2026年华师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2课文教案

2026年华师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2课文通用教案一、教材分析（一）单元内容定位1.本次授课内容为2026年华师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2第一课时，是Module5主题“运动能力询问与表达”的核心听说课，承接Unit1已学的第一、第二人称can句型表达逻辑，完成从“表达自身能力、询问对方能力”到“描述第三人称能力、询问他人能力”的语义拓展，是小学阶段情态动词can知识点体系的关键衔接节点。2.本课时文本由核心情境对话、动作配图、主题歌谣三大模块构成，总词汇量符合四年级学生认知梯度，内嵌“校园足球社团选拔”的真实生活场景，对接2026版英语新课标“人与自我-生活与学习”主题群下的“运动与休闲活动”子主题要求，为后续五年级情态动词的延伸学习搭建了清晰的知识支架。（二）文本价值解读1.知识层面：本课时覆盖6个核心听认词汇football、basketball、jumpfar、ridefast、begoodat、star，4个四会书写词汇can、can't、he、she，核心句型为“Can+人名+动作短语？Yes,he/shecan.No,he/shecan't.”，完整覆盖语音、词汇、句型三类基础语言知识，同时渗透“can后接动词原形”的语法规则，无超纲内容。2.文化层面：文本隐含中英校园运动文化差异拓展点，对应英国校园足球社团的日常活动场景，引导学生对比中外小学体育活动的异同，初步建立跨文化认知意识。3.素养层面：文本依托情境化的对话叙事，引导学生从“会说句子”升级为“会用句子解决真实问题”，落实2026新课标提出的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四维核心素养培育要求。（三）课标对接说明1.本课时严格对标2026版义务教育英语课程标准三级学段要求，学生能借助图片、音频理解熟悉主题的简短对话，能围绕运动主题进行简单的口头表达，能正确使用人称代词指代特定人物，语音语调基本正确。2.全程落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念，所有教学环节均围绕学生真实生活场景设计，无脱离学情的机械操练内容，符合四年级学生的语言习得规律。二、学情分析（一）认知基础1.四年级学生已经完成2年系统英语学习，累计掌握120个以上日常核心词汇，在本单元Unit1课时中已经熟练掌握“Icandosth.”“Canyoudosth.?”的第一、第二人称句型表达，具备基础的听说互动能力，能快速关联旧知搭建新知体系。2.学生在生活中对足球、篮球、跳远、骑车等运动场景十分熟悉，大部分学生都有参与校园运动会、体育社团的真实经历，对本课时主题的生活认知储备充足，不存在认知门槛。（二）能力起点1.70%左右的学生能独立完成简单的单句口头输出，30%的学困生在简单提示下也能完成跟读和半自主表达，班级整体听说水平符合学段要求，具备开展小组合作探究的基础条件。2.学生前期已经掌握he、she两个代词的基础指代含义，但从未将代词与时态、句型规则结合使用，容易在第三人称语境下出现人称指代混淆的问题。（三）学习痛点1.学生容易在口头输出时混淆he和she的使用场景，尤其在快速对话应答中会出现指代偏差，同时部分学生还保留Unit1的表达惯性，在第三人称提问时误用you指代第三方人物。2.少数学生对can后面接动词原形的语法规则记忆不牢，容易口语输出时出现“Canheplaysfootball?”这类错误表达。（四）兴趣特征四年级学生注意力单次有效维持时长为20-25分钟，对游戏化、情境化、任务型的互动环节接受度高，乐于在同伴面前展示自身特长，喜爱获得同伴和教师的正向评价，本课时全程设计互动游戏和展示环节适配学生兴趣特征。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度（1）能准确听、说、认读football、basketball、jumpfar、ridefast、begoodat、star6个核心词汇，做到音形义一一对应，看到词汇卡片能1秒内说出对应的中文含义，听到词汇发音能快速做出匹配动作。（2）能正确拼读、规范书写can、can't、he、she4个四会单词，书写字母占格完全符合英语书写规范，拼写正确率达到95%以上。（3）能熟练掌握核心句型“Can+人名+动作短语？Yes,he/shecan.No,he/shecan't.”的语用结构，准确把握一般疑问句末尾的升调发音规则，以及can在句中的弱读/ken/发音要求，语音语调符合母语使用者表达习惯。2.