小学英语四年级上册Unit 5 My friends单元整体教学设计（两课时）

小学英语四年级上册Unit5Myfriends单元整体教学设计（两课时）一、单元教学整体分析【基础】单元主题归属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重”。本单元是上海教育出版社出版的牛津英语（上海版）四年级上册Module2Unit5的内容，单元核心话题为“Myfriends”。在本单元中，学生将学习如何描述朋友的姓名、年龄、外貌特征以及着装打扮，并在此基础上理解友谊的真谛，学会欣赏朋友、关心朋友、帮助朋友。本单元的教学内容与学生的现实生活紧密相连，是学生日常交际中不可或缺的重要组成部分。从语言知识体系上看，本单元承接了三年级下册有关颜色、简单形容词以及服装词汇的学习，并为后续学习更复杂的人物描写和一般现在时第三人称单数的深化运用奠定了坚实的基础。从育人价值上看，本单元旨在引导学生建立积极健康的同伴关系，培养学生的社会交往能力和共情能力。二、单元教学目标设计基于对课程标准的解读、教材内容的分析以及学生学情的研判，特制定本单元的整体教学目标如下：（一）语言能力目标1.学生能够听、说、认读并规范书写核心词汇：Tshirt，shirt，skirt，dress，shorts，brown，help，ride，teeth，sharp，afraid。理解并运用apairof修饰成双成对的衣物。...can...is...核心句型“He/Shehas(a/an)...can...is...的物品；能够运用“He/Shecan...”描述朋友的能力；能够运用“He/Sheis...”描述朋友的外貌与性格特征。3.学生能够理解并朗读关于朋友的故事，能简单地复述故事大意，并能用所学语言综合介绍自己的朋友。（二）文化意识目标1.学生能够了解在英语国家中，赞美他人着装是一种礼貌的社交行为。2.学生能够理解不同文化背景下对于“朋友”内涵的共性认知，即相互帮助、真诚以待。【重要】3.引导学生学会尊重他人，不以貌取人，懂得真正的友谊建立在善良与互助之上。（三）思维品质目标1.通过观察、比较、分析，引导学生归纳总结“has”的用法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。2.通过故事教学，引导学生预测故事发展、分析人物心理、评价人物行为，培养学生的批判性思维和想象能力。3.通过构建关于朋友的思维导图，培养学生的信息整理与归类能力。【高频考点】（四）学习能力目标1.学生能够通过自然拼读法记忆单词，提高词汇学习的效率。2.学生能够在小组合作学习中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、信息交流等。3.学生能够初步养成在语境中猜测词义、借助图片理解文意的学习策略。三、教学重难点分析【难点】本单元的教学重点在于引导学生掌握并运用描述他人（第三人称单数）的着装和外貌的句型结构，特别是“has”的正确使用。教学难点则体现在以下几个方面：一是学生容易将“has”误用为“have”，尤其是在口语表达中；二是对“apairof”后接复数名词的正确使用及其主谓一致的理解；三是如何引导学生从单一维度的描述过渡到多维度、有逻辑地综合介绍一个人，形成完整的语篇输出能力；四是故事教学中，如何引导学生深度理解故事的寓意，实现语言学习与情感教育的融合。四、课时划分与教学进程安排本单元计划安排2个课时进行教学，具体划分如下：第一课时：Period1DressingUpMyFriends(核心板块：Lookandlearn，Listenandsay)第二课时：Period2HelpingEachOther(核心板块：Readastory《Thelionandthemouse》)五、第一课时教学设计（一）教学目标1.学生能听懂、会说、会读、会写词汇：Tshirt，shirt，skirt，dress，shorts，brown。【基础】....学生能理解并熟练运用句型“He/Shehas(a/an)....”来描述他人的着装。3.学生能够在创设的情境中，准确区分和运用不同服装类词汇，并能用所学句型向他人介绍朋友的穿着。4.通过观察图片、听录音、同伴合作等方式，培养学生的观察能力和语言交际能力。5.引导学生关注朋友的穿着，增进对朋友的了解，学会欣赏他人。（二）教学重难点has...教学重点：掌握六种服装类单词的形、音、义，并能熟练运用“He/Shehas...”句型进行表达。2.【难点】教学难点：准确理解并运用“has”表示“拥有”，注意其与“have”的区别；以及“apairofshorts”这一特殊表达中“pairof”的理解与使用。