项目五 婴幼儿教师艺术教育教学设计、实施与评价

项目五婴幼儿教师艺术教育教学设计、实施与评价01婴幼儿美术教育设计、实施、与评价02婴幼儿音乐教育设计、实施、与评价03婴幼儿舞蹈教育设计、实施、与评价任务一婴幼儿美术教育设计、实施、与评价一、婴幼儿教师美术教育方案的设计二、婴幼儿美术教育实施一、婴幼儿美术教育评价

【工作情境】01齐心办活动获赞中（二）班的主班覃老师是个能干的姑娘，特别喜欢艺术类制作和创作。三月三活动时，孩子们分组自由编排了壮族壮锦话剧，需要大量的制作壮民族服装和道具。班务会上，园长组织大家进行节目分工，她说：“我做过儿童舞台服装，我可以承担服装的设计与制作和舞台动作指导。”“如果需要，我也可以承担道具制作弹力架的制作和音乐的剪辑。”配班王老师说。于是，大家经过细致讨论各司其职。活动完美落幕，中（二）班的活动获得了很高的评价。教师们脸上有按捺不住的满足和喜悦

02点评艺术教育是婴幼儿教育的重要组成部分，作为婴幼儿教师，具备一定的艺术基础理论知识、掌握基本的艺术技能，这样有助于激发婴幼儿学习兴趣、激活婴幼儿思维、提高婴幼儿审美意识、培养婴幼儿想象力和创造力、促进婴幼儿身心健康发展等作用，《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿教师专业标准》等文件均对婴幼儿教育教师的艺术技能提出了明确的要求。作为婴幼儿教师，应具备一定的艺术基础理论知识、掌握基本的艺术技能【想一想】

任务探索1请查阅资料，记录“艺术技能”与“艺术素养”概念，概括出两者的区别与联系，并谈谈你对当前婴幼儿教师艺术技能的认识任务探索2请查看并记录《幼儿教师专业标准》等国家文件中对婴幼儿教师艺术技能的相关要求，分析加强婴幼儿教师艺术技能的必要性思考：1.结合婴幼儿教育机构实践，你认为婴幼儿教师需要具备哪些方面的技能。2.结合实际，谈谈婴幼儿教育机构班级工作中教师艺术技能的重要性。了解婴幼儿教师艺术技能的概念与特点掌握婴幼儿教师艺术技能的分类及意义理解艺术技能培养的发展趋势【工作要点】婴幼儿教师日常美术教学设计、评价与反思婴幼儿教师美术技能的设计与实施不是一蹴而就的工作，是持续改进的的过程。婴幼儿美术技能设计与实施循环往复的过程一般要考虑都的具体环节和内容有：美术教学活动价值、教学对象特点、教学目标、准备、实施过程、活动延伸、实施、评价与反思、调整与再实施。最为重要和具有代表的三个阶段是方案设计——组织实施——反思评价。婴幼儿教师美术教育方案的设计

美术教学活动的价值1.有助于学前婴幼儿感知觉的发展

婴幼儿进行美术时，首先需要用到他们的视知觉。婴幼儿运用视觉观察身边美的事物，欣赏艺术作品。经常开展美术活动，有助于婴幼儿视知觉的发展，逐渐养成一双“发现美的眼睛”。

2.有助于学前婴幼儿想象力的发展

婴幼儿在欣赏美术作品时，必须借助审美想象才能达到欣赏的目的。婴幼儿通过欣赏“在场”的艺术作品，想象到“不在场”的生活经验，在作品中实现“观者的认同”，因此，经常开展美术活动，有助于激发婴幼儿的审美想象，从而促进婴幼儿想象力的发展

3.有助于学前婴幼儿美术创作能力的发展

在美术活动中，婴幼儿积累了丰富的审美经验，对美术作品的内容和形式特点也有了更为充分的认识，在感受和欣赏的基础上，开展美术表现与创作活动，有利于婴幼儿将美术中所获得的审美经验、审美认识转化成创作能力。因此，开展美术活动有助于婴幼儿美术创作能力的发展婴幼儿教师美术教育方案的设计

