小学信息技术五年级上册《图文并茂：在文档中插入与修饰图片》教案

小学信息技术五年级上册《图文并茂：在文档中插入与修饰图片》教案

一、课标依据与设计理念

本教学设计以《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“数字学习与创新”这一核心素养维度。教学设计超越单纯技能操练的窠臼，秉持“学科融合、技术赋能、创意表达”的理念，将信息技术工具视为意义建构与思想表达的媒介。课程以“秀美景”为真实项目情境，引导学生在完成图文并茂的文档创作任务中，掌握插入与修饰图片的核心技能，同时培养其信息审美、版式设计及数字化表达能力。教学强调从“技术操作”到“思维建构”的跃迁，通过探究性学习与协作式创作，使学生理解图文搭配在信息传递中的增效作用，初步形成利用数字工具进行有效沟通与创作的意识。

二、学情分析

本课教学对象为小学五年级学生，年龄约10至11岁。在认知层面，该学段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象逻辑思维能力开始发展，能够理解一定程度的因果关系和操作步骤的逻辑顺序。在知识技能前测方面，学生已熟练掌握文字处理软件（如WPS文字或MicrosoftWord）的基本操作，包括文档的新建、保存、文字输入、字体与段落格式的简单设置。在先前课程中，他们已具备基本的文件管理能力和利用搜索引擎查找简单信息的经验。

然而，学生的技能水平存在分化。部分学生可能已有过在文档中插入图片的零星尝试，但操作往往不规范，对图片格式的多样化调整、图文混排的版式设计原则缺乏系统认知。在情感与态度方面，五年级学生对计算机操作充满兴趣，乐于接受视觉化、具象化的学习内容，对完成一份“美观”的作品有较强内驱力。但他们的注意力持久性仍有限，需要任务驱动和阶段性成果激励。在设计复杂任务时，可能面临“有想法，难实现”的困境，需教师提供清晰的技术脚手架和设计范例。

基于以上分析，本课将通过清晰的任务分解、阶梯式的技能教学、以及开放性的创作空间，满足不同层次学生的学习需求，激发其创作热情，化解操作难点。

三、核心素养与教学目标

（一）核心素养指向

1.信息意识：在“秀美景”的主题任务中，引导学生根据表达需求，主动、有目的地选择和获取图片素材，理解不同来源、不同类型图片的适用场景，初步形成对信息资源的鉴别与筛选意识。

2.计算思维：将图文混排的版式设计视为一个可分解、可优化的系统。引导学生分析优秀作品的版面布局（如图片与文字的位置关系、大小比例、环绕方式），并将其抽象为可执行的操作步骤（如先定位、后插入、再调整），通过调试图片参数以达到预期视觉效果，培养其问题分解、模式识别与算法优化的思维习惯。

3.数字化学习与创新：综合利用文字与图片两种信息载体，创作一份主题明确、排版美观的数字化文档。鼓励学生在掌握基本技能的基础上，进行个性化的创意表达，尝试不同的版式风格与视觉效果，体验利用数字工具进行艺术创作与信息整合的乐趣。

4.信息社会责任：强调在使用网络图片素材时，应尊重知识产权，尽量使用有明确授权（如“知识共享”协议）的图片，或注明图片来源，初步建立合规、安全、文明使用网络信息的责任感。

