小学四年级英语《At the Beach》第二课时（现在进行时）教学设计

小学四年级英语《AttheBeach》第二课时（现在进行时）教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析ving...津英语（上海版）四年级上册Module3Unit7《Atthebeach》，是单元教学的第二课时。本单元的核心话题是“海滩活动”，属于“人与自然”和“人与社会”的主题范畴。第一课时学生已初步感知了海滩场景的基本词汇（如beach,sea,sand）和部分人物。第二课时则需将语言学习聚焦于核心语法——现在进行时（PresentContinuousTense），具体功能是描述他人正在进行的活动。教材通过主人公一家人及其朋友在海滩度假的真实场景，呈现了“Whatishe/shedoing?”及“He/Sheisving...”的核心句型。本课时内容在知识体系中起着承上启下的关键作用：它既是对第一课时词汇的深化运用，也是学生系统学习英语时态的开端，为后续学习一般现在时、一般过去时等其他时态奠定认知基础与结构框架。【重要】（二）学情分析like...象为小学四年级学生。他们经过一年的英语学习，具备了一定的语言模仿能力和简单的日常会话能力，如能用“Ilike...”表达喜好，用“Look!”引导他人观察等。学生活泼好动，形象思维占主导，对图片、视频、游戏等直观教学活动兴趣浓厚。然而，本课时的学习也存在显著的挑战：首先，现在进行时的概念对学生而言是全新的，汉语中没有动词的形态变化，因此建立“be动词+动词ing”表示“正在做”的英语思维是一大认知跨越。其次，动词的现在分词（ving）的构成规则（直接加ing，如looking；去e加ing，如having；双写加ing，如swimming）及人称与be动词的正确搭配（Iam,He/She/Itis,You/We/Theyare）是学习的双重难点，极易混淆。【难点】此外，部分学生可能在课堂互动中羞于开口，需要教师创设安全、包容的表达环境。二、教学目标设计（一）语言能力目标ving...学生能够听懂、会说、会读核心句型：“Whatishe/shedoing?”及回答“He/Sheisving...”。2.【基础】学生能够正确理解并运用现在进行时描述他人正在发生的动作，掌握be动词（is）与动词ing形式的基本搭配。3.【重要】学生能够听、说、认读并规范书写本课时核心动词短语：readingabook,swimminginthesea,collectingshells,eatingicecream,flyingakite。4.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读课文对话，并在类似情境中进行角色扮演和简单的语言输出。（二）文化意识目标1.通过了解不同国家人们的海滩休闲文化（如英国的Brighton海滩、澳洲的GoldCoast等），拓宽国际视野，理解休闲生活的多样性。2.在描述他人活动时，学会尊重他人的生活方式，培养文明出游、保护环境的意识（如不乱扔垃圾，不打扰他人）。（三）思维品质目标1.【核心素养】通过观察图片、观看视频，引导学生运用观察、比较、归纳的学习策略，自主发现并总结现在进行时的结构规律。2.通过创设真实情境，培养学生的推理和联想能力，如根据人物动作预测其心理活动或即将发生的事情。（四）学习能力目标1.【高频考点】能够借助教师提供的学习支架（如板书、句型条、动作卡片），积极参与课堂活动，大胆开口说英语。2.学会通过小组合作的方式，共同完成任务，在交流中互帮互助，提升合作学习能力。3.初步养成根据拼读规则记忆单词、根据规则变化动词形式的学习习惯。三、教学重难点定位（一）教学重点1.掌握核心词汇和短语：readingabook,swimminginthesea,collectingshells,eatingicecream,flyingakite。【高频考点】ving...用核心句型：Whatishe/shedoing?He/Sheisving...描述他人正在进行的活动。【核心素养】（二）教学难点1.【难点】准确区分并正确运用不同人称（特别是第三人称单数）对应的be动词形式。2.【难点】熟练、准确地运用动词现在分词（ving）的各种变化规则，尤其是swimming,running等需要双写最后一个字母的动词。3.在真实或仿真的语境中，从单一句型的机械操练过渡到综合、灵活地运用所学语言进行交际。四、教学准备1.多媒体课件（PPT21张）：包含海滩情境视频、核心词汇动图、句型操练游戏、课文动画、拓展阅读材料及分层作业布置。2.教学具：人物头饰（Paul,Sally,Mr.andMrs.Li等），动词短语图片卡，单词磁贴，评价用小海星贴纸。3.板书设计：在黑板上方画出太阳和云朵，中间画出大海和沙滩的简笔画，为后续将人物活动图片贴在相应位置做准备。五、教学实施过程（21张PPT对应详解）【PPT1】封面页呈现标题：Module3OutandaboutUnit7Atthebeach（Period2）配图：一张色彩明亮、人物丰富的海滩全景图，图中人物正在进行各种活动。设计意图：直接点明课题，营造海滩氛围，激活学生已有背景知识。