明确教学对象

1.婴幼儿美术能力发展阶段。

0—2岁的婴幼儿还没有形成真正独立的美感反应，但在出生后几个月就已经对颜色和形状这两个美术的基本要素具有一定的审美感知能力了。尽管这些感知基本都是本能的反应，是一种直觉敏感性，但这种本能的直觉却为以后更高层次的美术活动做好了心理上的准备。随着年龄的增长。

2岁以后的婴幼儿的感知能力也在逐渐发展,并且从初期的生理、直觉反应,开始逐渐受到社会认识的制约,表现出审美的知觉能力。

2.根据婴幼儿美术能力发展阶段明确教学对象

明确教学对象可以为教师提供许多信息，如：该美术技能活动是依据哪个年龄段的婴幼儿设计的？该教学对象具有哪些年龄特征？该教学对象是否有美术经验等等……不管多经典的活动设计也应该依据教学对象的实际情况进行修改和调整再实施婴幼儿美术教育实施

幼儿欣赏生活环境的实施要点生活中处处有艺术。生活环境是婴幼儿最为熟悉的，生活素材是最容易获得的。然而，我们接触的生活环境内容复杂，幼儿审美经验缺乏，难以自觉地发现生活中的美。我们要帮助婴幼儿观别生活环境中具有美感的事物，和婴幼儿一起发现生活中美的事物的特征，引导婴幼儿从复杂的生活环境中发现美的事物，关注事物的美术特征婴幼儿幼儿欣赏自然环境的实施要点自然环境丰富多样，且是婴幼儿喜爱和愿意亲近的，婴幼儿在观察和欣赏自然环境时，教师可以有意识地引导婴幼儿关注其中蕴含的美术特征，如花朵的色彩、树叶的形状、昆虫的造型等，引导婴幼儿从美术的角度观察自然环境，能够帮助婴幼儿逐渐形成主动的审美意识和审美能力幼儿欣赏美术作品的实施要点美术作品，特别是适宜婴幼儿欣赏的经典的美术作品，无论是绘画、雕塑、建筑，还是民间美术作品，都具有明显的、典型的美术特点，是婴幼儿美术活动最主要的内容

婴幼儿美术教育实施

美术教育活动准备工作

活动准备是活动前的必做工作之一，是婴幼儿美术教育活动预设的重要内容。准备工作的好坏，直接关系着婴幼儿美术教育活动的质量高低。具体的内容如下

1.活动环境的准备

环境即承担教育活动的场地，婴幼儿美术教育活动的环境准备主要包括：室内或户外环境装饰、美术区角布置等内容；对场地的合理设计与利用，保证美术教育活动安全、顺利地进行；同时还要营造良好的活动氛围

婴幼儿美术教育实施

2.活动物质的准备

要准备好活动中教师与婴幼儿需使用的所有材料，针对不一样的活动，准备不一样的材料。一是婴幼儿美术欣赏或手工材料囊括了很多材料，包括婴幼儿用书、道具（如头饰、球、布娃娃等）、笔、纸等。二是教师的教具，包括电子PPT资料、书籍、挂图、卡片、实物、音乐、播放设备等

婴幼儿美术教育实施

3.活动经验的准备

（1）教师经验准备。教师需要熟知此次美术教育活动的教学目标和流程，对于活动中的技能要熟练，然后根据婴幼儿各年龄阶段的能力发展，针对性的进行经验准备

（2）婴幼儿经验的准备。婴幼儿在活动中可能运用到的美术方面经验的分析与准备。和婴幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。例如：让婴幼儿多接触大自然,感受和欣赏美丽的景色和好听的声音，为本次活动打下经验基础婴幼儿美术教育实施

婴幼儿美术技能活动的实施活动实施是将经由编制的婴幼儿课程和经由设计的婴幼儿教育活动付诸于教育实践的过程。婴幼儿美术技能活动实施的过程是婴幼儿美术技能活动的组织与指导过程，最能体现婴幼儿教师组织和沟通能力，婴幼儿教师是婴幼儿美术教育活动的组织者、指导者，婴幼儿是活动的主体。需要教师了解婴幼儿美术能力心理发展过程和婴幼儿美术活动组织与实施才能高质量地完成

