2025年河南省郑州市教师招聘考试真题(附答案)

2025年河南省郑州市教师招聘考试真题(附答案)2025年河南省郑州市教师招聘考试真题（公共教育基础知识+小学语文岗位专业知识，满分100分，考试时间120分钟）第一部分公共教育基础知识（满分60分）一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选或未选均不得分）1.2025年河南省教育工作会议明确提出，要把（）作为基础教育高质量发展的核心抓手，2025年底实现全省义务教育阶段学校全覆盖。A.核心素养落地工程B.“五育融合”实践体系建设C.教师队伍梯队培养计划D.课后服务提质增效行动答案：B解析：2025年1月召开的河南省教育工作会议明确，将“五育融合”实践体系建设作为基础教育高质量发展的核心抓手，配套出台课程开发、师资培训、评价考核等系列政策，要求2025年底实现全省义务教育阶段学校全覆盖。2.郑州市《关于深化新时代基础教育教师队伍建设改革的实施细则（2024修订）》明确要求，新招聘义务教育阶段教师到农村学校、薄弱学校任教服务期不少于（）年，服务期内不得跨县域调动。A.2B.3C.4D.5答案：B解析：上述细则明确规定，新招聘义务教育阶段教师需履行农村学校、薄弱学校任教服务义务，服务期不少于3年，服务期内的绩效考核结果与职称评定、岗位晋升直接挂钩。3.下列近现代教育家中，曾长期担任河南大学校长，提出“教育是引导人的身心健全发展的社会活动”，毕生倡导平民教育与河南乡村教育改革的是（）A.陶行知B.嵇文甫C.晏阳初D.梁漱溟答案：B解析：嵇文甫是河南著名教育家、哲学家，新中国成立后首任河南大学校长，长期致力于河南本土教育改革，推动乡村教育与平民教育发展，为河南教育事业发展作出了突出贡献。4.小学阶段教学侧重直观演示、动手操作，初中阶段逐步增加抽象逻辑教学占比，高中阶段侧重探究性、项目式教学，这一教学安排遵循了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B解析：个体身心发展的阶段性规律要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施，不能搞“一刀切”，题干中不同学段的教学安排符合阶段性规律的要求。5.郑州市某小学依托本地商代都城遗址资源，自主开发的“商都探秘”“甲骨文小课堂”系列课程，属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.综合实践活动课程答案：C解析：校本课程是学校结合自身办学理念、学生特点与本地资源自主开发的课程，题干中的系列课程由学校自主开发，属于校本课程范畴。6.《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”所体现的教学原则，与下列选项表述一致的是（）A.不愤不启，不悱不发B.温故而知新，可以为师矣C.三人行，必有我师焉D.学而不思则罔，思而不学则殆答案：A解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现的是启发性教学原则，“不愤不启，不悱不发”同样强调教学要注重启发引导，符合启发性原则的要求。7.班主任每月组织班级学生参与社区助老、城市清洁等志愿服务活动，以此培养学生的社会责任感与公德意识，这一德育方法属于（）A.说服教育法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B解析：实际锻炼法是指教育者组织学生参加各种实践活动，在活动中培养学生良好品德的方法，志愿服务活动属于实际锻炼法的应用范畴。8.根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学中年级学生能够独立完成“体积守恒”“重量守恒”类题目，说明其认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童认知结构已经发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，能够凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，守恒概念的出现是这一阶段的典型标志。9.学生为了获得家长的奖励、教师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力答案：B解析：外部动机是指由外部诱因引发的学习动机，与外部奖励、表扬等因素直接关联，题干中学生的学习动机由家长奖励、教师表扬引发，属于外部动机。10.《中华人民共和国教师法（2023修订版）》明确规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于B.不低于或高于C.相当于D.高于答案：B解析：2023年修订的《中华人民共和国教师法》调整了教师工资待遇相关条款，明确规定教师平均工资水平应当不低于或者高于当地公务员的平均工资水平，并逐步提高。11.新时代“四有好老师”标准中，作为教师立业之本的是（）A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有仁爱之心答案：B解析：有道德情操是教师立业之本，要求教师要坚守高尚职业道德，以身作则，做学生成长路上的引路人。12.郑州市“双减”工作实施方案明确要求，义务教育阶段小学书面作业平均完成时间不得超过（）分钟，初中不得超过90分钟。A.30B.45C.60D.75答案：C解析：郑州市“双减”政策明确义务教育阶段作业总量管控要求，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。13.当教师处于（）阶段时，会将关注的重点放在如何提高学生的学习成绩、如何上好每一堂课等问题上。A.关注生存B.关注情境C.关注学生D.关注自我答案：B解析：富勒和布朗提出的教师专业发展阶段理论中，关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关注自己备课是否充分等。14.某学生能够做到“一题多解”，说明其（）能力较强。A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维答案：A解析：发散思维是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，“一题多解”是发散思维的典型表现。15.下列不属于中小学教师职业道德规范中“教书育人”要求的是（）A.遵循教育规律，实施素质教育B.循循善诱，诲人不倦，因材施教C.不以分数作为评价学生的唯一标准D.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利答案：D解析：“自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利”属于“为人师表”的要求，不属于教书育人范畴。16.郑州市要求所有中小学每学期至少开展（）次应急疏散演练，每月开展1次心理健康教育主题班会。