【高频考点】（三）教学准备多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰（如Kitty，Peter，Alice等）、一个装有各种服装图片的“魔法袋”、学生自带的朋友的照片或画像。（四）教学过程Step1：WarmupLeadin（热身与导入）上课伊始，教师播放一首节奏欢快的英文歌曲《Myfriends》，屏幕同步播放班级同学课间一起玩耍、活动的照片合集。学生们一边跟唱歌曲，一边欣赏照片，课堂氛围瞬间被激活，充满了温馨与欢乐。歌曲结束后，教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行自由交谈：“Boysandgirls，justnowwesawmanyphotosofyouandyourfriends.Doyoulikeyourfriends?Today，let‘stalkaboutourfriends.”教师随即板书单元主题：Unit5Myfriends。这一设计旨在通过歌曲和真实的生活照片，迅速拉近师生距离，激活学生关于“朋友”的已有生活经验和背景知识，为新课学习做好情感和知识上的铺垫。【重要】Step2：PresentationPractice（呈现与操练）1.创设情境，整体感知。教师利用多媒体课件呈现本单元Listenandsay板块的主情境图：Kitty，Peter和Alice正在讨论Peter的一张照片。教师引导学生观察图片并提问：“Look！Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生预测对话内容，培养学生的观察力和预测能力。然后播放对话录音，让学生带着问题“WhatdoesPeterhave?”整体感知对话内容，寻找关键信息。2.分层教学，突破词汇。在听完第一遍录音后，学生能初步捕捉到“Tshirt”和“shorts”这两个关键词。教师顺势将这两个单词卡片贴在黑板上，开始进行词汇的精细化教学。教师拿出一个印有Tshirt的卡片，用自然拼读法领读：“Tshirt，T，T，/t/，/t/，Tshirt.”引导学生注意“sh”的发音/ʃ/。接着，教师指着自己的T恤或身边同学的T恤说：“Look！IhaveawhiteTshirt.He/ShehasablueTshirt.”通过多次替换不同颜色的Tshirt进行示范，让学生初步感知“has”的用法。随后，采用同样方式教学“shorts”。此时，【难点】教师需特别强调“shorts”通常以复数形式出现，因为裤子有两条裤腿。教师拿出一条短裤的图片，说：“Wecan‘tsay‘ashort’.Wesay‘apairofshorts’.”并通过肢体语言（用手指比划“二”）帮助学生理解“apairof”的含义。板书并带读“apairofshorts”，然后进行类比迁移，如“apairofshoes”，“apairofglasses”等，拓宽学生的认知。接下来，利用“魔法袋”游戏依次引出并教授“shirt”，“skirt”，“dress”。教师从袋中神秘地抽出一件衬衫的图片，学生猜词，教师教学。重点区分“shirt”和“skirt”的发音。对于“dress”，教师可以展示一条漂亮的连衣裙图片，引导学生说出“areddress”，并对比“dress”与“skirt”的不同（连衣裙vs.半身裙）。教授“brown”时，可以结合学生已有的颜色词汇，让学生找出教室里棕色的事物，或让学生说说棕色还可以是什么（如brownshoes，brownbag），实现词汇的复现与融合。has...has...式多样。词汇教学必须依托句型。教师利用PPT快速闪现不同人物穿着不同服装的图片，引导学生快速反应，用“Hehas...has...has...”进行描述。先进行全班齐说，然后进行男女生PK，最后进行个人抢答。通过这种多频次、高密度、快节奏的操练，帮助学生建立起“人物性别服装”之间的快速反应机制，强化“has”的正确使用。【高频考点】4.回归文本，听说跟上。在学生对核心词汇和句型有了初步掌握后，再次播放Listenandsay的对话录音。这一次，要求学生一边听，一边指着课本上的句子跟读，特别注意模仿录音中的语音、语调和意群停顿。跟读两遍后，教师拿出Kitty，Peter和Alice的头饰，邀请三位同学上台分角色朗读对话。鼓励学生在朗读时加入适当的动作和表情，使朗读更具感染力。对于表现优异的小组，教师给予贴纸或口头表扬。Step3：ConsolidationExtension（巩固与拓展）Thas...andssingGame”——猜猜他是谁？【重要】此环节旨在将所学知识应用于实际问题的解决中。教师先进行示范：“Ihaveagoodfriend.Heisaboy.Heistall.HehasablueThas...andapairofblackshorts.Whoishe?”学生根据描述，猜出是哪位同学。