2024年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题和答案

2024年下半年小学教师资格考试《教育教学知识与能力》真题和答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.在教育发展史上，教育起源于儿童对成人行为的无意识模仿，这种观点属于（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：C。解析：心理起源说代表人物为孟禄，核心观点是教育起源于儿童对成人的无意识模仿，该观点区别于生物起源说的“生存本能”论，也否定了教育的社会属性，因此选C。2.我国唐代设立“六学二馆”，不同品级官员的子女只能进入对应等级的学校学习，这一制度说明古代教育具有（）A.阶级性B.等级性C.道统性D.专制性答案：B。解析：阶级性体现的是不同阶级之间的教育权利差异，等级性体现的是统治阶级内部按照身份等级划分教育权利，唐代六学二馆严格按照官员品级规定入学资格，属于统治阶级内部的等级差异，因此选B。3.我国当前教育方针明确提出，教育要培养德智体美劳全面发展的（）A.社会主义建设者B.社会主义接班人C.社会主义建设者和接班人D.高素质应用型人才答案：C。解析：我国现行教育方针明确规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，因此选C。4.小学班主任王老师在班级管理中，高度重视学生主体地位，认真倾听学生意见，鼓励学生自主参与班级事务管理，共同制定班级规则，这种班级管理取向属于（）A.权威取向B.民主取向C.放任取向D.目标取向答案：B。解析：民主取向的班级管理强调尊重学生主体性，鼓励学生参与班级建设，通过共同协商制定规则；权威取向以班主任绝对主导为核心，放任取向对班级管理不加干预，因此选B。5.教育工作要适应儿童身心发展的阶段性规律，应当做到（）A.循序渐进B.因材施教C.抓关键期D.分阶段教学答案：D。解析：身心发展的阶段性指不同年龄阶段的学生具有不同的发展特征和发展任务，因此要求教育遵循分阶段教学，不能“一刀切”；循序渐进对应顺序性规律，因材施教对应个别差异性规律，抓关键期对应不平衡性规律，因此选D。6.小学教师组织学生参与社区环境清理志愿服务，在活动中培养学生的社会责任意识，这种德育方法属于（）A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德修养法答案：C。解析：实际锻炼法是教师组织学生参与各类实践活动，在活动中锻炼思想品德、培养行为习惯和道德素养的方法，参与志愿服务属于实践锻炼活动，因此选C。7.小学课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，其核心部分是（）A.课程设置B.课程目标C.内容标准D.实施建议答案：B。解析：课程标准一般由前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录部分构成，其中课程目标规定了课程的总目标和学段目标，是课程标准的核心部分，因此选B。8.教师通过展示实物、直观教具，进行示范实验，指导学生获取知识的教学方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法答案：B。解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具、示范操作或实验，引导学生通过观察获得感性认识的教学方法；实验法是学生在教师指导下自主操作实验获取知识，因此选B。9.学生通过学习“平行四边形是两组对边分别平行的四边形”，掌握平行四边形的本质特征，这种学习属于（）A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.原理学习答案：B。解析：概念学习的本质是掌握同类事物共同的本质特征，题干中掌握平行四边形的本质特征符合概念学习的定义；符号学习是学习单个符号或一组符号的意义，命题学习是学习多个概念之间的关系，因此选B。10.教师讲完“分数乘法”的知识点后，让学生计算教材配套的巩固练习题，这种知识巩固方式属于（）A.感知教材B.理解教材C.练习运用D.系统总结答案：C。解析：学生学习新知识后，通过完成练习题巩固知识、检验掌握程度，属于练习运用环节，因此选C。11.学生在记忆英语单词“tank”时，用谐音“坦克”帮助记忆，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B。解析：精加工策略是将新学知识与已有知识建立联系，深化理解的策略，记忆术是典型的精加工策略，谐音联想法属于记忆术的一种，因此选B。