人教版八年级英语上册 Unit 1 Happy Holiday 教师教学导案

人教版八年级英语上册Unit1HappyHoliday教师教学导案

一、课程基本信息

【课题】Unit1HappyHoliday

【授课年级】八年级（初中二年级）

【课时安排】本单元计划授课6课时。本导案为单元整体教学设计，涵盖单元主题、目标、实施过程及评价建议。

【教材版本】人教版（GoforIt!）八年级英语上册

【课程性质】义务教育阶段英语课程，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。

二、课程标准解读与教材分析

（一）课标解读【基础】

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念与要求。课程内容以“人与自我”范畴中“生活与学习”主题群下的“多彩、安全、有意义的学校生活”和“人与社会”范畴中“历史、社会与文化”主题群下的“世界主要国家的文化习俗”为内容依托。通过“假期生活”这一学生熟悉且感兴趣的话题，引导学生在真实语境中理解和运用一般过去时，描述过去发生的事情，分享个人经历与感受。这不仅要求学生掌握语言知识和技能，更要求学生在学习过程中学会倾听他人的假期经历，了解不同文化的节日与习俗，培养跨文化沟通能力，形成积极向上的生活态度和健康的价值观。

（二）教材分析【基础】

本单元是八年级上册的起始单元，起到了承上启下的关键作用。它承接了七年级下册对一般过去时的初步接触和简单运用，又为本册后续单元更复杂的时态和句式学习打下基础。单元核心话题是“假日”，内容贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。SectionA通过听说活动，引导学生复习巩固规则动词和不规则动词的过去式，并在对话中学习如何询问和回答假期活动。SectionA的GrammarFocus系统归纳了一般过去时的陈述句、一般疑问句及回答、特殊疑问句的构成。SectionB则通过阅读语篇（如两篇关于假期经历的日记），进一步拓展话题，引导学生从简单的描述过渡到更丰富、更有逻辑性的叙述，并能仿写自己的假期日记。SelfCheck部分旨在帮助学生自我检测本单元核心知识的掌握情况。

三、学情分析【重要】

（一）知识基础

学生已在七年级下册初步学习了一般过去时，对be动词的过去式（was/were）和部分规则动词的过去式变化（如play-played,visit-visited）有一定了解。但学生对不规则动词过去式的记忆和运用仍不牢固，在句型转换（尤其是疑问句和否定句）的准确性上有待提升，对一般过去时的时间状语（如yesterday,lastweek）有初步概念，但综合运用能力尚需加强。

（二）能力水平

大部分学生具备基础的听说能力，能进行简单的日常对话。在阅读方面，能读懂略高于课本的简短记叙文。在写作方面，能根据提示写出简单的句子，但篇章意识较弱，缺乏连词的使用和内容的逻辑性。学生初步具备合作学习的能力，能在小组活动中进行简单的交流。

（三）心理特点

八年级学生正处于身心发展的关键期，逻辑思维开始占优势，但仍需感性经验的支持。他们渴望表达自我，分享个人经历，对同伴的故事和异国文化充满好奇。但同时，部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口说英语。因此，课堂设计需营造安全、宽松、积极的学习氛围，鼓励学生大胆尝试，在体验中学习。

四、单元教学目标设计【核心】

基于课标、教材和学情分析，确立本单元教学目标如下。目标设计遵循可操作、可检测原则，并指向学生核心素养的发展。

1.语言能力目标：

（1）学生能够准确掌握并运用本单元核心词汇和短语（如：anyone,anywhere,wonderful,few,most,seem,decide,try,bird,bicycle,building,trader,wonder,difference,top,wait,umbrella,wet,below,enough,hungry等【高频考点】）。

（2）学生能够理解并熟练运用描述假期活动和感受的常用表达（如：wenttothebeach,visitedmuseums,boughtsomethingformyparents,tasteddelicious,hadagreattime,felttiredbuthappy等）。

（3）学生能够准确掌握并正确运用一般过去时的各种句式（陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答、特殊疑问句）来描述过去发生的事情【非常重要】【高频考点】。

（4）学生能够听懂、读懂关于假期经历的对话和短文，获取关键信息，理解大意。

（5）学生能够运用一般过去时，围绕“假期生活”这一话题，与他人进行3-5个话轮的连续对话或讨论。

（6）学生能够仿照范文，用一般过去时写一篇结构清晰、内容较为丰富的假期日记，并能恰当使用first,then,later,finally等表示时间顺序的连词【难点】。

