部编本人教版语文一年级上册dtnl公开课教学设计

一、教学内容部编本人教版语文一年级上册汉语拼音第4课《dtnl》（第一课时）二、教材分析本课是汉语拼音的起始阶段内容，主要包括声母d、t、n、l，以及它们与单韵母a、e、i、u、ü组成的两拼音节，还有带调音节的拼读。d、t、n、l是舌尖中音，发音部位和方法有相似之处，也有细微差别，是汉语拼音教学中的重点，也是学生学习的难点。教材编排上，配有生动形象的插图，旨在通过图文结合的方式，帮助学生直观感知声母的音和形，降低学习难度，激发学习兴趣。学好本课，不仅能为后续学习声母与韵母的拼读打下坚实基础，也能培养学生初步的识字能力和阅读兴趣。三、学情分析本课的教学对象是刚入学的一年级新生。他们天真活泼，好奇心强，对直观、形象、有趣的事物更容易接受。在学习本课之前，学生已经认识了单韵母a、o、e、i、u、ü，以及声母b、p、m、f，对拼音的认读和简单的拼读有了初步的感知。但由于年龄小，注意力不易持久，具体形象思维占主导，因此教学中需要创设生动有趣的情境，运用多种教学方法和直观教具，引导学生在玩中学、学中玩。同时，d、t、n、l的发音及形的区分，对学生来说可能存在一定困难，需要教师耐心指导，反复练习。四、教学目标（一）知识与技能1.正确认读声母d、t、n、l，能读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。2.初步掌握d、t、n、l与单韵母a、e、i、u、ü组成的两拼音节的拼读方法，能准确拼读带调音节。3.借助图片和语境，尝试认读“马路、泥土”等词语，激发识字兴趣。（二）过程与方法1.通过观察图片、联系生活实际、模仿发音等方式，引导学生主动探究d、t、n、l的发音方法。2.运用多种形式的拼读练习，如指名读、开火车读、齐读、游戏等，帮助学生掌握拼读技巧。3.鼓励学生积极参与课堂活动，在互动中学习和巩固知识。（三）情感态度与价值观1.感受学习拼音的乐趣，培养学习汉语拼音的兴趣。2.在学习过程中，培养学生的观察力、模仿力和初步的合作意识。3.体会拼音与生活的联系，激发热爱生活、热爱语文的情感。五、教学重难点（一）教学重点1.正确认读声母d、t、n、l，掌握其发音方法和字形。2.正确拼读d、t、n、l与单韵母组成的两拼音节。（二）教学难点1.d、t、n、l的发音区别，特别是n和l的发音。2.准确拼读带调音节，并能将音节与具体事物联系起来。六、教学准备1.多媒体课件（包含图片、动画、音节卡片等）。2.声母卡片d、t、n、l及相关韵母卡片、音节卡片。3.四线三格黑板或拼音书写本。4.小棒（用于帮助学生理解n和l的发音方法）。七、教法学法（一）教法情境教学法、直观演示法、游戏教学法、示范讲解法、小组合作法。（二）学法观察法、模仿法、练习法、尝试法、合作探究法。八、教学过程（一）创设情境，复习导入（约5分钟）1.歌曲热身：播放《汉语拼音歌》，师生共同拍手唱，营造轻松愉快的课堂氛围。2.复习旧知：*“小朋友们，我们已经认识了一些拼音朋友，还记得它们吗？”（出示单韵母a、o、e、i、u、ü卡片，指名认读，开火车读，强调带调读。）*“还有几位声母宝宝，你们也认识，对不对？”（出示声母b、p、m、f卡片，指名认读，引导学生回忆发音方法。）3.情境导入：“今天，拼音王国又要来了几位新朋友，它们是谁呢？我们一起坐上小火车去认识一下吧！”（课件出示火车开动图片，发出“d——d——d”的声音，引出新课。）（二）探究新知，认读声母（约15分钟）1.学习声母d：*看图激趣：课件出示插图（马儿跑过留下的蹄印）。“小朋友们看，这是什么？（马蹄印）马儿跑起来会发出什么声音？”（引导学生模仿马蹄声“d——d——d”。）*示范发音：教师示范发d的音，强调：舌尖抵住上齿龈，憋住气，然后舌尖突然放开，让气流冲出来，声带不振动。（可配合手势：左手握拳，右手食指像小马蹄一样“d”地敲一下左手背。）*学生模仿：学生自由练读，同桌互读，指名读，教师相机正音。*识记字形：“d像什么呀？”（马蹄印、反写的6等）。引导学生编顺口溜：“马蹄声声ddd，像个反6ddd。”*书写指导：课件出示d在四线三格中的书写笔顺和位置。“d住在哪里？（中格和上格）先写什么？再写什么？”（先写左半圆，再写竖。）教师在黑板上范写，学生书空，然后在拼音本上描红、书写（提醒握笔姿势和写字姿势）。2.学习声母t：*看图联想：课件出示插图（伞柄朝下的雨伞）。