（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知（约5分钟）【PPT2】自由谈话情境回顾教师活动：Welebacktothebeach!Doyoulikethebeach?Whatcanyouseeonthebeach?引导学生快速说出已知词汇（sea,sun,sand,children等）。教师接着提问：Lasttime,wemetafamilyatthebeach.Whoarethey?引导学生回忆课文人物：Paul,Sally,Dad,Mum。设计意图：通过开放性问题，唤醒学生对单元主题和已有人物的记忆，营造轻松活泼的课堂氛围。【PPT3】动画激趣——Wherearethey?播放一段15秒的无声音动画：画面是Paul一家四口在海滩的不同位置。Paul在游泳，Sally在堆沙堡，爸爸躺在沙滩椅上看书，妈妈在喝椰汁。教师提问：Look!Wherearethey?Whataretheydoing?Canyouguess?鼓励学生用中文或简单英文单词猜测，如“Paul在海里”“爸爸看书”。设计意图：利用无声动画制造信息差，激发学生的好奇心和表达的欲望，自然引入核心话题“正在做什么”。（二）呈现与操练——感知结构，理解意义（约15分钟）【PPT4】聚焦人物1——学习Whatishedoing?Heisswimming.操作步骤：教师点击动画，定格在Paul游泳的画面，并放大。教师提问：（指着Paul）ThisisPaul.Whereishe?（引导学生回答Inthesea.）Good!Heisinthesea.Now,lookatme.（教师做出游泳的动作，并说）Swim,swim,swimming.Iamswimming.（引出Paul）ButwhatisPauldoing?Let‘slisten.点击音频按钮，播放句子：“Heisswimming.”学生跟读。板书：在沙滩简笔画的海域位置贴上Paul的图片，并板书核心句：Heisswimming.用红笔标出is和ing。【核心素养】设计意图：通过动作演示和音效结合，让学生第一次直观感受“is+ving”表示“正在做某事”的语用功能。【PPT5】聚焦人物2——学习Whatisshedoing?Sheisreadingabook.操作步骤：切换到爸爸躺在沙滩椅上的画面。教师提问：LookatDad.Isheswimming,too?（引导学生回答No.）Whatishedoing?播放音频，学习短语“readingabook”。引导学生观察图片并说出句子：Heisreadingabook.板书：在沙滩简笔画相应位置贴上爸爸的图片，并板书句子：Heisreadingabook.让学生对比两个句子，发现共同点：都有is，动词都有ing。【PPT6】聚焦人物3——学习Whatisshedoing?Sheiscollectingshells.操作步骤：切换到Sally蹲在沙滩上的画面。教师提问：WhataboutSally?Whatisshedoing?Let‘swatchashortvideo.播放一段小女孩捡贝壳的GIF动图，教授新短语“collectingshells”。注意引导学生观察shell的复数形式。学生尝试输出句子：Sheiscollectingshells.板书：贴上Sally的图片，板书：Sheiscollectingshells.【PPT7】聚焦人物4——学习Sheiseatingicecream.操作步骤：切换到妈妈坐在沙滩巾上的画面，她手里拿着一个椰子和一根吸管。教师提问：IsMumcollectingshells?Whatisshedoing?引导学生观察图片信息，有的学生可能会说“喝椰子汁”，教师给予肯定并教授标准表达：Sheiseatingicecream?Let’slisten.（点击音频，播放eatingicecream）。教师可以稍作解释：在西方海滩文化中，吃冰淇淋非常普遍，虽然图片中是喝椰汁，但为了学习核心短语，我们统一在情境中学习重点词块。学生跟读并尝试输出句子：Sheiseatingicecream.板书：贴上妈妈的图片，板书：Sheiseatingicecream.【PPT8】结构归纳——GrammarFocus操作步骤：将黑板上的四个句子集中呈现在PPT上：Heisswimming.Heisreadingabook.Sheiscollectingshells.Sheiseatingicecream.教师引导学生观察、讨论：这些句子有什么相同的地方？学生通过小组讨论发现：1.都在描述一个人（He/She）。2.都有is。3.动词后面都有“ing”。教师总结并呈现公式：主语+be(is)+动词ing（现在分词）。并解释：当我们描述一个第三人称（他/她）正在做某事时，就可以用这个结构。【重要】【PPT9】音形义配对——巩固短语操作步骤：游戏“What‘smissing?”PPT上依次出现本课时的四个核心短语图片（带文字）：swimming,readingabook,collectingshells,eatingicecream。图片快速闪烁一张后消失，学生快速说出消失的短语。设计意图：通过趣味游戏，强化学生对短语“音”和“义”的对应记忆。