（二）具体教学目标

1.知识与技能

1.2.掌握在WPS文字文档中插入来自文件、在线素材库及剪贴画的图片的方法。

2.3.熟练掌握图片的基本编辑操作：调整大小、移动位置、旋转角度。

3.4.深入理解并应用多种文字环绕方式（如嵌入型、四周型、紧密型、衬于文字下方、浮于文字上方），能根据版面需求合理选择。

4.5.学会使用图片工具选项卡对图片进行裁剪、亮度/对比度调整、艺术效果应用、边框添加等美化操作。

5.6.能够综合运用以上技能，独立完成一份图文搭配合理、版面整洁美观的主题文档。

7.过程与方法

1.8.通过观察范例、对比分析，归纳出优秀图文作品的特点，形成初步的版式设计原则认知。

2.9.经历“尝试操作-发现问题-探究解决-总结规律”的完整学习过程，掌握自主探索软件功能的方法。

3.10.在小组协作完成“美景推介卡”项目中，学会规划、分工与整合，提升利用信息技术解决实际问题的综合能力。

11.情感、态度与价值观

1.12.体验信息技术美化文档、增强表达效果的强大功能，激发深入学习信息技术的兴趣。

2.13.在创作“秀美景”作品的过程中，培养发现美、捕捉美、用数字技术表现美的审美情趣。

3.14.感受图文结合在信息传播中的优势，认识到精心设计的文档能更有效地传递情感与思想，提升数字化沟通的素养。

四、教学重难点

教学重点：

1.图片的插入与位置控制：这是实现图文混排的基础。重点在于引导学生理解不同插入方式的适用场景，并熟练掌握通过鼠标拖拽和“布局选项”精确控制图片位置的方法。

2.文字环绕方式的灵活运用：这是决定图文混排效果的关键技术。教学重点不是让学生记住所有环绕类型的名称，而是理解每种类型对图文位置关系的影响，并能根据文档内容与排版需求，自主选择最合适的环绕方式。

教学难点：

1.图文混排的版式设计与审美实现：技术操作是显性的，而审美设计是隐性的。难点在于如何将学生从机械的技能操作者，引导成为有意识的版面设计师。这需要帮助学生建立起关于平衡、对比、对齐、重复等基本设计原则的直观感受，并能够将这些原则转化为具体的图片参数调整（如大小、位置、环绕方式、颜色色调）。

2.多种操作的综合应用与问题解决：在实际创作中，学生往往会遇到各种预期之外的情况，如插入图片后文字排版混乱、图片颜色与文档色调不搭、多个图片重叠难以管理等。难点在于培养学生面对复杂、综合问题时，能有序地分析问题根源，并灵活调用所学技能组合进行调试和解决的能力。

五、教学准备

（一）教师准备

1.教学环境：多媒体网络教室，配备教师机（可广播控制）、学生机、投影设备，安装WPSOffice最新教育版或类似文字处理软件，并确保网络畅通。

2.教学课件：精心设计的多媒体课件，包含本课知识结构图、对比鲜明的正反版式案例、分步骤的操作微动画或截图、本课任务清单与评价标准。

3.范例与素材库：

1.4.范例文档：准备3-4份不同风格、不同排版水平的“家乡美景”主题文档范例（一份优秀，一份中等，一份存在典型问题），用于课堂分析。

2.5.文字素材：提供若干段描述不同自然或人文景观的优美文字（如山川、湖泊、古镇、园林），存为文本文件，供学生选择性使用。

3.6.图片资源包：在教师机共享文件夹中，分类存放（如自然风光、城市建筑、人文风情）的高质量、无水印图片，供学生直接选用。同时，准备一些有瑕疵（如过大、过暗、有水印）的图片，用于设置问题情境。

4.7.学习支持文档：制作图文并茂的“操作锦囊”电子手册或任务引导单，包含关键步骤的提示和常见问题解答（FAQ），供学生在自主探究时参考。

（二）学生准备

1.知识准备：复习文档的文字编辑与格式设置。

2.心理与任务准备：课前布置观察任务，让学生思考自己心中最美的一处景色（可以是家乡的、旅游见过的或向往的），并尝试用一两句话描述。鼓励有条件的学生尝试用自己的设备拍摄或从合法渠道寻找一张相关图片。

六、教学过程

本课计划用时2课时（共80分钟），采用“情境导入-探究新知-协作实践-展示评价-总结拓展”的教学流程。

第一课时：掌握核心技能——让图片“住”进文档并“安好家”

（一）创设情境，激趣引题（约8分钟）

教师活动：广播展示两份关于“西湖春色”的文档。一份是纯文字描述，另一份是配有精美图片、排版得当的图文文档。引导学生对比观察。

提问：“同学们，同样是介绍西湖，你更愿意阅读哪一份？为什么？图片的加入带来了哪些变化？”

学生活动：观察、思考并回答。预期学生能说出“更漂亮”、“更直观”、“更有吸引力”、“更容易理解”等感受。

教师总结：肯定学生的观察。指出“一图胜千言”，在文档中恰当地插入和修饰图片，能让我们的表达更生动、信息传递更高效。今天，我们就化身“数字小编辑”，学习如何让图片在文档中“安家落户”，并把它打扮得漂漂亮亮，共同创作一份“美景秀”作品。自然引出课题。

（二）任务驱动，探究新知（约30分钟）

环节一：图片的“邀请”之法——插入图片的不同途径

任务1：请在你空白文档的开头，插入你课前准备好的或从老师共享的“自然风光”文件夹中选择一张你喜欢的风景图片。

教师活动：不直接演示，而是提出问题：“谁能尝试一下，找到把图片放进文档的方法？”请一位有初步经验的学生上台尝试。根据学生的操作，教师进行补充和规范化讲解，并通过课件梳理三种主要插入途径：