然后，教师将主动权交给学生。学生在四人小组内，拿出自己准备的朋友照片，轮流用“He/Shehas...”描述朋友的穿着，其他组员猜这位朋友是谁。教师巡视指导，及时纠正学生在使用“has”和服装词汇时出现的错误。这个活动趣味性强，参与度高，能有效激发学生的表达欲望，将机械操练转化为有意义的语言交流。2.“FashionShow”——我是小小解说员。教师利用多媒体课件展示一个虚拟的“校园时装秀”场景，几个卡通人物模特逐一登场。教师创设任务：“Now，weareatthefashionshow.Canyoubethementator？Pleaseintroducewhattheyhave.”学生根据模特的穿着，运用所学句型进行解说。这个活动不仅巩固了新知，还将美术（服装搭配）与英语学科进行了融合，提升了学生的审美情趣。Step4：SummaryHomework（总结与作业）1.课堂总结。教师引导学生回顾本节课所学的服装类单词和描述他人穿着的核心句型。可以邀请一位“小老师”上台，带领大家快速回顾。教师最后总结：“Todaywelearnedhowtodescribewhatourfriendswear.Clothesmakeourfriendslooknice.Butremember，afriendismorethanjusttheclothesheorshewears.Atruefriendiskindandhelpful.”2.布置作业。分层设计作业，以满足不同学生的需求：【基础作业】：听录音，跟读模仿Listenandsay的对话5遍，并将新学的单词每个抄写3遍。has...业】：Drawandwrite.画一画你的一位好朋友，并用今天所学的“He/Shehas...”写23句话描述他/她的穿着。【拓展作业】：Useyourphonetotakeaphotoofyourfamilymember.TrytodescribetheirclothesinEnglishandshareitwithyourclassmatesnextclass.六、第二课时教学设计（一）教学目标1.学生能理解并朗读故事《Thelionandthemouse》，能抓住故事的关键信息（人物、地点、事件）。2.学生能听懂、会说、认读故事中的核心词汇：large，sharp，teeth，afraid，help，later，net，bite，hole。【基础】3.学生能够运用所学语言简单复述故事大意，并能就故事内容进行简单的问答和交流。4.通过图片环游、预测、角色扮演等阅读策略，培养学生的阅读理解能力和口头表达能力。5.【非常重要】通过故事的学习，引导学生感悟“Littlefriendscanbegreatfriends.”的道理，明白真正的朋友不在于体型和力量的大小，而在于是否愿意在对方遇到困难时伸出援手，从而树立正确的交友观。（二）教学重难点1.教学重点：理解故事内容，掌握故事中的核心词汇和关键句型，并能生动地朗读或表演故事。2.【难点】教学难点：体会故事中狮子从“嘲笑”到“感激”的心理变化过程，并深刻理解故事的寓意。（三）教学准备多媒体课件（PPT包含故事图片、动画视频）、狮子和小老鼠的头饰或手偶、单词卡片、一段展现动物之间友情的短视频（可选）。（四）教学过程Step1：Prereading（阅读前）1.头脑风暴，激活旧知。教师播放一段各种动物的叫声的音频，让学生猜动物。随后，PPT上快速闪现已学过的动物图片（如cat，dog，monkey，elephant等），学生快速说出英文单词。然后，教师展示一张凶猛的狮子和一张小巧的老鼠的对比图，引导学生用学过的形容词描述它们，如“Thelionisbigandstrong.Themouseissmallandweak.”教师顺势板书“lion”和“mouse”。2.设置悬念，预测故事。教师提出问题引发学生思考：“Thelionissobigandstrong.Themouseissosmall.Doyouthinktheycanbefriends?Why?”鼓励学生大胆发表自己的看法，激发学生的好奇心和阅读期待。教师接着说：“Today，wearegoingtoreadastoryaboutthisbiglionandthissmallmouse.Let‘sseewhatwillhappen.”从而自然引出故事教学。Step2：Whilereading（阅读中）1.PictureWalk，图文共读。【重要】教师利用课件，以“图片环游”的形式带领学生逐步深入故事。教师展示故事第一幅图（狮子在树下睡觉，老鼠在狮子身上爬），提问：“Whereisthelion?Whatishedoing?Whatisthemousedoing?”引导学生观察并描述图片。