婴幼儿美术教育评价

审美评价阶段

经过审美认识和审美解释，观者对审美对象产生了心理判断，如“这件事物是美的”“这个东西是丑的”。“由审美认识所产生的必然的或直接的心理效果，是一种审美判断。这种6判断,，紧接着审美经验的主干而产生，具有心理上的必然性和时间上的连续性。”审美判断运用了个人早先取得的有关“美”的普遍性概念，基于个人的审美经验，是非常理性的

对于幼儿来说，婴幼儿的审美经验有限，难以进行系统的审美判断，但幼儿可以结合自己的情感体验做出自己的审美评价。如“我喜欢这个东西，因为它看上去很漂亮”。年长些的幼儿还会描述出“因为它的颜色很漂亮”“因为它看上去很光滑”等具体评价的理由婴幼儿美术技能活动延伸与评价

活动延伸一次美术活动的结束，不代表婴幼儿某种美术知识或技能学习的结束。教师应该充分利用家园合作、区域活动、其他领域活动等多种形式，在集体活动结束后，继续开展相关主题的活动

活动评价与反思活动评价和反思一般是活动组织完毕，作为执教者对于本次活动的设计与组织展开反思，对活动中师幼互动的有效性、婴幼儿参与的积极性等方面进行分析，总结活动的经验和不足之处，以便于下次更好地组织类似的美术活动幼儿园集体教学活动有时间限制，一般来说，小班以15~20分钟为宜，中班以20~25分钟为宜，大班以30~35分钟。因为美术活动中一般具有较长的操作时间，所以教师可以根据幼儿的操作兴趣和活动需要适当延长活动时间

手工活动案例：捏橡皮泥小动物

活动目标

认知目标：认识常见小动物的外形特征，知道橡皮泥的基本特性。

能力目标：掌握揉、搓、压、捏等基本橡皮泥造型手法，能独立完成简单小动物造型。

情感目标：喜欢参与手工活动，愿意分享自己的创作成果。

手工活动案例：捏橡皮泥小动物

活动过程

导入环节：出示小动物玩偶，引导婴幼儿观察小动物的外形特点，引发创作兴趣。

创作环节：教师分步示范揉、捏、组合的制作步骤，婴幼儿自主创作，教师巡回指导。

展示环节：婴幼儿逐一介绍自己的作品，教师给予正向肯定和鼓励。

手工活动评价要点

过程优先评价重点关注婴幼儿参与活动的积极性、动手能力提升情况，不以作品完成度作为唯一评价标准。

正向鼓励多使用肯定性语言评价，针对创作中的创意点重点表扬，保护婴幼儿创作热情。

多元评价采用自评、互评、师评结合的方式，引导婴幼儿学会欣赏自己和他人的创作成果。

婴幼儿艺术活动融合设计要点领域融合艺术活动可与健康、语言、社会、科学领域融合，比如在绘画活动中融入植物认知、在舞蹈活动中融入习惯培养。

文化融合将剪纸、年画、民族舞蹈等中华优秀传统文化内容融入艺术活动，从小培养婴幼儿文化认同感。

家园融合设计亲子艺术实践任务，引导家长参与婴幼儿艺术学习，形成家园共育合力。

婴幼儿艺术技能常见问题应对兴趣不足可通过游戏导入、情境创设、榜样示范等方式激发兴趣，避免采用强制要求的方式逼迫参与。

能力薄弱拆解技能学习步骤，降低学习难度，采用小步递进的方式逐步提升，多给予鼓励增强信心。

注意力分散控制单次活动时长，加入互动环节、变化活动形式，保持活动的趣味性和新鲜感。任务二婴幼儿音乐教育设计、实施、与评价一、婴幼儿教师音乐教育方案的设计二、婴幼儿音乐教育实施一、婴幼儿音乐教育评价

