小学五年级英语 Unit 1 Weletoschool Lesson34 深度整合式教案（人教精通版）

小学五年级英语Unit1WelcometoschoolLesson34深度整合式教案（人教精通版）

一、教材与学情精准分析

（一）教材定位与内容重构【基础】

本教学设计基于人教精通版五年级下册第一单元“Welcometoourschool!”中的Lesson3与Lesson4内容进行深度整合与重构。在教材编排中，Lesson3通过LiYan和GaoWei带领参观者参观学校的情景，主要呈现了科学实验室（sciencelab）和语言实验室（languagelab）的词汇，并初步引入“Howmany...lessonsdoyouhaveinaweek?”的核心句式。Lesson4则在此基础上进一步巩固专业教室词汇，深化对课程数量及课程活动的讨论，并加入了情感表达“Wealllikeit.”及赞美用语“YouspeakEnglishverywell.”。

考虑到这两个课时在话题上的高度连贯性——从“场所介绍”延伸到“场所内的课程活动与数量”，本设计将两课时内容进行有机整合，重构为一个具有内在逻辑递进的“大课时”或两个紧密相连的“微单元”。整合后的教学主线确定为：以“学校参观日”（SchoolOpenDay）为宏观情境，学生作为“金牌小导游”（GoldenLittleGuide），不仅要带领“访客”参观学校的各个功能教室，还要能够详细介绍在这些教室里上什么课、每周上几节，并表达对课程的情感，最终实现从知识习得到综合语用能力的跨越。这种整合避免了知识的碎片化，符合大单元教学的前沿理念。

（二）学情深层洞察【非常重要】

本次授课对象为小学五年级学生。经过三年多的英语学习，他们具备以下特征：

1.知识储备层面：学生在四年级及本单元前两课中，已经掌握了基本的学校场所词汇（如library,classroom,playground）以及部分课程名称（如English,maths,PE,music,art）。对于“Howmany...?”句型也有初步的接触，但主要集中在物品数量上，对课程数量的表达尚不熟练【重要】。

2.认知心理层面：五年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对贴近生活的“学校”话题抱有亲切感，乐于在真实或模拟情境中完成任务，尤其是带有竞争性质的角色扮演和项目式学习。他们开始在意他人的评价，渴望展现自我，因此“金牌小导游”的设定能极大地激发其内在动机。

3.学习策略层面：学生已具备一定的模仿能力和小组合作意识，但在自主归纳语言规律、跨文化比较意识以及复杂语言情景中的应变能力上，仍需教师搭建“脚手架”进行引导和培养。

二、教学目标分层设定（基于英语学科核心素养）

基于对课标和学情的把握，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

1.能够准确听、说、认读核心词汇：sciencelab,languagelab,sciencelesson,Englishlesson,week,all,great,speak。

2.能够熟练听、说、读、写核心句型：“HowmanyEnglish/sciencelessonsdoyouhaveinaweek?”“Wehavethree/two.”“WehaveEnglishlessonsinthelanguagelab.”“Wealllikeit.”“YouspeakEnglishverywell.”。

3.能够运用所学语言，在连贯的情境中介绍学校的功能教室及相关课程安排。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家学校常见的课程设置与专业教室配置，拓宽国际视野。

2.在模拟接待“访客”的过程中，体会并践行热情待客、礼貌待人的中华传统美德，同时学习得体地接受赞美（“Thankyouverymuch.”）。

3.通过介绍学校，深化对学校的热爱之情，增强集体荣誉感。

（三）思维品质目标【难点】

1.通过观察课程表，引导学生归纳并发现“Howmany”后跟可数名词复数的语法规律，培养观察与归纳能力。

2.在“小导游”展示环节，培养学生根据现场情况灵活组织语言、应对提问的应变思维。

3.通过对比中英文课程表，引导学生思考不同国家课程设置的异同，培养初步的跨文化比较与批判性思维。

（四）学习能力目标【高频考点】

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成介绍学校的任务。

2.能够在图片、实物和动作的帮助下，理解和记忆新词汇与句型，建立有效的词汇网络。

3.能够主动运用所学语言进行真实交流，并在交流中注意倾听，积极思考。

三、教学重难点聚焦

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇：掌握sciencelab,languagelab的准确发音与拼写，并理解其与sciencelesson,Englishlesson的对应关系。