12.学生解决数学应用题时，习惯将问题拆解为多个小步骤，逐步分析推导，最终得出答案，这种认知方式属于（）A.场独立型B.场依存型C.整体性D.系列性答案：D。解析：系列性认知方式的学习者习惯于按照步骤逐步解决问题，将问题拆解为多个部分依次分析；整体性认知方式习惯从整体层面把握问题，综合考虑所有因素解决问题，因此选D。13.小学低年级学生刚学习写字，会有意识地控制运笔的方向、力度，这个阶段的写字技能属于（）A.操作技能B.认知技能C.心智技能D.智力技能答案：A。解析：操作技能也叫动作技能，是通过学习形成的合乎法则的操作活动方式，写字的运笔动作属于外显的动作技能，因此选A。14.小学生出于好奇把玩具汽车拆开，观察内部的结构，这种行为背后的动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部动机答案：A。认知内驱力是指个体了解、探索未知事物的内在动机，指向知识本身的获得，好奇探索玩具结构属于认知内驱力，因此选A。15.小学教师规定，学生表现好可获得1朵小红花，累计10朵小红花可兑换一本笔记本，这种行为改变方法属于（）A.强化法B.代币奖励法C.行为塑造法D.示范法答案：B。解析：代币是象征性的强化物，小红花、筹码都属于代币，代币奖励法是通过累积代币兑换强化物，塑造良好行为的方法，符合题干描述，因此选B。16.教师教学生把三角形分为直角三角形、锐角三角形、钝角三类进行整理学习，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C。解析：组织策略是对学习内容进行归纳整理、构建知识结构的策略，归类是常见的组织策略，对三角形分类整理符合组织策略的定义，因此选C。17.小明一次考试不及格，就认定自己“天生很笨，不是学习的料”，这种不合理信念属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.极端化答案：B。解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维，表现为将一次失败泛化为整体能力的否定，一次考试不及格就否定自身整体能力，属于过分概括化，因此选B。18.小学教师对学生进行思想品德教育时，循循善诱，以理服人，逐步引导学生提高道德认知，这符合（）德育原则。A.知行统一原则B.疏导原则C.因材施教原则D.正面教育与纪律约束相结合原则答案：B。解析：疏导原则的核心要求就是德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手调动学生主动性，符合题干描述，因此选B。19.小学语文教师在教学中，既要传授语文知识，又关注学生的情感体验，培养学生审美能力和正确价值观，这体现了哪一条教学规律（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想品德教育相统一答案：D。解析：传授知识与思想品德教育相统一规律，强调教学具有教育性，教学过程中既要传授系统知识，也要对学生进行思想品德、情感价值观教育，符合题干描述，因此选D。20.新学期开始，班主任计划通过日常课堂活动、课间活动，在自然状态下观察每个学生的行为表现，了解学生特点，这种了解学生的方法是（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法答案：A。解析：观察法是班主任在自然条件下，有目的、有计划地观察学生行为表现，了解学生情况的方法，是班主任了解学生最基本的方法，符合题干描述，因此选A。二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学美育的主要实施途径。参考答案：（1）通过课堂教学和课外艺术活动实施美育。在语文、美术、音乐、书法等学科教学中渗透美育，依托专门艺术课程系统培养学生的审美能力；同时开展文艺社团、艺术展览、校园艺术节等课外艺术活动，丰富学生审美体验。（2）通过大自然实施美育。组织学生开展郊游、户外写生、自然研学等活动，引导学生感知自然的形态美、色彩美、动态美，培养学生的审美感知力，激发学生对自然的热爱。（3）在日常生活中实施美育。引导学生感知日常生活中的美，通过美化校园环境、引导学生提升礼仪素养、发现劳动之美等方式，让学生在日常生活中体验美、践行美。（4）通过社会实践活动实施美育。组织学生参与公益活动、社会实践活动，引导学生感受人性之美、创造之美，提升学生的精神境界和审美素养。22.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。