【大单元】统编版四上四单元 第8课时 14.普罗米修斯 教案

第4单元课题：普罗米修斯内容分析：分析课文，会普罗米修斯的勇敢和献身精神。核心素养目标：文化自信：正确、流利有感情地朗读课文。语言运用：学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。思维能力：读懂课文内容，按照事情发展的顺序讲述普罗米修斯“盗”火种的故事。审美创造：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。【教学重点】知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。【教学难点】能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。活动流程：子任务一：展开想象话神奇环节一：读悟课文，感悟普罗米修斯的精神。环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。环节三：拓展阅读，体会对普罗米修斯的赞美。情境导入：通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步的了解，请大家回想一下，这篇神话故事主要讲述了一个什么内容？课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种，然后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服，最后大力神解救普罗米修斯，他重获自由。今天，这节课我们继续学习古希腊神话故事《普罗米修斯》，感受普罗米修斯的精神！（板书课题）教学设计教师活动学生活动环节一：读悟课文，感悟普罗米修斯的精神。（一）学习第一部分（1-2自然段）（1）自由朗读课文第一自然段。（2）交流探讨，然后，小组选出代表回答。出示第一自然段：①很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。开篇为什么写人类没有火的生活？预设：开篇写人类没有火的生活，此处环境描写点明了普罗米修斯拿取火种的原因，表明普罗米修斯的行为是正义的，衬托了普罗米修斯的善良。②就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去盗取火种。“冒着生命危险”说明了什么?预设：在拿取火种之前普罗米修斯已经预见到了危险，但他仍然要去做，体现了普罗米修斯为人类盗取火种的坚定决心。（3）默读课文第2自然段，思考：（4）有一天，当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……①普罗米修斯是怎样盗火得的？预设：普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。说明了盘古开天辟地的原因。②圈画出用哪些动词写出了普罗米修斯怎样的精神？预设：“跑”“拿”“带”这些动词形象地写出了普罗米修斯拿“盗”火种的经过，表现出了普罗米修斯的勇敢和不怕牺牲。③人类有了火之后，人们的生活有什么变化？预设：烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽（二）阅读第二部分（3-8自然段）1.请同学们默读课文第3自然段，想一想：“气急败坏”属于什么描写，作用是什么？得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。（1）小组内自主学习，教师巡视。（2）合作交流：分享讨论结果。预设：“气急败坏”时神态描写，形象地说明了宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息后暴跳如雷的样子，突出了宙斯的霸道、专横和冷酷无情。2.阅读4-5自然段，思考：既然火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，为什么还让普罗米修斯向宙斯认错呢?集体交流自学收获，教师引导、评价。预设：第一，火神赫淮斯托斯很清楚宙斯的地位和手段，普罗米修斯一旦不听宙斯的话，必将遭受难以想象的折磨。第二，人类怎样生活，与普罗米修斯无关，干吗还要去“多管闲事”呢。第三，火神敬佩普罗米修斯，不愿意看到他遭受严厉的惩罚。交流、讨论：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！“决不会……更不会……”说明了什么？预设：说明普罗米修斯只要认为是对的，就义无反顾地去做，决不向邪恶势力低头。此处语言描写反映了普罗米修斯不畏强权、坚持正义、为人类造福不惜牺牲生命的精神。3.阅读6-7自然段，思考：普罗米修斯受到怎样的惩罚？学生尝试画出语段，并在小组内交流。预设：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。