2.句型：掌握“Howmany...lessonsdoyouhaveinaweek?”及其答语“Wehave+基数词.”的问答结构，注意“inaweek”的准确使用。

（二）教学难点【难点】

1.语言运用：在连贯的语篇中（而非孤立的句子），将场所、课程、数量、情感进行综合表达。例如：“Thisisourlanguagelab.WehaveEnglishlessonshere.WehavethreeEnglishlessonsinaweek.Wealllikeit.AndwespeakEnglishhere.”

2.发音辨析：单词“language”的发音较为复杂，需重点指导；单词“lab”与“lesson”的连读。

3.语法意识：学生需理解并正确使用“Howmany”后接可数名词复数的规则，并能区分“lesson”和“class”在此语境中的细微差别。

四、教学准备

1.多媒体课件（PPT）：包含学校各功能教室的高清图片、自制学校课程表、重点句型的结构框架图、课文动画视频、Chant音频等。

2.教具：写有功能教室名称的单词卡片、用于评价的小组勋章（如“最佳导游团”奖章）、模拟话筒。

3.学具：学生课前完成自己班级的“MyIdealTimetable”简易绘制任务；小组活动用的“SchoolMap”海报底板。

五、教学实施过程深度设计（核心环节）

（一）沉浸式导入与任务驱动（5分钟）

1.律动热身，激活旧知：播放本单元或与本课相关的英文歌曲“OurSchoolWillShineToday”或自编Chant，师生共同拍手律动。Chant内容需巧妙包含上节课所学词汇，如：“Library,library,borrowbooks;Meetingroom,meetingroom,havemeetings.”。此举旨在快速将学生带入英语学习语境，并激活关于学校场所的已知词汇库。

2.情境创设，发布任务：【非常重要】教师面带微笑，以热情的口吻宣布：“Boysandgirls,nextweekisourSchoolOpenDay.Manyparentsandfriendswillvisitourschool.Weneedsomegoldenlittleguidestoshowthemaroundandintroduceourschool.Butasuperguideneedstoknowmorethanjust‘Thisisourlibrary’.Theyneedtotellthevisitors:Whatdowedohere?Howmanylessonsdowehave?Anddowelikeit?Today,let’stakeatourwithLiYanandGaoWeifirst,andlearnhowtobeaSUPERguide!”通过发布“校园开放日招募金牌小导游”的真实任务，将学生的学习从被动接受转为主动探究，明确了本课的学习目标与终极挑战，极大地激发了参与热情。

（二）文本解构与新知构建（15分钟）

1.整体感知，捕捉大意：播放Lesson3的课文动画，要求学生带着问题观看：“WheredoLiYanandGaoWeitakethevisitors?Whatplacesdotheyvisit?”。观看后，引导学生快速捕捉关键信息：sciencelab和languagelab。教师随机板书这两个核心词汇，并利用单词卡片进行音、形、义的教学。重点纠正“science”和“language”的发音【难点】。

2.细节研读，聚焦句型：再次播放Lesson3对话，但只截取关于科学实验室的部分。提问：“Inthesciencelab,whatdotheydo?Howmanysciencelessonsdotheyhaveinaweek?”。引导学生找出关键句：“Weoftenhavesciencelessonsinit.”和“Wehavetwo.”。教师板书核心问句：“Howmanysciencelessonsdoyouhaveinaweek?”并带领学生进行机械性操练（全班、小组、个人），强调“lessons”的复数发音及“inaweek”的含义。随后，用同样的方式处理语言实验室部分，引出“Englishlessons”和“Wehavethree.”。

3.深度挖掘，升华情感：播放Lesson4中参观后的对话片段，聚焦情感表达。提问：“DotheylikeEnglish?Howdoyouknow?”。引导学生找出关键句：“Yes,wealllikeit.”和赞美语“YouspeakEnglishverywell.”及答语“Thankyouverymuch.”。教师板书“Wealllikeit.”，并解释“all”在此处的用法（强调全体一致）。组织学生进行模仿朗读，体会其中的自豪与喜悦之情。