参考答案：奥苏贝尔认为有意义学习的本质是新知识与已有知识建立非人为、实质性的联系，有意义学习需要满足以下条件：（1）客观条件：学习材料本身具有逻辑意义，能够与学习者原有认知结构中的知识建立合理联系，符合学习者的认知发展水平。（2）主观条件：第一，学习者具有有意义学习的心向，即有积极主动将新知识与原有知识建立联系的倾向性；第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，能够为新知识提供固定点，实现新旧知识的同化；第三，学习者必须积极主动使新知识与原有旧知识发生相互作用，深化对新知识的理解，改造旧知识，使新知识获得实际意义。23.简述小学班主任培养良好班集体的主要方法。参考答案：班主任培养良好班集体可采用以下方法：（1）确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的方向和动力，结合班级实际情况制定近期、中期、远期目标，以目标引导班集体发展，逐步实现共同成长。（2）建立班集体的核心队伍。善于发现和培养积极分子，选拔责任心强、得到学生认可的班干部，打造班级核心队伍，带动全体学生共同建设班集体。（3）建立班集体的正常秩序。制定符合班级实际的规章制度、日常行为规范，保证班级教学、活动有序开展，培养学生的规则意识和集体观念。（4）组织形式多样的班级教育活动。通过开展主题班会、文体活动、社会实践、公益服务等各类班级活动，增进学生之间的交流，提升班级凝聚力。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的集体舆论和班风是良好班集体形成的重要标志，引导正向舆论，肯定积极行为，抵制不良风气，逐步形成积极向上的班级风气。（6）做好个别教育工作。兼顾不同发展水平学生的教育需求，重点做好先进生的激励教育和后进生的转化教育，促进每个学生全面发展，推动班集体整体进步。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师刚刚接手一个新班级，她发现班里的小宇性格内向，很少主动和同学交往，上课也不敢举手发言，学习成绩中等。一次学校组织校园讲故事比赛，李老师偶然发现小宇私下讲故事声音清晰、情感饱满，于是主动鼓励小宇报名参加比赛。报名后，李老师陪着小宇反复练习，帮他调整语气、纠正台风，反复告诉小宇“不用在意名次，只要大胆展示自己就是胜利”。比赛当天，小宇上场时依然十分紧张，李老师站在台下，对着小宇露出了坚定鼓励的微笑。小宇慢慢放松下来，完整完成了故事讲述，最终获得了优秀奖。赛后，李老师专门在班级里肯定了小宇的努力，表扬了他敢于突破自我的勇气，号召同学们为小宇鼓掌。从那之后，小宇慢慢变得开朗自信，上课开始主动发言，和同学的交往越来越多，学习成绩也稳步提升。问题：请结合材料，从教育学角度分析李老师贯彻了哪些德育原则。参考答案：李老师对小宇的教育过程，贯彻了以下德育原则：（1）长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。该原则要求德育工作中，教师要善于发现并发扬学生的积极因素，克服学生的消极因素，促进学生自我成长。材料中，李老师没有因为小宇内向、成绩中等就否定小宇，反而发现了小宇擅长讲故事的优点，通过鼓励小宇参加比赛发扬优势，帮助小宇克服了胆小内向的缺点，实现了全面进步，符合这一原则。（2）疏导原则。疏导原则要求教师循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手调动学生的主动性。材料中，李老师发现小宇的特长后，没有强迫小宇改变性格，而是耐心鼓励、引导小宇突破自我，在练习过程中不断安抚小宇的情绪，引导小宇放下心理负担，逐步打开自己，符合疏导原则的要求。（3）因材施教原则。因材施教原则要求德育从学生的个性特点和实际情况出发，选择适合学生的教育方法。材料中，李老师针对小宇内向、不自信的特点，结合小宇擅长讲故事的优势，选择通过参加比赛建立自信的教育路径，契合小宇的实际情况，取得了良好的教育效果，符合因材施教原则。（4）尊重学生与严格要求学生相结合原则。该原则要求教师既要充分尊重信任学生，又要对学生提出合理的发展要求。材料中，李老师充分尊重小宇内向的性格，信任小宇能够完成比赛，同时也要求小宇认真练习，不断调整优化，在尊重和要求的结合下帮助小宇获得成长，符合这一原则。25.材料：张老师在教学《圆的面积》一课时，课堂导入就拿出一张圆形纸片提问学生：“我们之前已经学过长方形、正方形的面积计算，那怎么计算圆的面积呢？大家想一想，能不能把圆变成我们已经学过的图形来计算呀？”学生们立刻展开讨论，有的说把圆切成小块，有的说可以拼成方形。张老师给每个学生都发了圆形学具，让学生分组动手剪一剪、拼一拼，尝试拼成已经学过的图形。