技能维度（1）能听懂时长1分钟以内、围绕运动能力主题的3人简短对话，准确提取对话中人物的运动能力关键信息。（2）能根据图片、提示词支撑，独立描述3位以上身边同学的运动能力，输出句子无明显语法错误。（3）能独立完成5组以上第三人称can句型的替换操练，应答反应时长不超过2秒。（二）过程与方法目标1.通过情境创设法、动作操练法，完成从词汇到句型的逐层递进输入，为不同学力的学生搭建分层学习支架，逐步降低新知学习的陌生感。2.通过小组分工合作探究、任务型主题展示活动，掌握“询问-核实-描述他人能力”的完整表达逻辑，同步提升听说结合的综合语用能力。3.通过歌谣改编、情境演绎的拓展活动，学会自主梳理单元主题知识脉络，养成主动关联旧知、自主建构新知的英语学习习惯。（三）情感态度价值观目标1.乐于主动使用英语表达自身和他人的特长，懂得欣赏不同同伴的闪光点，建立多元评价意识，不因为自身某项技能薄弱产生自卑心理。2.体会体育锻炼带来的快乐，养成每日参与30分钟户外体育活动的良好习惯，初步建立“运动强体魄、体育强中国”的价值认知。3.了解中外校园运动社团的文化差异，明白不同国家的小学生都有共同的运动爱好，初步形成跨文化交际的包容意识。四、教学重点1.核心运动词汇的音形义对应掌握，第三人称语境下can句型的正确问答表达，确保90%以上的学生能熟练输出目标句型。2.能在班级运动调查、社团选拔等真实情境中灵活运用目标句型询问、描述身边人的运动能力，完成真实语用任务。五、教学难点1.在快速口语互动场景下，准确匹配使用第三人称代词he/she，避免和第一、第二人称代词产生混淆。2.全场景下落实can后面接动词原形的语法规则，口头输出无形式错误，同时准确掌握疑问句的升调要求，表意清晰自然。六、课前准备（一）教师端准备1.2026新课标配套华师版数字教材互动课件，内嵌原版课文动画视频、标准真人发音示范、即时评价交互系统，适配交互式电子白板的触控操作要求。2.教学实物道具：核心词汇闪卡、足球、篮球、跳绳、迷你平衡车等运动道具，班级学生姓名胸牌8套，小组积分磁吸展示板1块，“运动小明星”定制奖励贴纸30张。3.分层任务学习单：分为基础巩固版、能力提升版、创意拓展版三类，适配不同学力学生的学习需求，同时配套“班级运动明星调查表”主题任务单。4.课前素材储备：提前收集本班学生运动会活动合影、足球社团成员日常训练短视频，作为课堂导入素材使用。（二）学生端准备1.提前复习Unit1课时已学的运动类词汇和can句型，准备1项自己拿手的运动小技能，课堂参与互动展示。2.准备英语练习本、彩色笔、教材配套活动手册，全程配合课堂任务完成。七、课时安排本单元共安排2课时，本次为第1课时，课型为听说课，总时长40分钟。第2课时为读写拓展课，重点完成四会词汇书写训练、主题歌谣创编、单元综合实践展示任务，落实读写能力的同步提升。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身激趣：播放Unit1配套律动歌谣《Icanrunfast》，带领学生边做动作边跟唱，全身调动感官唤醒旧知，随后开展“我做你说”小游戏，教师依次做出跑得快、跳得高、跳得远的动作，学生快速反应输出“Icanrunfast.Youcanjumpfar.”的对应句子，用时2分钟完成旧知激活。2.情境导入：教师出示提前准备的本班春季运动会合影照片，指着照片里大家熟悉的体育委员Sam提问：“Boysandgirls,lookatSaminthisphoto.Weallknowhejoinedthecityfootballmatchlastmonth.Butdoyouknowwhatsportishegoodat?Canheplayfootballwell?”自然引出本节课核心主题，板书核心句“CanSamplayfootball?”，带领学生集体指读2遍，明确本节课的课堂总任务：所有人都要当“班级运动小侦探”，用新学的英语句型调查清楚全班同学的运动特长。（二）新授环节（12分钟）1.词汇逐层呈现（1）教师拿出足球实物道具，做出标准踢球动作，放慢语速拆分音节示范发音“foot-ball”，带领学生边做踢球动作边跟读3遍，随后拿出篮球道具引出“basketball”词汇，用同样的动作拆分法完成跟读操练，避免机械跟读的枯燥感。（2）依次出示跳远、骑平衡车的动态gif图，引出短语“jumpfar”“ridefast”，同步拓展短语“begoodat”，用肢体动作搭配简单中文提示“擅长”完成语义输入，随后出示学校足球社团明星队员的照片，引出核心词汇“star”，告知学生本节课表现优秀的小组和个人都能获得“运动小明星”专属贴纸奖励。（3）所有词汇全部呈现完成后，开展“闪卡快速认读”小游戏，教师快速翻动词汇闪卡，学生集体快速喊出词汇对应的发音，反应最快的小组累计1个积分，用时3分钟完成全部词汇的巩固输入。2.句型输入突破（1）播放Unit2原版课文动画视频，第一遍让学生带着问题“视频里一共出现了哪几位人物？”