4.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，跟读录音，逐句模仿语音语调。特别提醒学生注意“DoyoulikeEnglish?”的升调，以及“verywell”的连读和重音。通过跟读，将正确的语言形式输入大脑。

（三）趣味操练与意义建构（12分钟）

1.词汇配对游戏：将全班分为男女生两组进行竞赛。教师在黑板上贴出场所词卡（sciencelab,languagelab,library,meetingroom）和活动短语卡（havesciencelessons,haveEnglishlessons,borrowbooks,havemeetings）。请学生快速配对，并大声说出句子，如：“Wehavesciencelessonsinthesciencelab.”。此活动旨在强化场所与活动的逻辑关联，为后续的综合输出打下坚实基础。

2.句型滚雪球游戏：教师手持话筒，扮演小记者采访一名学生：“HowmanyEnglishlessonsdoyouhaveinaweek?”。学生回答后，该学生转身采访下一名学生，但问题需变为：“HowmanyEnglishlessonsdoeshe/shehaveinaweek?”，引导学生在问答中关注动词的第三人称单数变化（虽非本课重点，但可初步感知）。之后回归本课重点，进行两人小组间的“你问我答”活动，利用课本P6的课程表或自制的简易课程表进行对话练习【高频考点】。

3.Chant韵律说唱：利用课本P7的Chant或教师自编的Chant，将本课核心词汇和句型融入其中。例如：

Sciencelab,sciencelab,wehavescience.

Howmanylessons?Howmany?

Two,two,wehavetwo.

Wealllikescience.Hooray!

Languagelab,languagelab,wehaveEnglish.

Howmanylessons?Howmany?

Three,three,wehavethree.

WealllikeEnglish.Hooray!

通过富有节奏感的Chant，让学生在轻松愉快的氛围中巩固新知，强化记忆。

（四）综合语用与迁移创新（8分钟）

1.任务驱动：金牌小导游实战演练。【非常重要】各小组领取“SchoolMap”海报底板（上面有本校主要功能教室的简笔画或图片，但缺少文字介绍）。小组任务：为每个场所编写“导游词”。导游词必须包含三要素：这是什么地方？在这里上什么课？一周上几节？我们喜欢吗？

2.小组合作探究：小组成员分工合作，一人负责书写关键词，一人负责汇报，其余成员负责补充和纠错。教师巡视指导，提供必要的语言支持，鼓励学生运用本课所学句型进行创造性表达，甚至加入一些本单元前几课学过的内容（如“Weoftenborrowbooksfromthelibrary.”）以丰富导游词。

3.成果展示与即时评价：邀请几个小组上台，手持“SchoolMap”，利用模拟话筒，进行“金牌小导游”风采展示。其他小组和教师担任“评委”，依据语言表达的准确性、流利度、内容丰富度和仪态礼貌进行打分，选出本课的“最佳导游团”，并颁发勋章。展示过程中，教师引导其他学生认真倾听，并在展示后给予掌声和建设性反馈。

（五）课堂总结与情感升华（3分钟）

1.师生共同回顾：教师引导学生用思维导图的形式，快速回顾本节课所学的核心内容：新场所（sciencelab,languagelab）、新活动（havescience/Englishlessons）、新句型（Howmany...?）以及新情感（Wealllikeit.）。

2.情感升华：教师总结：“Today,youalldidaverygoodjob!Youlearnedhowtobeasuperguide.Remember,ourschoolisabigfamily.Welearndifferentlessonsindifferentplaces.Whetherit’sscience,English,ormusic,everylessonisinteresting.Weshouldloveourschool,loveourlessons,andloveourteachersandclassmates.”将语言学习与情感教育自然融合，引导学生热爱学校和学习生活。

六、板书设计（结构图示化）

黑板左侧：

Unit1Lesson34

PlacesActivities:

1.sciencelab—havesciencelessons

2.languagelab—haveEnglishlessons

核心句型：

—Howmany...lessonsdoyouhaveinaweek?

—Wehave+数字.