婴幼儿教师日常音乐技能设计、实施与效果评价婴幼儿教师音乐技能的设计与实施不是一次性的工作，是反复调整、实践，不断提升的过程。婴幼儿音乐技能设计与实施循环往复的过程一般要考虑都的具体环节和内容有：教学对象、主题（题目）、教学目标、准备、实施过程、相关经验、延伸、实施、反思、调整与再实施。最为重要和具有代表的三个阶段是方案设计——组织实施——反思调整，接下来从这三个阶段进行详细介绍婴幼儿教师音乐教育方案的设计与准备

活动准备是活动前的必做工作之一，是婴幼儿音乐活动预设的重要内容。准备工作是否细致、充分，直接关系着婴幼儿音乐教育活动的成败与质量。具体的内容如下：

1.活动材料的准备

准备好活动中教师与婴幼儿需使用的所有材料，如教师的教具，包括琴、打击乐器、挂图、卡片、实物、音乐、播放设备等；婴幼儿操作的材料，包括婴幼儿用书、道具（如头饰、球、布娃娃等）、笔、纸等。

2.活动环境的准备。

环境是承担教育活动的主要场地，是婴幼儿教育不可或缺的教育资源。婴幼儿音乐教育活动的环境准备主要包括：墙饰、区角布置与活动有关的内容；对场地的合理设计与利用，保证音乐教育活动安全、顺利地进行；同时还要营造良好的音乐氛围。

3.教师经验的准备

教师在音乐、非音乐方面用于示范和活动组织的经验准备工作，如对音乐作品、材料、与活动有关的非音乐知识、技能的细致把握与呈现，属于教师备课中备自己的范畴，为婴幼儿音乐教育活动的高质量进行做知识性、技能性、常识性的资料储备。如熟练弹唱歌曲，能准确哼唱名曲的旋律，能准确指挥孩子的节奏活动，能详细介绍乐器，能介绍相关民俗知识，能熟练画图等。

4.婴幼儿经验的准备

婴幼儿在活动中可能运用到的音乐与非音乐经验的分析与准备。如让婴幼儿提前熟悉音乐旋律，为韵律活动做准备：观察、认识蜗牛的外形与生活习性，为学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲做准备。婴幼儿教师音乐教育方案的实施

（一）婴幼儿音乐技能活动的实施原则

婴幼儿音乐技能活动的实施，必须要遵循一定的教育原则。

1.审美教育原则

2.注重音乐体验，融入知识与技术相统一的原则

3.感性教育原则婴幼儿教师音乐教育方案的实施

（二）婴幼儿音乐技能活动的组织的基本要求欣赏活动的组织要求表演等多种形式，帮助婴幼儿自然、深入地感受音乐所表达的情感内容要合理、有效地组织婴幼儿欣赏活动，必须全面考虑以下几点（1）音乐作品的基本形象要鲜明（2）歌曲的歌词应生动、形象，便于记忆；器乐曲应主题鲜明，解说要与作品内容紧密联系（3）婴幼儿必须具有与音乐作品相关的生活经验和音乐知识（4）可以为音乐作品创编故事情节或者动作（5）以丰富婴幼儿音乐经验，开阔婴幼儿视野为主要目标婴幼儿教师音乐教育方案的实施

（三）歌唱活动的组织要求组织教学活动的手段，可用在活动前的导入部分，也可用在进出教室的互动，还可以在课间进行安排婴幼儿韵律活动的内容通常可以分成以下几个方面：（1）模仿动物的动作，如：小鸟飞、兔子跳、鸭子走、青蛙蹦等（2）模仿生活劳动或其他动作，如：刷牙、洗脸、洗衣服、做饭、走路、跑步、摘东西等（3）模仿自然界的现象，如：下雨、风吹、树枝摇摆、植物生长等（4）模仿游戏动作，如：拍球、跳绳、跷跷板等重点是要让婴幼儿感受音乐的速度快慢、力度大小及音量强弱的变化，便于培养婴幼儿对音乐的感受能力和动作的协调能力婴幼儿教师音乐教育方案的评价婴幼儿音乐技能活动的评价针对婴幼儿音乐技能活动的评价，我们主要通过评价的目的、评价的对象、评价的方式这三个方面来进行婴幼儿教师音乐教育方案的评价