用“日夜遭受着风吹雨淋”，衬托了普罗米修斯不向宙斯屈服、坚持正义、不畏强暴、顽强不屈的精神。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。这两句话写宙斯派鹫鹰将普罗米修斯折磨得生不如死，表现了宙斯的凶残与恶毒，以此衬托了普罗米修斯坚持正义、不怕牺牲、不向强权屈服的英雄形象。（三）阅读最后一个自然段，思考：最后谁救了普罗米修斯？大力神赫拉克勒斯（四）课文中的这几位神给你留下了怎样的印象？分小组讨论交流，小组代表汇报。普罗米修斯：勇敢极富同情心坚毅正义感不畏强权善良宙斯：冷酷无情心狠手辣凶残火神：正义感软弱赫拉克勒斯：正义感敢作敢为勇敢正直（五）按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。（1）指名交流、讨论。（2）选出代表讲述，教师及时进行鼓励性评价。很久很久以前，地面上没有火，人类的生活很艰难。为了人类能过上好日子，天神普罗米修斯冒险“盗”取火种，宙斯得知后气急败坏，让火神将普罗米修斯锁在高加索山上受尽折磨，即使这样普罗米修斯也不向宙斯屈服，最后普罗米修斯被大力神所救，重获自由。（六）概括课文的主题。小组合作学习本文讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳车那里“盗”取火种，因此遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力士的救助，终于获得自由的故事。课文赞美了普罗米修斯为民造福，不惜牺牲自己的精神。认真课文内容。同桌之间互相交流、全班交流。朗读课文。小组交流，积极探讨。分享、总结。。活动意图：通过“读悟结合”的教学策略，使学生在阅读过程中不仅仅停留在文字表面，而是能够深入体会文本的内涵，达到“在读中悟，在悟中读”的良性循环。旨在激发学生的阅读兴趣与探索欲，同时评估并提升学生整体把握文章的能力。环节二：深入质疑，体会神奇的想象与取火的不同。1.思考：课文讲述的故事内容离奇，充满了神奇的想象，你认为文中哪些地方很神奇?指名回答，集体交流。师及时进行鼓励性评价。预设：(1)普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。(2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。2.讨论：故事中哪个情节触动了你?和同学交流。学生1：普罗米修斯“盗”取火种的情节最触动我。他太勇敢、太坚强了，为了人们的幸福他敢于从天上“盗”取火种，即使知道自己会受惩罚，他也不放弃，真令人感动啊!学生2：普罗米修斯与火神赫淮斯托斯的对话情节最触动我，普罗米修斯说：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦……”他的话语多么铿锵有力呀!突显了他大无畏的精神。学生3：当我读到鹫鹰每天都啄食普罗米修斯的肝脏的情节时，我哭了，我的心非常疼，普罗米修斯多么痛苦哇，宙斯太残忍了!学生4：你们说得都很好，还有一个情节给我的感触也很深，那就是大力士赫拉克勒斯救普罗米修斯，他为了正义敢作敢为，真了不起!3.对比来阅读：文后阅读链接与课文的取火有何不同？小组交流，然后，回答。预设：课文讲述的是西方神话中关于火的起源的事，“阅读链接”讲述的是东方神话中关于火的起源的事。取火方式不同：普罗米修斯是“盗”取火种，燧人是钻木取火。无论是西方还是东方，人们的神奇想象力是一样的，人们对未知世界的好奇和探索是一样的，人们对美好生活的追求和向往也是一样的。学生朗读课文。体会记录的方法。活动意图：通过积极思考，大胆质疑，从而深入文章的主旨，感受取火方式的不同。环节三：拓展阅读，体会对普罗米修斯的赞美。阅读：普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种，送来光和热，高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你－－－普罗米修斯！这首诗赞美什么？这首诗赞美了普罗米修斯的无私奉献、勇敢坚强以及他给予人类的精神火种。通过一系列问题引出普罗米修斯，强调了他为人类带来光明、希望和文明的重要性，以及他甘愿承受巨大痛苦也要救助人类的伟大精神。诗中不仅描绘了普罗米修斯物质上的贡献——带来火种，更着重赞美了他给予人类的精神财富，即勇敢、坚强、博爱、无私的品质。这些品质被视为生生不息的精神火种，激励着人们不断前行。全班交流。分享、交流收获。分享、汇报结果。活动意图：通过对比阅读、讨论交流、点评等多种方式，感受普罗米修斯的精神。课堂总结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。作业布置：将这个故事讲给自己的家人或朋友听。板书设计：普罗米修斯决心：造福人类牺牲自己坚定：不畏强暴不屈不挠评价量表（或评价设计）：内容评价标准优良中课文内容理解是否能够准确概述课文的主要情节，包括普罗米修斯盗火的原因、过程、受到的惩罚以及最终的解救。细节把握1.是否能