1.“插入”选项卡->“图片”->“此设备...”：插入本地存储的图片文件。强调文件路径的选择。

2.“插入”选项卡->“图片”->“联机图片”（或“素材库”）：利用软件内置的在线正版素材库搜索插入。强调关键词的输入。

3.使用（Ctrl+C）与粘贴（Ctrl+V）：从网页或其他文档图片后直接粘贴。强调版权的提醒。

学生活动：自主尝试至少两种方式插入图片。教师巡视指导，解决个别学生遇到的路径找不到、插入失败等问题。

小结要点：插入图片如同邀请客人，有多种“请柬”方式，根据图片所在位置选择最方便的一种。

环节二：图片的“安居”之术——调整大小、位置与文字环绕

插入图片后，学生很快会发现新问题：图片太大占满屏幕，或者位置不合适，文字被挤到一边。

任务2：让你插入的图片大小适中，并移动到文档的右侧，让文字在左侧排列。

教师活动：引导学生发现问题：“图片太大怎么办？怎么移动它？”鼓励学生将鼠标指针移动到图片的控制点上（缩放点、移动指针）进行尝试。请成功的学生分享发现。

重点探究：“移动图片时，你发现它有时很‘听话’，有时很‘调皮’（乱跳），这是为什么？”引出“文字环绕方式”这个核心概念。

教师广播演示：选中图片，点击“图片工具-格式”选项卡中的“环绕文字”按钮，依次展示“嵌入型”、“四周型”、“紧密型”、“衬于文字下方”、“浮于文字上方”几种主要方式的效果。将每种方式比喻为图片与文字的“相处模式”：

1.嵌入型：图片像一个“大号字符”，嵌入在文字行里。适合作为图标或小图示。

2.四周型：文字在图片四周规则地“让”出一个矩形空间。最常用，版面整洁。

3.紧密型：文字紧贴着图片的不规则轮廓排列。适合形状不规则的图片。

4.衬于文字下方：图片作为“背景”，文字浮在上面。

5.浮于文字上方：图片“挡住”文字。

学生活动：在自己的文档中，对同一张图片尝试切换不同的环绕方式，观察并记录每种方式下，拖动图片时文字的反应和最终排版效果。完成“操作锦囊”中关于环绕方式的对比表格。

小结要点：让图片“安居”的关键是选对“相处模式”（环绕方式），再用鼠标拖动或键盘方向键进行微调。

（三）课堂练习，巩固基础（约7分钟）

布置分层练习：

1.基础练习：在文档中插入第二张图片，将其设置为“四周型”环绕，调整至合适大小，并放置在文档中间偏左的位置。为两幅图片配上简短的标题文字。

2.挑战练习：尝试使用“衬于文字下方”方式，将一张色调较淡的图片设置为整段文字的底图，并调整文字颜色确保清晰可读。

教师巡视，针对共性问题（如选择图片时未选中导致工具栏不出现、环绕方式切换无效等）进行集中答疑。

第二课时：综合应用与创意表达——打造我的“美景秀”

（一）回顾启程，引出高阶任务（约5分钟）

教师活动：简要回顾上节课核心技能（插入、大小、位置、环绕）。展示一份经过裁剪、添加了柔和边框和轻微艺术效果的图片文档，与原始图片对比。

提问：“同学们，如果我们想让图片本身也更‘美’，更契合文档的整体风格，还可以对它做哪些‘化妆’呢？”引出本节课的进阶技能——图片的美化修饰与综合排版设计。

（二）技能进阶，美化修饰（约15分钟）

环节三：图片的“化妆”之艺——裁剪、校正与艺术效果

任务3：选择你文档中的一张图片，对其进行美化，使其看起来更专业、更吸引人。

教师活动：介绍“图片工具-格式”选项卡下的“美容”功能区：

1.裁剪：剪掉图片中不需要的部分，突出主体。演示普通裁剪和按形状裁剪。

2.校正：调整亮度、对比度、清晰度，拯救过暗或过亮的照片。

3.艺术效果：快速应用素描、水彩、虚化等特效，营造不同氛围。（强调适度使用，避免过度花哨）

4.图片边框：为图片添加简单边框，使其在页面中更醒目、更有界限感。

5.图片样式：使用预设的样式组合（阴影、映像、边框等），一键美化。

教学策略：采用“演示-模仿-创造”模式。教师演示一种操作（如裁剪），学生立即模仿操作。然后给予时间，让学生自由探索其他美化功能，并鼓励他们思考：“为什么想对这个图片用这个效果？你想表达什么感觉？”