婴幼儿音乐技能活动评价的目的着重在于提高音乐技能活动的质量，让教师学会反思，促进婴幼儿音乐技能活动改革和婴幼儿人格的全面发展提供一定帮助

1.为了促进婴幼儿的全面发展

评价婴幼儿音乐技能活动，能够调整和改进音乐技能活动，促进婴幼儿的全面发展。以评价活动的价值取向是否指向婴幼儿的全面发展、判断活动选择的音乐技能内容、设定的音乐技能目标、活动过程中的每个环节、所采用的方法和环境创设等为依据，来进行调整和改进，提高活动对婴幼儿的全面发展的功能

2.为了促进教师专业成长

评价婴幼儿音乐技能活动，能够提高教师的音乐技能能力，促进教师的专业成长。通过对婴幼儿音乐技能活动的评价，能够清楚地、及时地诊断出教师音乐教育观念是否正确、音乐基础知识和能力是否扎实、音乐教育设计和实施能力是否具备。教师可以根据评价进行观念的转变、加强基本功、积累经验、调整教学方法等，更快递促进教师的自身专业成长

3.为了促进婴幼儿音乐技能改革

评价婴幼儿音乐技能活动，能够促进婴幼儿音乐技能的改革与发展。教育改革与发展的根本途径之一就是教育实践，音乐技能活动就是教育实践的基础环节。每一次对婴幼儿音乐技能活动的评价，不单只对活动本身有意义，对婴幼儿、教师、婴幼儿都具有极为重要的意义。只要把婴幼儿音乐技能活动评价作为一种持之以恒的自觉行为，那就可以在一定时间和范围内促进正婴幼儿音乐教育的改革与发展婴幼儿教师音乐教育方案的评价

1.遵循《婴幼儿教育指导纲要（试行）》的评价要求去评

《婴幼儿教育指导纲要（试行）》第四部分围绕婴幼儿教育评价提出了具体要求，其中指出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。特别提出婴幼儿评价决非用于筛选、排队，更不是用于给婴幼儿贴标签，伤害他们的自尊和自信，给他们的成长蒙上阴影。

2.运用三个结合的方式去评

技能活动评价的方式很多，常见的有自评与他评、个体评价与集体评价、定量评价与定性评价等。根据《婴幼儿教育指导纲要（试行）》的精神，结合教育活动评价实践，运用“三个结合”的评价方式对音乐教活动进行评价。即自评与他评相结合、个体与集体评价相结合、定量与定性评价相结合。

3.采用评课的形式去评

对婴幼儿音乐技能活动的评价，最常见的形式是"评课"。评课是听课后开展的、有针对性的评价活动。对照音乐教育活动目标，对教师和婴幼儿在音乐活动过程中的表现以及基于这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是婴幼儿教学评价、教研活动经常开展的活动，一般有自评、同事互评、业务主管评、园外专家评等多层次评价，此评价实用性、可操作性强，能够有效提高婴幼儿音乐教育活动的质量任务三婴幼儿舞蹈教育设计、实施、与评价一、婴幼儿教师舞蹈教育方案的设计二、婴幼儿舞蹈教育实施一、婴幼儿舞蹈教育评价婴幼儿教师舞蹈教育方案的设计

婴幼儿舞蹈教育教学设计首先要遵循以下原则进行设计：动作简单、易理解学习；音乐感强，节奏清晰，带有欢快的情感；舞蹈篇幅短小有趣，可不断重复；让幼儿在在舞蹈活动的浸润下，边玩边学习舞蹈动作。在进行婴幼儿舞蹈教育教学设计时可以从几个方面来考虑：一是能够感知韵律动作与音乐的关系，尝试用动作语汇创造性的表现自己所感受到的音乐情绪、内容与形式。二是喜欢参与韵律活动，并在参与中体验到与人合作的快乐。三是理解合理使用空间的意义，并自觉的在活动中合理使用空间婴幼儿教师舞蹈教育方案的设计

