《卖炭翁》教学设计2

《卖炭翁》教学设计2一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《卖炭翁》。*理解诗歌中重点词语的含义，疏通诗句大意，把握诗歌的主要内容。*学习通过人物肖像、动作、心理等细节描写来刻画人物形象的方法。*初步了解白居易“新乐府”诗歌“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的韵律和情感基调。*通过小组合作探究，分析卖炭翁的人物形象及其悲惨遭遇。*通过问题引导，理解诗歌所揭示的社会现实和作者的思想情感。*运用联想和想象，体会诗歌的意境和艺术魅力。3.情感态度与价值观：*体会卖炭翁在艰难生活中的辛酸与无奈，培养对底层劳动人民的同情。*认识到封建社会剥削制度的残酷，珍惜当今的美好生活。*感受诗人对人民疾苦的深切关怀和强烈的社会责任感。二、教学重难点1.教学重点：*分析卖炭翁的形象特征及其所遭遇的不幸。*理解诗歌通过对比手法揭示社会不公的艺术效果。*体会诗歌蕴含的情感，理解诗人的写作意图。2.教学难点：*理解“宫市”制度的实质及其对人民的危害。*品味诗歌简练传神的语言，如“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的矛盾心理刻画。*引导学生将文本理解与现实思考相结合，深化对诗歌主题的认识。三、教学方法诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。四、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频或视频、相关图片、重点问题等）。2.学生准备：预习诗歌，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意；搜集有关白居易和“新乐府运动”的资料。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境导入：（展示一幅描绘古代炭翁劳作的图片或播放一段相关的短视频）同学们，请看这幅画面（或这段视频），你们看到了什么？（引导学生描述画面内容：老人、烧炭、艰辛等）今天，我们就要走进唐代大诗人白居易的笔下，去认识一位这样的“卖炭翁”，听听他的故事，感受他的悲喜。*作者及背景简介：简要介绍白居易及其“新乐府”创作主张，点明《卖炭翁》是其“为事而作”的代表作之一，旨在揭露社会弊端，反映人民疾苦。（板书课题及作者）（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听读：播放诗歌朗读音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。2.自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助注释和工具书，初步理解诗句含义，遇到疑难问题做好标记。3.正音释词：*重点字词：伐薪、烧炭、南山中、何所营、身上衣正单、心忧炭贱愿天寒、夜来城外一尺雪、晓驾炭车辗冰辙、牛困人饥日已高、市南门外泥中歇、翩翩两骑、黄衣使者白衫儿、手把文书口称敕、回车叱牛牵向北、千余斤、惜不得、半匹红绡一丈绫、系向牛头充炭直。*引导学生理解“营”“愿”“辗”“翩翩”“敕”“叱”“直”等词语的含义。4.译读：学生以小组为单位，结合注释，尝试用现代汉语翻译诗句，疏通全诗大意。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。（三）细读探究，分析形象（约20分钟）1.聚焦卖炭翁：*问题1：卖炭翁是一个怎样的人？请从诗中找出相关语句加以分析。（引导学生从肖像、动作、心理等方面分析）*肖像：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”——长期劳作的艰辛，生活的困苦。*动作：“伐薪烧炭南山中”“晓驾炭车辗冰辙”“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”——劳动的繁重，路途的艰难。*心理：“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”——生活的简单需求，别无他求。“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”——矛盾而又真实的心理，深刻揭示其悲惨处境。*小结：卖炭翁是一个勤劳、质朴、生活艰辛、命运悲惨的底层劳动人民形象。2.聚焦“宫使”：*问题2：诗中是如何描写宫使的？他们的行为表现了什么？*形象：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。”——“翩翩”一词极具讽刺意味，写出宫使的趾高气扬、不可一世。*行为：“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”——动作粗暴，仗势欺人，无视卖炭翁的辛劳。*结果：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。”——强取豪夺，价值不对等的交换，揭示了“宫市”的掠夺本质。*小结：宫使是封建统治者及其爪牙的代表，他们的行为体现了封建制度的腐败与黑暗。3.品味对比：*问题3：诗歌中运用了哪些对比手法？有何作用？*卖炭翁的辛苦劳作与宫使的不劳而获对比。*卖炭翁的希望（得钱买衣食）与绝望（炭被掠夺）对比。*宫使的“翩翩”与卖炭翁的“牛困人饥”对比。*“半匹红绡一丈绫”的微薄与“一车炭，千余斤”的价值对比。*作用：通过鲜明的对比，突出了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫市制度的罪恶，增强了诗歌的批判性和感染力。（四）深读感悟，理解主旨（约15分钟）1.问题研讨：*问题1：卖炭翁最终的结局如何？诗人通过这个故事想要表达什么？（引导学生理解诗歌对封建剥削制度的控诉，对劳动人民的深切同情。）*问题2：“宫市”制度为什么会给人民带来如此深重的灾难？（引导学生结合时代背景，理解这是封建专制制度的产物。）*问题3：白居易写这首诗的目的是什么？这体现了他怎样的创作思想？（“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，即反映现实，干预现实。）2.情感体验：*如果你是卖炭翁，当炭被宫使夺走时，你会有怎样的心情？（引导学生换位思考，加深对卖炭翁不幸遭遇的理解和同情。）*读了这首诗，你有什么感受和思考？（鼓励学生自由发言，谈对诗歌的理解，对社会现象的看法。）（五）拓展延伸，总结提升（约5分钟）1.拓展：简要介绍白居易其他反映民生疾苦的诗歌，如《观刈麦》《杜陵叟》等，让学生对白居易的创作风格和社会关怀有更全面的认识。2.总结：《卖炭翁》以其鲜明的人物形象、深刻的社会批判和强烈的人文关怀，成为千古传诵的名篇。它不仅让我们了解了古代劳动人民的苦难，也让我们感受到了文学作品针砭时弊、为民发声的力量。希望同学们能用心体会诗歌的魅力，更能珍惜当下的和平安宁生活。3.作业布置：*背诵并默写《卖炭翁》。*写一段文字，描述卖炭翁被掠夺后的心理活动，200字左右。*（选做）搜集更多关于“新乐府运动”的资料，写一篇简短的介绍。六、板书设计卖炭翁白居易卖炭翁宫使:----------------------:------------------------伐薪烧炭（艰辛）翩翩两骑（嚣张）衣单愿寒（矛盾心理）口称敕、叱牛牵（掠夺）牛困人饥（疲惫）半匹红绡一丈绫（欺诈）**形象：勤劳、贫苦、无奈****形象：骄横、贪婪、残暴**主旨：同情人民疾苦，揭露社会不公（宫市之弊）写法：细节描写、对比手法七、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路等。例如：学生对卖炭翁心理活动的理解是否到位？对比手法的