分组操作后，有的小组拼成了近似长方形，有的小组拼成了近似平行四边形。张老师邀请不同小组上台展示作品，接着提问：“我们把圆分成8份，拼出来是近似长方形，如果分成16份、32份，拼出来的图形会变成什么样子呢？”随后张老师通过多媒体课件，动态演示了圆被分的份数越来越多，拼成的图形越来越接近标准长方形的过程。接着引导学生观察讨论：拼成的长方形的长、宽，和原来圆的周长、半径有什么关系？学生经过讨论得出结论：长方形的长是圆周长的一半，宽就是圆的半径。最后学生自主推导出了圆的面积公式。整个课堂学生参与度很高，张老师也对学生的思考和发现及时给予点评鼓励。问题：请结合材料，从教学论角度分析张老师贯彻了哪些教学原则。参考答案：张老师的教学过程贯彻了以下教学原则：（1）直观性原则。直观性原则要求教学通过引导学生观察直观对象，形成清晰的表象，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识。材料中，张老师给学生发放圆形学具让学生动手操作，还通过多媒体动态演示分圆拼成长方形的过程，将抽象的“化曲为直”思想转化为直观可见的过程，帮助学生理解圆面积推导逻辑，符合直观性原则。（2）启发性原则。启发性原则要求教师调动学生学习的主动性，引导学生独立思考、积极探索，主动掌握知识，提升解决问题的能力。材料中，张老师从导入环节就提出启发性问题，引导学生思考推导方法，之后一步步提问引导学生发现长方形和圆的关系，最终由学生自己推导出面积公式，充分调动了学生的主动性，符合启发性原则。（3）循序渐进原则。循序渐进原则要求教学按照学科知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序开展教学。材料中，张老师的教学从提出问题引发思考，到学生动手尝试剪拼，再到课件演示深化认知，最后推导得出面积公式，层层递进，符合知识的逻辑顺序和三年级学生的认知发展顺序，符合循序渐进原则。（4）理论联系实际原则。该原则要求教学以基础知识学习为主导，结合实践操作帮助学生理解知识，提升学生运用知识的能力。材料中，张老师没有直接讲解面积公式，而是让学生通过动手剪拼学具，在实践操作中感知“化曲为直”的推导思路，让学生在操作中理解抽象的数学知识，符合理论联系实际原则。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）材料：小学语文三年级上册课文《富饶的西沙群岛》（节选）：西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。要求：（1）对文本进行文本分析；（2）拟定本节课的教学目标；（3）设计本节课的教学重难点，并针对重难点设计一个教学活动片段，说明设计意图。参考答案：（1）文本分析：《富饶的西沙群岛》是一篇写景散文，属于小学三年级上册的精读课文。文章采用总分总的结构，开篇点明西沙群岛的位置和“风景优美、物产丰富”的核心特点，主体部分按照从海面到海底的顺序，生动描绘了西沙群岛的绝美风光和丰富物产，结尾升华情感，表达了作者对西沙群岛、对祖国山河的热爱与赞美。文本语言生动优美，大量运用比喻、排比、夸张等修辞手法，画面感极强，既适合培养学生的朗读能力、积累好词佳句，也适合引导学生学习抓住景物特点描写的写作方法，同时能够借助文本内容激发学生的爱国主义情感，符合三年级语文的教学要求。（2）教学目标：①知识与技能目标：认识“富、饶、瑰”等10个生字，会写“富、优、挺”等12个生字；正确读写“风景优美、五光十色、瑰丽无比”等词语；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。②过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究，品味文本生动优美的语言，学习作者抓住景物特点运用修辞手法描写景物的写作方法，提升学生的朗读能力和写作能力。③情感态度与价值观目标：感受西沙群岛的美丽富饶，体会作者对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国主义情感和对大自然的热爱。（3）教学重难点与教学活动设计：教学重点：感受西沙群岛的美丽富饶，品味文本优美的语言，有感情朗读课文，积累好词佳句。教学难点：学习作者抓住景物特点、运用修辞手法描写景物的方法，体会作者表达的思想情感。教学活动片段设计：活动主题：品海底美景，学写景方法活动过程：环节一：自主读文，圈画景物教师引导：请同学们自由朗读课文第三、四自然段，圈画出海底都有哪些景物？给大家三分钟时间，开始吧。学生自主读文圈画，之后汇报：海底有珊瑚、海参、大龙虾、鱼。环节二：小组合作，赏析语言教师布置任务：四个同学为一个小组