（一）确定舞蹈活动的“基础动作”

现代教育资源的丰富性已经改变了传统婴幼儿教学的语境，现代教育资源中的音乐丰富性、舞蹈种类的丰富性以及舞蹈教学方式的丰富性都能促进婴幼儿舞蹈教育活动的发展，从而开发婴幼儿的肢体表现力。利用现代教育资源，能为婴幼儿舞蹈教育活动提供有效的载体，能充分提高婴幼儿舞蹈的学习效果，使婴幼儿在这一过程中收获全身心的情感体验，这对于提升婴幼儿的韵律感和灵活性具有重要意义。婴幼儿的学习是由简单到复杂的过程，不论学习什么，兴趣都是至关重要的。无论是舞蹈动作还是音乐五线谱的学习，教师若仅仅是单纯的模仿讲解都是枯燥无味的。生动形象的动作设计是有效引导婴幼儿学习舞蹈兴趣的重要手段，并且能够创设出一个特定的情境，在情境中不知不觉的带入肢体舞蹈动作，沉浸式的舞蹈活动会使得学习的效果事半功倍。如模仿动物中：小猫咪“喵喵”叫、小鸭子走路、孔雀爱羽毛等，可将游戏作为舞蹈的载体，贯穿在舞*蹈活动中，让婴幼儿在游戏的愉悦轻松氛围中，感受到舞蹈的魅力。关于舞蹈动作的选择注意从简到繁的原则：从模仿、基本动作到舞蹈动作；动作难度符合婴幼儿动作反正水平；由易到难，先从单纯、不移动的、大肌肉的分解动作入手，再逐渐加入复合的、移动的、小肌肉精细动作的学习。且在整个舞蹈活动中，教师和婴幼儿之间必须积极互动，不仅是婴幼儿模仿老师的动作，教师可以创造出一个具有动态性和参与性强的教学环境，主动创造出一个可供婴幼儿想象的空间，让他们自由自在的表达出自己的想法，调动他们的舞蹈热情。婴幼儿教师舞蹈教育方案的设计

（二）确定舞蹈活动的“队形”

婴幼儿舞蹈队形的学习是发展婴幼儿空间概念和与人交往能力的重要渠道，通过简单的舞蹈队形变化，不仅能在变化中体验空间和形状，也考验与同伴共同参与协调完成，强调在空间转换过程中与人的交流，这也是集体舞的重要价值之一。从舞蹈的审美角度来看，注重队形变化给人的不同感觉，注重新颖性、对比性和队形本身所包含的象征性审美意义。如圆圈舞是人类最早的集体舞蹈的形式，在婴幼儿舞蹈活动中可采取的舞蹈队形有“单圈”和“双圈”，在进行舞蹈活动的过程中要注意队形的运动路线，可以做向心和离心运动，或顺时针和逆时针运动，避免做上、下、左、右的复杂运动，以减低左右分辨，前后干扰所造成不必要的困难。在动作的设计上和队形的变化中一般要求减少变化的次数，避免复杂变化或者相似的变化，造成记忆困难和混淆，比如在一个八拍中不要变化动作，变化动作不要过于频繁，且如果有明确的持续同方向的动作，下一个八拍还应该在反方向在做一次，使婴幼儿找到平衡感，使舞蹈有整体统一的审美感觉。在进行队形的空间变化活动中有蝶恋花、丢手绢、找朋友此类主题的舞蹈，就可以在圆圈的队形中来进行。教师在教学中要注意激发和引导幼儿学习和运用肢体交流、表情交流，并享受人际交流的快乐婴幼儿教师舞蹈教育方案的设计

（三）确定的舞蹈活动的“音乐”

