流活动，做文明交流互鉴的使者。（2）努力学好外语，提高口语表达能力，了解相关国家的历史和文化、礼仪习惯、交往方式和思维特点，以便在对外交流中能够有效沟通，尊重差异，求同存异。（3）对生态环境、多样文化共存、和平与发展等方面的国际问题有一定程度的了解，形成对世界面临的共同问题的积极态度，培养理性分析和看待国际问题的能力。3.实际行动层面：（1）在对外交流中，积极表达代表本国立场的观点和主张，讲好中国故事，传播好中国声音，展现真实、立体、全面的中国。（2）在学习和生活中，可以通过参与环保社团、模拟联合国、国际文化交流活动、志愿者服务等方式，为解决身边的、社区的乃至全球的问题贡献自己的一份力量。例如，践行绿色低碳生活方式，就是对应对气候变化这一全球性问题的具体贡献69。四、解题方法与考向分析（一）【难点】【高频考点】常见题型与解题步骤本课内容在中考中通常以选择题和非选择题（如材料分析题、情境探究题、活动与探索题）的形式出现，侧重考查学生运用知识分析时政热点的能力。1.选择题解题步骤：第一步：审题干，明确考查主旨。特别注意题干中的关键词，如“旨在”、“说明”、“根本原因”、“启示”等。第二步：抓关键，提取有效信息。从材料中找出核心事件、观点或数据，判断其与教材知识的联结点（是全球性问题？还是中国行动？还是合作共赢？）。第三步：析选项，运用排除法。【易错点】排除本身表述错误的选项。例如，“各国利益已完全趋同”、“中国在国际事务中发挥主导作用”、“面对全球性问题应各自为政”等表述均不正确。【易错点】排除与题意无关的选项。选项观点正确，但不符合材料主旨。第四步：选最优，对剩下的选项进行比较，选出最符合题意、最全面的答案。2.非选择题（材料分析题）解题步骤：第一步：读设问，明确答题方向。审清设问的知识范围（如“运用‘谋求互利共赢’的知识”）、问题类型（如“为什么”、“怎么做”、“体现什么”）、主体（如“各国”、“中国”、“青少年”）。第二步：读材料，提取关键信息。带着设问阅读材料，划出材料中的关键词、句，联想对应的教材知识点。例如，看到“气候变化”、“新冠疫情”、“难民问题”等，应联想到“全球性问题”；看到“一带一路”、“国际援助”、“多边会议”等，应联想到“中国担当”、“构建人类命运共同体的实践”。第三步：理思路，构建答题框架。根据设问和材料，确定需要回答哪几个方面的知识点，列一个简要提纲。例如，回答“为什么”，可以从“现实基础+问题挑战+能力限制+必然选择”四个层次组织；回答“怎么做”，可以从“国家（各国+中国）+人民+青少年”等多个主体或“五位一体”的内涵展开。第四步：组答案，规范书写表达。运用学科术语，分点作答，条理清晰。做到观点与材料相结合，既要有理论支撑，又要有材料分析。（二）【热点】【难点】命题热点与考向预测1.结合重大国际会议：如结合联合国气候变化大会（COP）、G20峰会、金砖国家峰会、博鳌亚洲论坛等，考查中国在这些会议上提出的主张和方案（如全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议）是如何体现构建人类命运共同体理念的。2.结合“一带一路”倡议：以“一带一路”倡议提出十周年以来的建设成就（如中老铁路通车、雅万高铁、中欧班列等）为背景，考查“一带一路”建设如何践行共商共建共享原则，促进沿线国家共同繁荣，是构建人类命运共同体的生动实践234。3.结合中国参与全球治理的具体行动：例如，中国参与国际维和行动、派遣医疗队、提供人道主义援助、承诺“双碳”目标（碳达峰、碳中和）并积极推动全球气候治理等，考查中国在解决全球性问题中的负责任大国担当23。4.结合非传统安全威胁：以应对重大传染性疾病（如后疫情时代的全球公共卫生治理）、网络安全、气候变化引发的极端天气等为背景，考查构建人类命运共同体的必要性和紧迫性12。5.结合文化交流活动：以杭州亚运会、成都大运会、中外文化旅游年等为背景，考查“坚持交流互鉴，建设一个开放包容的世界”的内涵，以及青少年如何做文明交流的使者。五、易错易混辨析与备考提醒（一）【易错点】关于构建人类命运共同体的原因，混淆“各国相互依存”与“各国利益趋同”。各国相互依存是指你中有我、我中有你的紧密关系，但并不意味着各国的国家利益完全一致或趋同。各国在合作中依然存在利益分歧，构建人类命运共同体正是在尊重彼此合理利益关切的基础上，寻求利益的最大公约数，实现共赢。（二）【易错点】关于中国在国际事务中的作用，误用“主导”一词。中国在国际事务中发挥着重要作用，是建设者、贡献者、维护者，但从不追求“主导”地位，始终主张国际关系民主化，坚持共商共建共享的全球治理观。因此，描述中国作用时，应使用“负责任大国”、“重要力量”、“贡献者”、“推动者”等词汇，慎用或不用“主导”、“领导”等词。（三）【易错点】混淆“五个坚持”与“共商共建共享”原则。“共商共建共享”是全球治理观的核心原则，强调的是治理的过程和方法，即事情由大家商量着办，大家一起参与建设，成果由大家共同分享。而“五个坚持”（对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳）是构建人类命运共同体的具体内涵和目标，描绘的是一个理想世界的图景。两者既有联系又有区别，都是高频考点，需清晰区分。（四）【易错点】认为构建人类命运共同体只是国家的事，与个人无关。构建人类命运共同体不仅需要国家层面的宏大叙事，更需要每个个体的微观实践。个人的消费选择（如选择环保产品）、生活方式（如低碳出行）、交往方式（如尊重文化差异）、价值观念（如胸怀天下）都与之息息相关。青少年作为未来世界的建设者，更应从现在做起，培养相应