学生活动：自主探索美化功能，对自己文档中的至少一张图片应用两种以上的美化操作。同学间互相观察效果，交流心得。

（三）项目实践，综合创作（约25分钟）

发布核心项目任务：制作一份“我为家乡（或心仪之地）秀美景”的图文推介卡。

要求：

1.内容：包含标题、一段介绍性文字（可自己写，也可选用教师提供的素材）、至少2张精心挑选和处理的图片。

2.技术：综合运用插入、调整大小/位置、设置合理的文字环绕方式、以及图片美化技巧。

3.设计：整体版面布局合理、美观，图文搭配协调，能有效突出主题，吸引读者。

4.版权意识：在文档末尾注明使用图片的来源（如“图片来自教师素材库”或“自摄”）。

学生活动：进入项目创作阶段。教师变身为“技术顾问”和“设计指导”，巡视课堂，提供个性化指导：

1.对操作困难的学生，引导其回顾“操作锦囊”或观看同伴操作。

2.对技能熟练但排版混乱的学生，引导其关注版面的对齐、平衡与留白，提问：“你的视觉焦点在哪里？读者的阅读顺序是怎样的？”

3.鼓励学生进行同伴互助，分享发现的小技巧。

4.提醒学生随时保存文档。

（四）成果展示，多元评价（约10分钟）

1.小组内初评：以前后桌为单位形成临时小组，互相浏览作品，依据评价标准（见下文）推荐一份最佳作品参与全班展示。

2.全班展示与点评：教师随机或根据小组推荐，选取3-4份有代表性的作品进行广播展示。请作者简要介绍设计思路（如“我为什么选这张图？”“我用这个环绕方式是想达到什么效果？”）。

引导全班同学从“技术运用”、“版面设计”、“主题表达”、“创意亮点”等维度进行评价。评价语言引导从“好不好看”深入到“哪里好，为什么好”，例如：“我觉得第二张图片使用‘紧密型’环绕，让文字沿着山脊线排列，非常有创意，仿佛文字也成了风景的一部分。”

3.教师总结性评价：肯定所有学生的努力与创意，点评技术运用的准确性与创造性，强调优秀作品在内容、技术、审美三者的和谐统一。特别表扬有版权意识、有独特想法的作品。

七、教学评价设计

本课采用“过程性评价与终结性评价相结合”、“技术指标与审美创意相结合”的多维评价体系。

1.过程性评价（嵌入教学全程）：

1.2.观察记录：教师巡视时记录学生操作技能的熟练度、探究问题的主动性、合作交流的参与度。

2.3.提问与回答：课堂问答环节评估学生对核心概念（如环绕方式）的理解程度。

3.4.课堂练习完成度：即时检查基础技能的掌握情况。

5.终结性评价（聚焦项目作品）：

制定作品评价量规，从以下四个维度进行星级（1-5星）评价：

A.技术应用（精准熟练）

1.6.能正确、熟练地插入来自不同来源的图片。

2.7.能根据版面需要，精确调整图片大小和位置。

3.8.能合理选用文字环绕方式，实现预期的图文位置关系。

4.9.能综合运用裁剪、校正、效果等至少两种美化工具。

B.版面设计（美观协调）

1.10.整体布局均衡、有层次，无杂乱感。

2.11.图片与文字大小比例协调，留有适当空白。

3.12.色彩搭配和谐，不影响文字阅读。

4.13.图文关联紧密，排版服务于内容表达。

C.内容与主题（突出有效）

1.14.文字内容与图片主题高度相关。

2.15.作品能清晰、有效地传达“秀美景”的主题意图。

3.16.具有明确的视觉焦点和阅读引导。

D.创意与规范（独特合规）

1.17.在技术或设计上有个人独特的巧思。

2.18.文档命名规范，包含必要的信息（如班级姓名）。

3.19.注明使用的非原创图片素材来源，体现版权意识。

八、板书设计（构想）

板书采用结构式与要点式结合，伴随教学进程动态生成。

图文并茂秀美景

——插入与修饰图片

一、邀请图片

文件→插入→图片→此设备...

在线素材库（联机图片）

+粘贴(注版权)

二、安家落户(关键)

1.调大小：拖拽控点

2.定位置：鼠标拖动

3.**选“相处模式”：环绕文字**

·嵌入型(大字符)

·四周型(常用，整洁)

·紧密型(贴轮廓)

·衬于下方(作背景)

·