婴幼儿舞蹈教育活动中音乐应选用：节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明，且音乐的情绪、内容、旋律、结构等方面具有独特性的表现。注重音乐、节奏、歌词、舞蹈动作相互联系，相互统一的关系。婴幼儿与成人观察世界的角度不一样，他们往往会出现很多天马行空的想象和奇特的想法。对此，教师要营造安全的心理氛围，或者精心布置的教学环境，让婴幼儿沉浸其中，使婴幼儿能够敢于表达、乐于表达，了解并倾听婴幼儿的真实感受，尊重婴幼儿的创作意图。在音乐的选择时，教师要多设计一些韵律活动，引导婴幼儿进行即兴表演，让他们大胆展现自己独特的想法。还可以婴幼儿倾听和分辨各种声响，引导婴幼儿用自己的方式来表示他对音色、强弱、快慢的感受。在活动中，教师可以给婴幼儿展示铃铛、三角铁、小鼓等简单的打击乐器，让婴幼儿尝试利用生活中的常见物品制作简单的乐器，比如说将豆子灌入瓶子中，摇动瓶子发出声响；将不同容量的水灌入相同容量的玻璃杯中，打击杯子发出声响等。通过参与制作的乐器并使用乐器的过程中激发他们学习的兴趣，提升他们的音乐素养。教师可以在婴幼儿的自主玩玩具的时间，有意识的小声播放一些背景音乐，将优秀的音乐作品悄无声息的融入婴幼儿的日常生活中。而对于音乐作品的选择上，建议教师可以选择一些古典时期的音乐作品。古典音乐中蕴含着和人类生命的节律相同的部分，与大脑的波形和心跳的波形相似。古典时期的音乐作品曲风较为淳朴，例如莫扎特奏鸣曲，大部分风格都较为活泼有趣，轻松爽朗，符合婴幼儿内心特点。有助于提升幼儿音乐感受力，且对婴幼儿的身心也有所益处，帮助婴幼儿音乐审美观的形成婴幼儿教师舞蹈教育教学实施

伴随着社会各界对婴幼儿教育活动的关注度不断提高，以及对婴幼儿创造性思维培养的要求增多。教师需要对于婴幼儿舞蹈教学活动进行更多的思索，在对婴幼儿舞蹈教育教学实施的过程中要注重对婴幼儿创造性思维启迪的探索，才能更好地满足婴幼儿身心发展过程中的客观需求，从而促进婴幼儿自身的成长。同时婴幼儿舞蹈教育教学的目的绝不是机械练习，而是利用舞蹈来愉悦身心，培养兴趣，在教育教学中要把兴趣培养放在首位，将审美的培养与快乐学习的原则贯穿舞蹈教育教学实施的始终婴幼儿教师舞蹈教育教学实施

（一）将兴趣与发展放在舞蹈教育教学实施首位。

婴幼儿在通过舞蹈的学习中,一方面是要发掘幼儿舞蹈方面的天赋,使婴幼儿对舞蹈产生浓厚的兴趣,另一方面就是要培养幼儿的创造性思维。兴趣可使婴幼儿接触和认识某种事物的一种认识倾向，当他们注意、了解、欣赏舞蹈并带有愉快的情感体验时，就会对舞蹈产生兴趣，他们的感觉就会变得敏感起来，理解能力也能得到提高。所谓创造性思维，就是婴幼儿在学习或参与一些活动的过程之中，通过自己的想象以及创造，提出新的想法或观点。在婴幼儿的舞蹈教育教学活动中，一些孩子会表现出较强的创造性，教师在教学中不能墨守成规，一板一眼的教授他们完成一成不变的舞蹈动作，留给他们一定的想象和发挥的空间，而不是单纯的刻板和严谨。婴幼儿舞蹈教育实施要坚持培养兴趣的原则，使婴幼儿心里喜欢跳舞，将舞蹈的学习变成轻松愉快的趣事，从被动变主动婴幼儿教师舞蹈教育教学实施