2.文化意识目标：

（1）学生能够了解并对比中外学生在假期中常见的休闲活动，理解不同文化背景下人们度过假期的方式。

（2）学生能够了解一些世界著名旅游城市或景点的基本信息（如：Paris,theEiffelTower,NewYork,CentralPark等），拓宽国际视野。

（3）学生能够通过分享和交流假期经历，体会假期的意义和价值，懂得劳逸结合，珍惜与家人朋友共处的时光。

3.思维品质目标：

（1）学生在听、读活动中，能够通过预测、抓取关键词、推断作者态度等方式，培养信息获取与处理能力。

（2）学生在讨论和分享假期经历时，能够根据话题组织信息，有条理地表达自己的观点和感受，锻炼逻辑思维能力。

（3）学生能够对同学分享的假期经历进行简单的评价和提问，培养批判性思维和思辨能力。

（4）学生能够通过对比不同人的假期选择，思考其背后的原因，形成独立见解。

4.学习能力目标：

（1）学生能够运用分类、联想等方法有效记忆不规则动词的过去式。

（2）学生能够利用思维导图梳理假期活动的要点，为口语和写作搭建支架。

（3）学生能够在小组合作学习中积极承担责任，主动参与讨论和展示，学会倾听与协作。

（4）学生能够借助词典、网络资源等工具，查找并了解自己感兴趣的假期目的地信息。

五、教学重难点【重点】【难点】

（一）教学重点【非常重要】

1.核心词汇、短语及句型在语境中的理解和运用。

2.不规则动词过去式的读音和拼写记忆。

3.一般过去时的肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句的结构及其在口语和书面语中的准确运用。

（二）教学难点【难点】

1.在真实或仿真的语境中，灵活、准确、得体地运用一般过去时描述过去发生的一系列事件，并能表达个人的感受和评价。

2.在写作中，能够合理组织信息，使文章内容连贯、逻辑清晰、表达丰富，避免流水账式的叙述。

3.听力理解中，对连续语流中动词过去式（尤其是弱读或不规则变化）的辨识。

六、教学方法与策略

本单元采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）为主导，融合情境教学法、交际教学法和合作学习法。以“分享我的精彩假期”为核心项目任务，贯穿整个单元的学习。在教学过程中，教师创设真实或接近真实的情境，引导学生在完成任务的过程中，通过体验、实践、参与、探究和合作，感知、理解、内化和运用语言。采用多媒体辅助教学，如图片、音频、视频、微课等，为学生提供丰富的语言输入和真实语境。

七、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、课文动画或视频、听力音频、例句、情境图片等。准备不规则动词过去式卡片。设计小组活动任务单。搜集一些关于国内外著名景点的短视频或图片。

2.学生准备：预习本单元单词表中的词汇，尝试朗读并记忆。准备一张自己假期最喜欢的照片或准备一件有纪念意义的小物品，用于课堂分享。复习七年级下册关于一般过去时的基本概念。

八、教学实施过程【核心】

第一课时：SectionA1a-2d（听说课：谈论假期活动）

（一）课堂导入（5分钟）

1.师生问候后，教师用亲切自然的语气询问学生：“Didyouhaveanicesummervacation?”“Whatdidyoudoonyourvacation?”引导学生用简单的词或短语回答，如：wentswimming,playedbasketball,visitedmygrandma等。此为激活已知的【热身活动】。

2.播放一段包含世界各地人们度假方式的混剪短视频（无对白，配轻快音乐），视觉冲击力强，快速将学生带入“Holiday”主题情境中。

（二）词汇与句型呈现（10分钟）【基础】

1.教师结合课件上的图片，展示自己在假期去海边游玩的照片，引出核心句型：“IwenttoSanyaonmyvacation.Iwenttothebeach.Itookquiteafewphotos.”板书并教授新词汇“quiteafew”，并引导学生猜测其含义。

2.展示更多图片，呈现并教授其他核心动词短语和形容词：stayedathome,visitedthemuseum,wenttosummercamp,wenttothemountains,wenttoNewYorkCity,boughtsomethingspecial,metsomeoneinteresting,studiedforexams,delicious,expensive,exciting,boring等。每呈现一个，教师都自然地使用一般过去时进行描述，并引导学生跟读、模仿。

3.板书核心句型，并带读，强调动词过去式的发音：

—Wheredidyougoonvacation?