观看，结束后引导学生说出Sam、Amy、Daming三个人物，第二遍带着问题“CanSamplayfootball?”听录音，引导学生从音频中找出答案“Yes,hecan.He'sourstar.”，重点指向代词he的指代规则，拿出班级男生的姓名胸牌逐一展示，明确告知学生he用来指代男性第三人称。（2）随后播放第二段课文录音，内容为“Amy,canyouplaybasketball?No,Ican't.ButAmycanjumpfar.”，引出对应回答“No,shecan't.”，拿出班级女生的姓名胸牌逐一展示，明确代词she的指代规则，帮助学生快速建立he/she和性别属性的关联记忆。（3）教师做发音示范，带领学生集体认读核心问答句型，用手势比出上扬曲线，提示学生疑问句末尾要升调，can在句中弱读为/ken/，学生跟着手势逐句模仿，避免出现语调平淡的中式英语问题。（4）利用交互式电子白板的互动功能，随机点击屏幕上的卡通人物头像，带领学生开展句型替换操练，比如指向大明的头像提问“CanDamingridefast?”，引导学生集体回答“Yes,hecan.”，指向玲玲的头像提问“CanLinglingplaybasketball?”，引导学生集体回答“No,shecan't.”，逐一排查纠正学生的代词使用错误。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组规则：按照异质分组原则将全班48名学生分成12个4人小组，每个小组分配1张“班级运动明星调查表”任务单、1套运动动作卡片，提前设置好四个固定角色：提问员、记录员、展示员、监督员，明确每个角色的任务要求，确保全员参与，避免学困生游离在活动之外。2.第一层基础任务：开展“句型接力赛”，每个小组成员轮流抽取运动动作卡片，提问员站起来用“Can+小组内同学名字+动作短语？”的句型提问，被提问的同学根据预设的人物能力设定，用“Yes,he/shecan.No,he/shecan't.”的句型回答，监督员专门负责纠正组员的代词使用错误，全员全部完成一轮接力的小组可以获得1个磁吸积分。3.第二层提升任务：完成“我是小侦探”调查任务，每个小组要走出座位，随机采访至少3名其他小组的同学，询问对方的运动特长，把调查结果工整填写在学习单上，比如填写“CanZhangWeiplayfootball?Yes,hecan.”，要求所有组员至少开口输出2次目标句型，教师巡堂全程跟进，重点帮扶学困生，用人称卡片提示学生正确区分he和she，全程参与到小组活动中。4.第三层展示任务：每个小组的展示员梳理本组的调查结果，借助教师提供的句式支架，准备2分钟的“班级运动明星播报”，句式支架设置为“Helloeveryone,I'm...Look,...isournewstar.Hecanjumpfar.Cansheplaybasketball?No,shecan't.”，大幅降低口头输出的难度，保障学生不会出现语用卡顿。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础达标练习：利用电子白板出示课文配套的6道听音判断题，播放配套录音，学生判断音频内容和配图是否匹配，随机抽取3名学生分享答案，全员正确率达到95%即视为基础知识点全部通关，巩固听说输入效果。2.能力提升练习：出示3道典型错例改错题，比如给出句子“Canheplayfootball?Yes,shecan.”“Canshejumpfar?No,hecan't.”，引导学生找出句子里的代词错误，圈出错误部分并改正，强化he和she的场景区分记忆。3.拓展创意练习：开展“蒙眼猜特长”游戏，选一名学生蒙住眼睛，用目标句型提问台下的任意一名同学“CanXiaoHongridefast?”，台下同学回答后，蒙眼的学生要根据声音和回答信息猜出对方的名字，猜对的小组获得额外1个积分奖励，把练习的趣味性拉满。（五）课堂小结环节（3分钟）教师在电子白板上同步生成本节课的知识思维导图，带领学生集体回顾5个核心运动词汇，梳理第三人称can句型的完整问答结构，重点提示两个注意点：指代男生用he、指代女生用she，can后面永远接动词原形。随后抽取2名学生分享本节课的学习收获，对学生的分享给出正向评价，引导学生明白每个人都有自己擅长的领域，要学会欣赏同伴的闪光点，互相学习共同进步。（六）作业布置环节（3分钟）严格落实“双减”要求，不布置机械抄写类重复作业，设置三层可选分层作业：1.基础层作业：听Unit2课文录音3遍，跟随录音模仿语音语调，把完整的课文对话读给家长听，家长用星级评价表为孩子的朗读表现打分。2.提升层作业：用本节课学习的目标句型，采访家里1位家人的运动特长，用3句英语简单记录下来，下节课到讲台做分享。3.拓展层作业：和小组同学合作，改编Unit2的主题歌谣，把自己发现的班级运动小明星编进歌谣里，下节课做全班展示。九、板书设计板书整体布局清晰直观，贴合小学生视觉认知习惯：Module5Unit2