“这是什么？（雨伞）伞柄朝下像什么字母？”*示范发音：教师示范发t的音，强调：发音方法与d相似，但送气要强一些。（可配合手势：左手掌心向下，右手食指指尖顶住左手掌心，然后突然离开，送出一股气。）“听，t比d送气强，我们把手放在嘴前感受一下。”*学生练读：学生练读，体会送气与不送气的区别。指名读，分组读。*识记字形：“t像什么？”（伞柄、小伞把儿）。编顺口溜：“小伞把儿ttt，像个伞柄ttt。”*书写指导：“t住在哪里？（中格和上格）先写竖右弯，再写横。”教师范写，学生书空、描红、书写。3.学习声母n：*看图说话：课件出示插图（一个门洞）。“这是什么？（门洞）我们可以说‘一个门洞nnn’。”*示范发音：教师示范发n的音，强调：舌尖抵住上齿龈，让气流从鼻腔出来，声带振动。（可让学生一手按鼻子，感受鼻腔的振动。）*学生模仿：学生练读，感受鼻音。同桌互读，指名读。*识记字形：“n像什么？”（门洞）。顺口溜：“一个门洞nnn。”*书写指导：“n住中格，先写竖，再写右弯竖。”范写，学生练习。4.学习声母l：*对比引入：“n是一个门洞，那如果把这个门洞打开，变成一根小棒，是什么声母呢？”（出示l的卡片）*示范发音：教师示范发l的音，强调：舌尖抵住上齿龈，让气流从舌头两边出来，声带振动。（可让学生把舌尖翘起，感受气流从舌头两边出来；或用小棒辅助，舌尖抵住小棒，然后气流从两边流出。）*学生练读：重点区分n和l的发音。“捏着鼻子能发n的音吗？（能）能发l的音吗？（不能，或很难）”通过对比练习，帮助学生掌握。指名读，开火车读。*识记字形：“l像什么？”（小棒、小1）。顺口溜：“一根小棒lll，像个小1lll。”*书写指导：“l住中格和上格，一笔写成竖。”范写，学生练习。5.巩固练习：*摘苹果游戏：课件出示苹果树上挂满带有d、t、n、l及其他学过声母的苹果，学生认读正确即可摘下。*快速认读：教师随机出示d、t、n、l卡片，学生抢答。（三）学习拼读，掌握方法（约10分钟）1.复习声母和单韵母：“我们认识了d、t、n、l这四位新朋友，它们还想和单韵母宝宝做朋友呢！”（出示a、e、i、u、ü卡片，学生认读。）2.学习d与单韵母相拼：*课件出示：d—ǎ→dǎ。教师示范拼读：“声母d，韵母ǎ，d—ǎ→dǎ。”（采用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法。）*学生模仿拼读，教师引导学生看口型，听发音。*依次出示dā、dé、dī、dú、dǔ等音节，指名拼读，小组拼读，全班齐读。可结合具体事物：dā（搭积木）、dú（读书）。3.学习t与单韵母相拼：*方法同上。出示tā、tè、tǐ、tù、tǔ等音节。*引导学生拼读，并组词或说一句话，如：tù（兔子）、tǔ（泥土）。4.学习n、l与单韵母相拼：*重点指导n、l与ü相拼时，ü上两点不去掉（nǚ、lǜ）。*出示nà、nè、nǐ、nǔ、nǚ、lā、lé、lǐ、lù、lǜ等音节，学生尝试拼读，教师巡视指导，强调n和l的发音区别。*游戏巩固：“拼音摘果子”或“音节找朋友”。将声母和韵母卡片分发给学生，让他们找到能组成音节的朋友并拼读出来。（四）拓展延伸，学以致用（约7分钟）1.看图拼读词语：课件出示图片（如：马路、泥土、小兔、梨子），学生看图拼读音节词。*马路（mǎlù）*泥土（nítǔ）*小兔（xiǎotù）*梨子（lízi）2.认读生字：从音节词中提炼出生字“马、土”，让学生尝试认读，激发识字兴趣。“小朋友们，这些音节词里藏着我们以后要学的汉字宝宝呢，我们来认识一下它们好吗？”（出示“马”、“土”字卡，正音。）（五）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：“今天我们认识了哪几位拼音朋友？（d、t、n、l）我们还学会了它们和单韵母宝宝拼读。小朋友们表现都很棒！”2.作业布置：*把今天学的声母d、t、n、l读给爸爸妈妈听。*和爸爸妈妈一起拼读音节卡片上的音节。*在拼音本上认真书写d、t、n、l各一行。九、板书设计dtnlddd（图片：马蹄印）ttt（图片：伞柄）dǎtútātǔdátètètǐnnn（图片：门洞）lll（图片：小棒）nǎlùlānínǚlǜlèlì（板书设计力求简洁明了，突出重点，将声母、图片、典型音节词结合起来，方便学生认读和记忆。书写区域用不同颜色粉笔区分声母、韵母和声调。）十、教学反思（课后填