—Iwenttothemountains/NewYorkCity/thebeach...

—Didyougowithanyone?—Yes,Iwentwithmyfamily./No,Iwentalone.

—Whatdidyoudo?—Iboughtsomethingformyfriends.

—Howwasthefood?/Howwerethepeople?—Itwasdelicious./Theywerefriendly.(注意be动词过去式的搭配)

（三）听力与口语操练（15分钟）【重要】

1.完成1b听力任务：学生听录音，为图片中的假期活动编号。核对答案时，教师追问：“WheredidTinagoonvacation?”引导学生用完整的句子回答。

2.PairWork(1c)：学生两人一组，根据1a图片中的信息，模仿1c的对话进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，尤其是动词过去式的使用和疑问句的语序。

3.完成2a-2b听力任务：这是一个信息差听力活动，学生需要先听录音，勾选听到的活动，并听出人物对活动的评价（如：delicious,fun,friendly,expensive等）。此任务旨在训练学生抓取关键信息的能力。听力策略指导：注意听表示活动的动词短语和表示感受的形容词。

4.PairWork(2c)：学生根据2b表格中的信息，进行角色扮演问答。例如：

A:WheredidLisagoonvacation?

B:ShewenttoHongKong.

A:Didshegotothezoo?

B:Yes,shedid./No,shedidn't.Shewenttothebeach.

A:Howwasthefood?

B:Itwasdelicious.

此环节要求学生不仅能提取信息，还能灵活运用不同句式提问。

（四）语言拓展与应用（10分钟）

1.创设情境：班级要出一期主题为“精彩假期”的板报，需要征集同学们的假期经历。

2.小组活动：四人一组，互相询问对方上个假期的活动、地点和感受。鼓励学生使用学过的所有句型和词汇。教师提供语言支架，并在教室内流动指导。

3.小组汇报：请几个小组的代表分享他们组员最有趣的假期经历。例如：“Inourgroup,Marywentto...Shedid...Shethoughtitwas...”锻炼学生转述他人信息的能力。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇、短语和句型，再次强调不规则动词过去式的重要性。

2.分层作业：

【基础性作业】抄写并记忆本节课出现的不规则动词过去式（如：go-went,eat-ate,buy-bought等），并用其中三个造句。

【拓展性作业】用英语采访你的家人（爸爸、妈妈或祖父母），问问他们上个假期做了什么，感受如何，并简要记录下来，下节课分享。

第二课时：SectionAGrammarFocus（语法课：一般过去时）

（一）复习与导入（5分钟）

1.“SharpEyes”游戏：快速闪现一些动词原形，学生快速抢答其过去式。如：do,see,have,eat,take,read,get,swim等。此活动旨在强化不规则动词的记忆【高频考点】。

2.邀请两位同学分享他们采访家人的结果，教师将其关键句子板书在黑板上，并标记出动词形式。

（二）语法探究与归纳（15分钟）【非常重要】【高频考点】

1.教师引导学生观察黑板上的句子，以及教材GrammarFocus表格中的句子，以小组合作形式讨论并归纳一般过去时的用法和结构。

（1）概念：表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。

（2）标志词：yesterday,lastweek,in2023,threedaysago,onSundaymorning等。

（3）谓语动词结构：

A.肯定句：主语+动词过去式+其他。(Hewenttothepark.)

B.否定句：主语+didn't+动词原形+其他。(Hedidn'tgotothepark.)

C.一般疑问句：Did+主语+动词原形+其他？(Didhegotothepark?)肯定回答：Yes,主语+did.否定回答：No,主语+didn't.

D.特殊疑问句：特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他？(Wheredidhego?)

（4）be动词的过去式：was/were。否定直接在后面加not。疑问句将was/were提前。

2.教师对各组的归纳进行补充和完善，并重点强调以下几点【难点】：

（1）助动词did/didn't后，动词必须用原形。

（2）在一般过去时的句子中，时间状语的位置（通常在句末或句首）。

（3）be动词和行为动词在构成否定和疑问时的不同。

（三）控制性练习（10分钟）

1.完成GrammarFocus后的练习3a和3b。3a为填空练习，巩固动词过去式的拼写。3b为句型转换和补全对话练习，强化疑问句和否定句的构成。学生独立完成后，小组内互批，教师针对共性问题进行讲解。

2.抢答游戏：教师给出一个动词原形和一个时间状语，要求学生快速说出一个一般过去时的句子。例如：go/yesterday。学生回答：“Iwenttoschoolyesterday.”或“Shewenttothelibraryyesterday.”此环节快速、高效，能大面积检查学生对句型的掌握情况。

（四）半控制性/交际性练习（10分钟）

1.创设情境：侦探游戏。教师展示一张凌乱的房间照片，告诉学生：“Somethinghappenedinthisroomlastnight.Butnobodywashere.Canyoubeadetectiveandfindoutwhathappened?”学生四人一组，发挥想象，用一般过去时的疑问句互相提问，猜测昨晚发生的事。

A:Didsomeoneopenthewindow?