（二）将审美的培养与快乐学习原则贯穿舞蹈教育教学始终

婴幼儿舞蹈教育是审美教育，婴幼儿在学习舞蹈的过程中，通过有节奏的动作使内在的情感得到表现和发展，进而促进健全人格的形成。教师需要帮助婴幼儿激发对美的感受，对美的表现，丰富婴幼儿的审美体验，让婴幼儿体验表现和创造的快乐。不仅如此，婴幼儿舞蹈中的艺术形象以其活泼、鲜明、生动、优美的展现，使思想教育寓于其中，既引导了孩子们在舞蹈活动中提高精神境界，又培养了他们关心集体、团结友爱、热爱祖国、热爱社会主义的高尚情操。经过舞蹈的手段将“美在形象、美在感染”的过程中，引起共鸣、具备感知、培养审美婴幼儿教师舞蹈教育教学评价

教学评价是对教学的价值进行判断的方式。即是否是否实现教学目标，达成婴幼儿预期变化而进行的价值判断过程。舞蹈教育教学的评价主要是指对婴幼儿掌握舞蹈动作领域和身体素质、技能的情况进行价值判断。

婴幼儿教学评价也具有多种功能，包括：诊断教学、修正教学、比较各种教学的相对价值、预测婴幼儿教育发展的需求等。在婴幼儿舞蹈教育教学评价中，教师不要局限于婴幼儿是否把动作做标准的问题，可多注重婴幼儿对舞蹈的学习以及其他方面的表现，从而促进婴幼儿舞蹈表现的能力。

婴幼儿舞蹈评价的最终目的是为了进一步激发婴幼儿学习舞蹈的信心，使他们能在学习的过程中感受美、体验美、获得美。婴幼儿教师舞蹈教育教学评价

艺术实践活动的本身包含了审美体验和审美评价两部分内容，除此之外，舞蹈教育教学活动本身也包含认知、体验和评价。“在教育教学评价中，可以再细分为对幼儿发展和学习的评价、对教师的工作评价、对幼儿课程性质特点的评价，甚至还包含了对幼儿家长教育情况的评价。在幼儿发展和学习评价中，对幼儿一般发展水平的和完成现实学习任务水平的评价是幼儿园教师比较熟悉的，但对于‘具体领域审美评价’水平、幼儿的‘反思性评价’水平等这方面的评价，可能大多数幼儿教师不太熟悉。”对此，教师要多关注婴幼儿的生理和心理特点，他们往往注意力时间短、好奇心强，教师在舞蹈教学中，应该充分调动婴幼儿的视觉、触觉、情感、心智等多方面的能力，通过不同的变换学习的内容、动作设计的形式、教学的道具等增加婴幼儿学习的兴趣，采用多种感觉联动的教学，充分调动婴幼儿身体各方面调的能力，以婴幼儿的不同感觉为出发点，从而打破传统的评价系统，做到以婴幼儿为中心的教学。婴幼儿教师舞蹈教育教学评价

婴幼儿舞蹈的教育是以促进婴幼儿全面发展为目的，婴幼儿学习舞蹈的兴趣、积极性、主动性、学习态度以及与他人合作情况等方面都是评价的标准和内容。在舞蹈的学习中，应更加全面的对其进行评价和总结，不仅要关注婴幼儿舞蹈表现力，还应该从婴幼儿对舞蹈的感知、态度、情感、思维、能力等当面全面评价。小案例

设计意图本次活动来源于婴幼儿主题网络图“护牙行动”中二级主题下的一次集体教学活动。《纲要》明确指出，要教育婴幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。现在的孩子甜食吃得太多，牙齿早早的就坏掉了，为了让幼儿知道刷牙的重要性，掌握正确的刷牙方法，并能坚持早晚刷牙，因此我选择了《刷刷牙》这首舞蹈，旨在帮助婴幼儿养成保护牙齿的好习惯，特设计本次活动《刷刷牙》活动目标1.观看《刷牙歌》舞蹈，知道刷牙的重要性2.初步学习正确的刷牙方式，养成早晚刷牙的好习惯3.愿意模仿视频里的刷牙动作，乐意分享保护牙齿的方法活动重难点重点：观看《刷刷牙》视频，知道刷牙的重要性，养成早晚刷牙的习惯难点：学会正确的刷牙