四年级语文下册 第七单元 21 古诗三首第3课时教案 新人教版

-1-四年级语文下册第七单元21古诗三首第3课时教案新人教版教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析四年级语文下册第七单元“古诗三首”第3课时，以《泊船瓜洲》为主要教学内容。这首诗描绘了诗人夜晚泊船瓜洲的景象，展现了诗人对故乡的思念之情。本课时通过赏析古诗，培养学生的阅读理解能力和审美情趣，同时引导学生体会诗人的情感，激发学生对家乡的热爱之情。核心素养目标培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养；通过古诗的朗读和解读，增强学生的语感和表达能力；引导学生关注诗歌中的情感表达，提升学生的审美情感和人文精神；培养学生在理解古诗的基础上，学会迁移运用，提高文化传承与创新的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《泊船瓜洲》这首诗的意境和情感。

2.通过朗读和背诵，提高学生的古诗朗诵技巧。

难点：

1.理解诗中“春风又绿江南岸”的意象及其表达效果。

2.学生对古代文化背景和诗歌表达方式的把握。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观感受江南春景，引导他们理解诗句的意境。

2.分组讨论，让学生结合生活经验，探讨诗句的深层含义。

3.引导学生关注诗句中的关键词汇，如“绿”、“又”等，分析其表达效果。

4.通过角色扮演和仿写诗句，帮助学生深入体验诗人的情感，提高朗诵的感染力。

5.课后布置相关文化背景资料阅读，增强学生对古代诗歌的理解和欣赏。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：班级网络教学平台

-信息化资源：古诗《泊船瓜洲》的相关图片、视频资料、背景音乐

-教学手段：多媒体课件、古诗朗诵音频、古诗意境画册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《泊船瓜洲》的意境和诗人的情感，设计问题如“诗中的‘春风又绿江南岸’描绘了怎样的景象？诗人为何会有‘明月何时照我还’的感叹？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读古诗《泊船瓜洲》和相关背景资料，理解诗句的意境和诗人的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析“春风又绿江南岸”的意象和表达效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养他们的阅读理解能力和批判性思维。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资料的共享和监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与江南春景相关的视频，引出《泊船瓜洲》这首诗，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗句中的意象、修辞手法和诗人的情感表达，如“春风又绿江南岸”中的拟人手法。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，以及如何通过朗读来传达诗人的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句中的意境和情感。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过朗读和分享，体验诗句的美感。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解古诗的深层含义。

实践活动法：通过朗读和分享，让学生在实践中感受古诗的魅力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生仿写诗句，表达对家乡的思念之情。

提供拓展资源：推荐与古诗相关的书籍和网站，鼓励学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成仿写诗句的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解古诗文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习，帮助学生总结学习经验，提升自我。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《江南春》杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《泊船瓜洲》王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

《江南春》白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

《泊船瓜洲》杨万里

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

《江南春》刘禹锡

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《泊船瓜洲》王之涣

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

《江南春》陆游

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

《泊船瓜洲》范仲淹

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究江南地区的自然景观和文化特色，了解江南春色的成因和特点。

（2）研究江南地区的诗歌创作，分析不同诗人对江南春色的描绘手法和情感表达。

（3）对比分析《江南春》和《泊船瓜洲》两首诗，探讨诗人对江南春色的不同感受和表达方式。

（4）结合自身生活经验，尝试用诗歌的形式描绘家乡的春色，表达对家乡的热爱之情。

（5）收集整理与江南春色相关的成语、典故和传说，丰富学生的文化知识。

（6）观看与江南春色相关的纪录片、电影或电视剧，感受江南文化的魅力。

（7）开展小组合作，制作关于江南春色的手抄报或PPT，展示小组的学习成果。

（8）撰写一篇关于江南春色的游记，分享自己的所见所感。重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”一句中的“绿”字有什么特别之处？

答案：这里的“绿”字运用了拟人手法，将春风赋予了人的情感，形象地描绘了春风吹过江南岸，使整个江南变得生机勃勃的景象。

2.题型：诗句理解与赏析

题目：请结合《泊船瓜洲》中的诗句，分析诗人的思乡之情。

答案：诗句“明月何时照我还”表达了诗人对故乡的深深思念之情，明月作为远行者的象征，诗人期盼明月能够照亮他回家的路。

3.题型：诗歌背景了解

题目：为什么诗人王安石在《泊船瓜洲》中会提到“南朝四百八十寺”？

答案：这里的“南朝四百八十寺”指的是南朝时期的佛教寺院，诗人通过提及这些寺院，反映了江南地区佛教文化的繁荣，同时也为诗歌增添了一种历史的厚重感。

4.题型：诗歌比较阅读

题目：比较《泊船瓜洲》和《江南春》两首诗，分析它们在表现江南春色上的异同。

答案：《泊船瓜洲》通过描写春风、明月等意象，表达了对故乡的思念之情；《江南春》则侧重描绘江南的自然风光，如江花、江水等，两首诗都展现了江南春天的美丽，但情感表达和描写角度有所不同。

5.题型：诗歌朗读技巧

题目：如何通过朗读来传达《泊船瓜洲》中诗人的情感？

答案：在朗读时，要注意诗句的节奏和语调，尤其是在“春风又绿江南岸”和“明月何时照我还”这两句，要突出“绿”和“何时”的语气，传达出诗人对故乡的深情厚意。同时，可以通过适时的停顿和强调，使诗句的意境更加深远。板书设计①本文重点知识点：