【PPT10】机械操练——句型转换操作步骤：呈现不同人物的剪影或模糊图片，旁边给出动词原形（如：run,write,dance）。教师问：Whatishe/shedoing?学生需根据提示词和图片信息，快速连成完整的句子。例如：Picture1(模糊的女孩在跳舞图)——Sheisdancing.设计意图：在控制性练习中，让学生反复操练“He/Sheisving”句型，达到熟练脱口而出的程度。（三）巩固与拓展——听力输入，情境交际（约15分钟）【PPT11】课文导入——来了新朋友教师：TheLifamilyisatthebeach.Now,theirfriend,Peter,ising.Whataretheytalkingabout?Let’swatch.设计意图：回归课本，将学生的注意力从机械操练引向语篇理解。【PPT1213】整体感知——Watchandanswer播放课文动画（Let‘stalk部分）。任务1：WhoisPetertalkingto?（Peter在和谁说话？——Paul）任务2：WhatisPeteraskingabout?（Peter在问什么？）看完后，请学生回答问题，初步理解对话大意。【PPT1415】细节理解——Listenandrepeat逐句播放录音，学生跟读。重点跟读以下两个核心问答句：1.Whatareyoudoing,Paul?（注意这里出现了第二人称，为下节课做铺垫，本课时只需理解，不强求运用）2.WhatisSallydoing?She’scollectingshells.强调连读和语音语调，如“Whatis”的连读，“collectingshells”的发音。【PPT16】角色扮演——Pairwork操作步骤：PPT上呈现对话文本，并将关键词留空。A:Hello,Paul.What___youdoing?B:I‘mswimming.A:Look!WhatisSally____?B:She’s_____shells.AndDad____readingabook.A:Wow,theyarehappy.两人一组，一人扮演Peter，一人扮演Paul，根据提示补全对话并进行角色扮演。请23组同学上台展示，佩戴头饰。台下学生和教师共同从“语音准确、流利度、动作表情”三个维度给予小海星贴纸奖励。【PPT17】情境迁移——Lookandsay（更多人物）操作步骤：呈现一张新的、更为复杂的海滩场景图。图中新增了更多人物：一个正在放风筝的小男孩（flyingakite），一对正在堆沙堡的双胞胎（buildingsandcastles），一只正在挖洞的小狗（diggingahole）。教师引导：Morepeopleareingtothebeach.Whataretheydoingnow?is...四人一组，指着图中不同的人物，用今天所学的句型互相问答：Whatishe/shedoing?He/Sheis...教师巡视指导，及时纠正学生在人称和动词形式上的错误。【高频考点】【PPT18】趣味游戏——拷贝不走样（Agossipgame）操作步骤：每组一列，第一名同学看PPT上的一个动作短语（如：swimming），然后转身用动作表演给第二名同学看，第二名同学继续用动作向后传，最后一名同学需大声说出句子，如：“He/Sheisswimming.”猜对且与原短语一致的小组获胜。设计意图：游戏将语言学习与肢体表达结合，调动多感官参与，极大地活跃课堂气氛，同时检验学生对句型的掌握程度。（四）总结与作业（约5分钟）【PPT19】Summary——总结回顾教师引导学生共同回顾板书：Today,weareatthebeachagain.Welearnedtoaskandansweraboutwhatpeoplearedoing.齐读板书上的核心句型和短语。总结动词ing的构成规则：一般情况下直接加ing；以不发音e结尾的，去e加ing；重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的，双写该字母加ing。（用swimming作为典型例子再次强调）【难点】but...0】情感升华——Let‘senjoythebeach,but...呈现几张对比图：一张是干净美丽的海滩，一张是垃圾遍地的海滩。教师语：Thebeachisfun.Wecanswim,read,eat,andplay.Butwemustkeepitclean.Don’tleaverubbish.Lovethebeach,loveourhome.设计意图：将学科育人价值渗透在教学结尾，引导学生从小树立环保意识，体现立德树人的课程理念。【PPT21】分层作业——Homework教师布置必做和选做两类作业，以满足不同层次学生的发展需求。1.【基础必做】听录音，跟读课文对话15分钟，尝试模仿语音语调。2.【基础必做】抄写本课时核心短语（readingabook,swimming等）4遍英文，1遍中文。3.【选做挑战】画一幅海滩或公园的场景图，并用今天所学的“...isving...”句型写35句话描述图中的人物正在做什么。4.【拓展探究】与家长或伙伴一起，用英语互相询问对方正在做什么（如在晚饭时、在公园散步时）。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Su