小学班主任工作成功案例第4篇

班主任工作成功案例第4篇有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细，大至教育教学工作，小至学生的头发样样少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理，将影响到学生的发展和班风的形成。下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。我们班有个孩子叫张涵，这个孩子不关心集体，学习也不好，比较散慢，跑操和放学站队，他总是落在最后，几次批评教育之后都没改变。学校成立“德育导师心理辅导”，我给他报了名，他告诉辅导员陈老师“老师不给我机会。”这么个问题学生，连自己都管不好，怎么管理别人呢？抱着试试看的态度，我给他安排监督同学们课间活动，主要负责楼道打闹的同学，我发现他对工作十分认真，每个课间都在楼道口那看着，牺牲了自己很多课余时间，我在全班同学面前表扬了他，并让他当生活委员，他很认真，每天他督促每一组把教室打扫干净，把门和窗户关好。慢慢地他爱上了这份工作，也更加热爱我们这个班集体了。我很高兴他的改变，也为自己简单判断而内疚。最近我发现他跑操站队再也不落在后面，还帮我管理其他跑操捣乱的学生，学习也比以前认真了。其实每个孩子都有自己的闪光点，这就要要求老师细心的去发现、发扬。正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。我班学生熊怡飞，学习努力成绩优秀，很聪明，但脾气暴躁，和同学一有矛盾，就出手打人，下午第一节课上课铃响后，我来到教室，想看看上课前学生们是否到齐。班长一见到我就马上对我说：“老师，熊怡飞把桌子砸坏了一个角。”怎么又是他惹事，当时我很生气，冲着他喊到：“你是怎么回事，明天再把家长叫来！”因为我还有别的班的课，就匆忙离开了教室。他是我们班有名的闹将，几乎每位任课教师都向我反映过他的问题。照理说他犯点错误不新鲜，但那天我却觉得他不应该，因为前一天他把一女同学嘴碰破，去医院缝了四针，中午我刚刚找他谈过话，当时他态度非常认真地接受了我对他的批评和提醒，怎么转脸的功夫又开始闹事呢？带着这个疑问，下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查，他没有否认砸桌子的事，我问为什么，他却不说话。而且脸上露出了气愤的表情，我把他叫到办公室，让他坐下来，语气平和耐心的和他交谈，这时，他才吞吞吐吐地告诉我事情发生的原因，是班长误认为他在地上扔了垃圾，批评了他，他感到很冤枉，而班长平时又与自己的关系不错，不好直接反驳他，也不想向老师报告，可还咽不下这口气，就砸了别人的桌子，发泄自己的怨气。我了解情况后，对他的错误行为没有采取严厉批评的态度，也没有再让他把家长请来，而是把班长也叫到办公室，让他们两个人面对面化解了误会，并让班长当面把他的名字从班级违反纪律的人名单中划去。这时，我发现，他先前那种对立、紧张的表情和目光，逐渐变为后悔和感激。他低着头对我说：“老师，我错了，我应该当时就向班长解释清楚，而不应该砸桌子。”说完，他和班长的手紧紧握在一起。看着他，我心里顿时有一些后悔，但从这后悔之中又得到了一丝欣慰。后悔的是一开始对待他的态度和以前对他一样，不是严厉批评就是把家长请来的简单处理办法；欣慰的是通过这件事我对他有了新的认识，虽然他外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子，但他的内心有着诚实和良知。教师在传播知识的同时，还要引导学生如何为人处事，养成良好的性格和平和的心态，以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中，则易分散精力，影响学习效率，还容易产生孤独感或任性行事，乱发脾气，由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中，对暴躁型的学生的教育应避其锋芒，注意体察学生的心理状态，善于选择有利于学生悔过认错的教育时机，采取和风细雨、以理服人的方式，耐心细致地摆事实、讲道理，稳定学生情绪，促使学生转变思想，提高认识，使问题得到解决。总之，培养学生加强自我调控的能力，以积极乐观的心态