然后呈现文本句子：“Thelionislargeandstrong.Hehasbigandsharpteeth.Heissleeping.Themouseissmall.Hehassmallteeth.”教师引导学生关注新词“large”和“sharp”，结合图片理解其含义。特别强调“sharpteeth”的发音和形象。展示第二幅图（狮子被吵醒，抓住老鼠），提问：“Oh！Whathappens?Thelionopenshiseyes.Howdoesthelionfeel?Howdoesthemousefeel?”引导学生体会狮子生气和老鼠害怕的情绪。引出新词“afraid”和句子“Thelionopenshiseyes.‘Youwokemeup！’saysthelion.‘I’mgoingtoeatyou.’‘Pleasedon‘teatme，’saysthemouse.‘Icanhelpyouoneday.’”教师用夸张的语气模仿狮子的愤怒和老鼠的哀求，帮助学生理解情节。提问：“Themousesayshecanhelpthelion.Doesthelionbelieveit?Why?”引导学生思考。Ha...Ha...幅图（狮子放走老鼠，大笑），提问：“Doesthelioneatthemouse?No.Thelionlaughs.‘You？Helpme？Ha...Ha...Ha...’Howdoesthelionfeelnow?Hefeelsit’sveryfunny.Hethinksthemouseistoosmalltohelphim.”引导学生理解狮子嘲笑的态度。展示第四幅图（狮子被网困住），提问：“day，whathappenstothelion?Ohno！Heisinanet.Hecannotgetout.Howdoeshefeelnow?Heisafraid.Heisintrouble.”引出句子：“day，twomencatchthelioninalargenet.”教学单词“net”。展示第五幅图（老鼠咬网救狮子），提问：“Whoestohelp?Thelittlemouse.Whatishedoing?Heisbitingthenetwithhissmallbutsharpteeth.”教学单词“bite”。引导学生观察老鼠的动作和狮子的表情。展示第六幅图（狮子得救，成为朋友），提问：“Look！Thelionisfree.Theyarehappy.Whatwillthelionsaytothemouse?Whatwillthemousesay?”引导学生想象对话，体会狮子从嘲笑到感激的心理转变。最后点明寓意：“Fromthenon，thelionandthemousebeefriends.Smallfriendscanbegreatfriends.”2.聆听模仿，内化语言。播放完整的故事情画和录音，要求学生认真听，指读文本。然后逐句跟读，特别注意模仿不同角色的语气（狮子的凶猛、不屑，老鼠的害怕、坚定）。全班齐读、分组读、个别读等多种形式相结合，确保学生读准、读通。Step3：Postreading（阅读后）1.【热点】角色扮演，体验情感。将学生分成四人小组，分别扮演Narrator，Lion，Mouse和Twomen（可由一人旁白）。鼓励学生加上动作、表情和符合角色性格的语气，将整个故事生动地表演出来。教师可以提供简单的头饰或手偶，增加表演的趣味性。请12组自愿上台展示，全班同学共同欣赏并给予掌声鼓励。表演是学生最喜爱的活动之一，它能让学生全身心投入，在“做中学”，深度内化语言和理解人物情感。2.深层思考，提炼观点。表演结束后，教师引导学生围绕以下几个问题进行讨论，将思维引向深处：“Atfirst，whydidthelionlaughatthemouse?（Becausethemouseissmallandweak.）”“Intheend，howdidthemousehelpthelion?（Hebitthenetwithhissharpteeth.）”“【非常重要】Whatdoyoulearnfromthisstory?/Whatdoesthestorytellus?”引导学生用中文或简单的英文表达自己的观点，如“不要看不起比自己弱小的人”、“朋友之间要互相帮助”、“小人物也能做大事情”等。最终，教师总结并升华主题：“Yes，everyonehashisorherownstrengths.Truefriendshelpeachotherwhentheyareinneed.Sizedoesn’tmatter.Kindnessandhelpfulnessmatter.”并板书核心寓意：Atruefriendhelps./Littlefriendscanbegreatfriends.3.联系生活，迁移创新。教师引导学生跳出故事，回归自己的生活：“Inourclass，doyouha