B:Yes,hedid./No,hedidn't.

C:Didacatcomeintotheroom?

D:...

这个活动趣味性强，能让学生在有意义的情境中大量重复使用“Did...?”句型。

2.几分钟后，请几组学生分享他们的推理过程，要求使用陈述句表达。例如：“Wethinkacatcameintotheroom.Itopenedthewindowandknockedoverthebooks.”

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.教师引导学生再次总结一般过去时的结构，鼓励学生自己说出注意事项。

2.分层作业：

【基础性作业】完成练习册中关于一般过去时语法部分的练习题。

【挑战性作业】用一般过去时写5个句子，描述自己昨天从放学回家到睡觉前所做的事情，注意使用不同的动词。

第三课时：SectionB1a-1d（听说课：描述假期感受）

（一）复习与导入（5分钟）

1.快速问答：教师用一般过去时的特殊疑问句快速提问，学生快速回答。如：“Whattimedidyougetupthismorning?”“Whatdidyouhaveforbreakfast?”激活学生已有的知识和表达。

2.展示一些表示人物表情和物品品质的图片（如：笑脸、哭脸、贵重的标签、好吃的食物等），引导学生说出对应的形容词，如：happy,sad,delicious,expensive,friendly,boring,exciting等。

（二）词汇与听力输入（10分钟）

1.完成1a：呈现一组描述假期感受的形容词（delicious,expensive,exciting,boring,terrible,cheap,friendly等），让学生根据自身理解将单词填入合适的方框（描述事物/描述人）。此活动旨在帮助学生准确理解词汇的适用对象【高频考点】。

2.完成1b：听力预测。让学生看1c的表格，预测听力内容可能涉及的人物、地点和评价。

3.完成1c听力任务：学生听第一遍录音，圈出听到的形容词。教师核对答案。

4.完成1d听力任务：学生再听一遍录音，记录每个形容词具体是描述什么的（如：什么食物好吃，什么东西贵，什么地方的人友好等）。这要求学生更精细地捕捉信息。

（三）听后口语输出（15分钟）

1.教师截取听力材料中的关键对话，让学生进行跟读模仿，注意语音语调和情感的表达。

2.PairWork：学生两人一组，根据1c和1d的听力信息，编一段新的对话，谈论Lisa的假期经历。鼓励学生使用更丰富的形容词和更完整的句子。例如：

A:HowwasLisa'svacation?

B:Itwasgreat!

A:Really?Whatdidshethinkofthefoodthere?

B:Shethoughtthefoodwasdelicious,especiallythefish.Butshesaidthestoreswereveryexpensive.

A:Howwerethepeople?

B:Theywerereallyfriendly.

3.角色扮演：创设情境“旅游归来话感受”，请几组学生上台表演。

（四）迁移创新（10分钟）

1.创设新情境：假设你刚从学校组织的一次研学旅行中回来，你的朋友非常好奇，想问问你的感受。

2.小组活动：两人一组，一个扮演“旅行者”，一个扮演“好奇的朋友”，围绕“学校研学旅行”这个话题进行问答。要求“旅行者”必须使用至少3个不同的形容词来描述这次旅行的不同方面（如：食物、活动、同伴、天气等）。

3.抽取几组学生在全班面前展示，教师和其他学生根据其语言准确度、内容丰富度和表达流利度进行简单评价。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课用于表达感受和评价的形容词及其用法。

2.分层作业：

【基础性作业】用英语列举5个你上个假期遇到的事物，并用恰当的形容词描述它们。

【实践性作业】观看一段1-2分钟的英文旅游vlog，记录下博主使用的形容词。

第四课时：SectionB2a-2e（阅读课：Jane的两篇假期日记）

（一）读前活动（5分钟）

1.头脑风暴：教师提问“Whatdoyouthinkweneedtodowhenweplanavacation?”引导学生说出：chooseaplace,bookahotel,buyaticket,packclothes,checktheweather等，激活与旅行计划相关的背景知识。

2.展示Jane在马来西亚槟城（Penang）拍摄的照片，引出“Malaysia,Penang,Georgetown,WeldQuay,PenangHill”等专有名词，为阅读扫清部分文化背景障碍。询问学生：“Haveyoueverbeentoamountain?Howdidyoufeelwhenyouclimbedit?”为理解文章中的感受做铺垫。

（二）读中活动（20分钟）【非常重要】【热点】

1.快速阅读（Skimming）：学生快速浏览Jane的两篇日记（2b），每篇限定1分钟，回答两个简单问题：

（1）WheredidJanegoonvacation?(PenanginMalaysia)

（2）Didshehaveagoodtimeonbothdays?(引出Mondaywasgood,butTuesdaywasnotsogood.)此环节训练学生快速获取主旨大意的能力。

2.细节阅读（Scanning）：学生带着更具体的问题再次阅读，完成2c和2d的练习。

（1）2c是细节理解题，要求学生判断句子正误并纠正。这需要学生仔细阅读，定位关键信息，并理解文章细节。教师引导学生从文中找到判断依据，并用完整的句子进行更正。

（2）2d是信息梳理题，要求学生根据两篇日记的内容，以时间顺序补全关于Jane假期活动的思维导图。这个活动【非常重要】，它能帮助学生清晰地梳理文章脉络，理解记叙文的时间顺序和逻辑关系，并为后续的写作搭建脚手架。

3.深度阅读与讨论：

（1）引导学生对比两篇日记：为什么Jane对第一天的评价是“great”，而对第二天的评价是“sobad”？让学生找出支撑这两种感受的关键句子。

（2）引导学生关注Jane和她父亲在第二天活动中的不同感受（“Iwonderwhatlifewaslikehereinthepast.”父亲的感慨vs.“Ireallyenjoyedwalkingaroundthetown.”和“Wewaitedoveranhourforthetrain...Everyonejumpedupanddown?”小女孩的视角），体会不同的人对同一事物可能产生不同的看法，培养换位思考和同理心。

（3）分析文章的写作手法：作者是如何使日记生动有趣的？（如使用直接引语“Dad,let'sgotothebeach!”；使用具体细节和感受；使用感叹句等。）

（三）读后活动（10分钟）

1.朗读与赏析：播放课文录音，学生跟读，模仿语音语调，体会作者的情感变化。挑选一段学生最喜欢的文字进行朗读展示。

2.语言点学习与运用：结合2e练习，引导学生从文中找出并理解重点短语的用法，如：arrivein,decidetodo,feellike,trydoing/trytodo,ridebicycles,inthepast,waitfor,becauseof,toomanypeople,can'tseeanythingetc.【高频考点】教师通过创设新情境，引导学生用这些短语造句，活学活用。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.引导学生总结阅读策略（如：寻读、略读）和记叙文（日记）的文体特点（包含时间、地点、人物、事件经过、感受等要素）。

2.分层作业：

【基础性作业】熟读2b的两篇日记，圈出所有不规则动词的过去式，并抄写背诵本课的重点短语。

【拓展性作业】尝试用思维导图的形式，梳理自己某一次难忘的假期经历。

第五课时：SectionB3a-3c（写作课：我的假期日记）

（一）复习与导入（5分钟）

1.通过“快速反应”游戏复习不规则动词过去式。教师说动词原形，学生说过去式并拼写。

2.展示上节课梳理的Jane假期活动的思维导图，引导学生根据导图复述Jane的假期经历。此活动复习了课文内容，激活了相关语言，并为写作搭建了结构支架。

（二）写作前准备（10分钟）【重要】

1.范文分析：呈现3a的日记填空练习。这实际上是一篇关于印度尼西亚某个地方的旅行日记范文。学生独立完成填空，然后小组讨论核对。教师引导学生分析这篇范文的结构：

（1）开头：交代时间、地点、天气。（Monday,July15th...arrivedin...Theweatherwas...）

（2）主体：按时间顺序描述活动。（Wewentto...Itried...Wewalked...Thenwe...Ibought...）并用一些形容词和感受使描述更生动。（sobeautiful,hadagreattime）

（3）结尾：总结感受或表达愿望。（Ireallyenjoyed...Ihope...）

2.搭建语言支架：教师引导学生归纳并板书写作中可以使用的有用句型和连词。

（1）开头句：...wasaspecialday.Wearrivedin/at...on+日期.

（2）时间顺序词：Inthemorning,Then,Afterthat,Later,Intheafternoon,Finally...

（3）描述感受的句型：Itwas+形容词+(forme).Ifelt...Tomysurprise,...Whata+形容词+名词!

（4）表达经历的句型：Wedecidedto...Itried...Itwasmyfirsttimeto...Wesaw/met...

（5）结尾句：Ireallyenjoyed...Iwillneverforget...Whatawonderful/terribleday!

（三）写中指导与创作（15分钟）【难点】

1.确定主题：学生根据上节课作业准备的思维导图，或现场构思一次自己最难忘的假期经历。

2.列提纲（Outlining）：在学生动笔前，要求他们先按照分析过的范文结构，用关键词或短语列出提纲，确保写作有清晰的脉络。教师巡视，对个别学生的提纲进行指导，帮助他们确定写作重点。

3.初稿写作（Drafting）：学生根据提纲和语言支架，开始独立写作。教师播放轻柔的音乐，营造安静的写作氛围。在此期间，教师流动巡视，对有困难的学生提供个别帮助，如提供词汇、纠正句式等，但不过多干预。

（四）写后评价与修改（10分钟）

1.自评与互评：写作完成后，学生先根据教师提供的评价量表进行自我检查。评价量表内容包括：时态是否正确（一般过去时）、动词形式是否正确、词汇是否丰富、结构是否清晰、有无拼写错误等。

2.然后进行小组内互评。小组成员交换作文，根据评价量表互相打分并提出修改建议。鼓励学生用英文写下简单评语，如：“Gooduseofadjectives!”“Yourstoryisinteresting,butcheckyourpasttenseverbshere.”互评过程是学生互相学习、共同提高的宝贵机会。

3.佳作欣赏：教师通过投影仪展示一两篇优秀的学生习作，让全班同学一起欣赏学习，并请作者分享写作思路。教师适时点评，肯定优点，强化好的写作习惯。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结本节课的写作要点和评价标准。

2.分层作业：

【基础性作业】根据自评和互评的意见，认真修改并誊写自己的假期日记，下节课上交。

【挑战性作业】如果你能变成一只鸟/一条鱼/一辆车去旅行，你会去哪里？会看到什么？发挥想象，写一篇微型游记。

第六课时：单元复习与项目展示（SelfCheckProject）

（一）单元核心知识梳理（10分钟）【高频考点】【热点】

1.词汇复习：通过“词汇风暴”或“单词接龙”游戏，快速回顾本单元所有核心词汇和短语。

2.语法点睛：教师再次以思维导图形式，系统梳理一般过去时的用法，尤其是不规则动词表（分类记忆法：AAA型，ABB型，ABC型，ABA型），并通过典型例句帮助学生巩固记忆。强调其作为初中阶段【基础】和【重要】时态的地位。

3.功能句型复习：师生问答，复习如何询问和描述假期活动、地点、人物和感受。

（二）完成SelfCheck（10分钟）

1.学生独立完成SelfCheck部分的练习。这部分通常包含词汇填空、动词形式填空和语篇填空，旨在全面检测学生对本单元知识的掌握情况。

2.小组核对答案，并对错题进行讨论。教师巡回指导，收集普遍性问题，进行全班讲解。

（三）项目任务：分享我的精彩假期（15分钟）【非常重要】

这是本单元的总结性和产出性任务，旨在让学生在真实、复杂的任务情境中综合运用所学语言。

1.活动准备：学生利用课后时间，将自己假期最难忘的经历（可以是旅游、探亲、学习新技能、参加社区活动等）制作成一张手抄报，或一个简单的PPT，或带几张有代表性的照片。

2.小组分享：学生在四人小组内轮流分享自己的“精彩假期”。要求分享者讲述至少5句话，内容涵盖时间、地点、人物、主要活动、有趣细节、个人感受。倾听者需要认真听，并在分享结束后至少提出一个问题。

3.班级分享：每组推选一位代表，向全班讲述本组最精彩、最独特的假期故事。教师引导学生评选出“最有趣假期”、“最有意义假期”、“最勇敢尝试”等奖项。

4.教师点评：教师对学生的分享给予积极、具体的反馈，重点表扬他们在语言运用、内容丰富度和情感表达上的亮点，同时委婉指出普遍