A.1B.2C.3D.4答案：B解析：郑州市教育局2024年印发的《中小学安全管理工作规范》明确要求，每学期至少开展2次应急疏散演练，覆盖消防、地震、防汛等场景，每月开展1次心理健康教育主题班会。17.在课堂教学过程中，教师突然加重语气、提高语速，以此吸引注意力不集中的学生的注意，这种注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意答案：A解析：无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力的注意，教师通过语气语速的变化刺激学生的感官，引发的是学生的无意注意。18.义务教育阶段课程设置的特点不包括（）A.均衡性B.综合性C.选择性D.统一性答案：D解析：义务教育阶段课程设置的特点为均衡性、综合性、选择性，统一性不属于其特点。19.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于中小学教育惩戒范畴的是（）A.对违规违纪学生点名批评B.要求违规违纪学生做100个深蹲C.暂停违规违纪学生参加游览、校外集体活动等D.对违规违纪情节较重的学生给予训导答案：B解析：要求学生做超出正常运动量的体能惩罚属于体罚范畴，不属于教育惩戒的合法方式。20.学生先学习了“水果”的概念，再学习“苹果”“香蕉”“橙子”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义，题干中的学习属于下位学习。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选、少选或未选均不得分）1.下列属于2025年郑州市基础教育重点推进工作的有（）A.新建改扩建中小学30所B.新增义务教育阶段学位5万个C.普惠性幼儿园覆盖率稳定在88%以上D.所有中小学配齐专职心理健康教育教师答案：ABCD解析：2025年郑州市政府工作报告明确上述四项均为基础教育领域重点民生实事，要求年底前全部落地。2.下列关于学生核心素养的表述正确的有（）A.核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力B.中国学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度C.学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，与学科教学目标高度契合D.核心素养的培养只需要依托课堂教学即可完成，无需拓展课外场景答案：ABC解析：核心素养的培养需要统筹课堂、校园、家庭、社会等多个场景，D项表述错误。3.下列属于新时代中小学教师职业行为十项准则中“为人师表”要求的有（）A.坚守高尚情操，知荣明耻B.衣着得体，语言规范，举止文明C.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长D.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利答案：ABCD解析：上述选项均符合“为人师表”的相关要求，是教师职业行为的基本准则。4.下列属于我国义务教育基本特征的有（）A.强制性B.免费性C.普及性D.营利性答案：ABC解析：义务教育具有强制性、免费性、普及性三个基本特征，不以营利为目的，D项表述错误。5.根据奥苏贝尔的学习分类，下列属于有意义学习的有（）A.学生通过谐音记忆法背诵古诗文B.学生理解牛顿第三定律的内涵并能应用其解题C.学生通过反复抄写记忆汉字写法D.学生通过探究实验掌握植物光合作用的原理答案：BD解析：有意义学习是指新知识与原有认知结构中的已有概念建立非人为的、实质性的联系，A、C项属于机械学习，B、D项属于有意义学习。6.下列教学方法中，属于以直观感知为主的教学方法的有（）A.讲授法B.演示法C.参观法D.练习法答案：BC解析：以直观感知为主的教学方法包括演示法、参观法，讲授法属于以语言传递为主的教学方法，练习法属于以实际训练为主的教学方法。7.郑州市某小学推行“全员导师制”，要求每位教师对接5-8名学生，定期开展谈心谈话、学业辅导、心理疏导等工作，这一举措有利于（）A.建立民主平等的师生关系B.精准掌握学生的个性化需求C.落实立德树人根本任务D.提升学生的综合素养答案：ABCD解析：“全员导师制”能够打破传统班主任单一管理的局限，实现教师对学生的全方位关注，上述选项均为这一制度的积极作用。8.下列属于《中华人民共和国未成年人保护法》中“学校保护”范畴的有（）A.学校应当建立学生欺凌防控工作制度B.学校应当对未成年学生进行安全教育C.学校不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期，组织义务教育阶段的未成年学生集体补课D.学校应当对尚未完成义务教育的辍学未成年学生进行登记并劝返复学答案：ABCD解析：上述选项均符合《中华人民共和国未成年人保护法》中关于学校保护的相关规定。9.下列关于遗忘规律的表述正确的有（）A.遗忘的进程是不均衡的B.遗忘的规律是先快后慢，先多后少C.及时复习能够有效减少遗忘D.过度学习程度达到150%时记忆效果最好答案：ABCD解析：上述表述均符合艾宾浩斯遗忘曲线及相关记忆规律的研究结论。10.班级管理的功能主要包括（）A.社会化功能B.个性化功能C.选择功能D.保护功能答案：ABCD解析：班级管理具有社会化功能（传递社会价值观、培养社会角色）、个性化功能（发展学生个性差异）、选择功能（为学生未来职业选择提供参考）、保护功能（保护学生身心健康发展）四大核心功能。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。请将判断结果填涂在答题卡相应位置，正确的填涂“√”，错误的填涂“×”）1.2025年河南省将全面实现义务教育阶段教师“县管校聘”改革全覆盖，打通城乡教师流动通道。（）答案：√解析：河南省教育厅明确2025年全面完成“县管校聘”改革任务，促进城乡教师资源均衡配置。2.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√3.根据耶克斯-多德森定律，高难度任务的最佳动机水平较高，低难度任务的最佳动机水平较低。（）答案：×解析：高难度任务的最佳动机水平较低，低难度任务的最佳动机水平较高。4.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先慢后快，因此学习后要及时复习。（）答案：×解析：遗忘规律是先快后慢，先多后少。5.小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。（）答案：√解析：符合我国义务教育课程设置方案的相关要求。6.体罚学生不仅违背教师职业道德，也属于违法行为。（）答案：√解析：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》均明确禁止教师体罚学生。7.学生的“向师性”特点决定了教师劳动具有示范性。（）答案：√8.国家实行九年义务教育制度，不收学费，只收杂费。（）答案：×解析：义务教育不收学费、杂费。9.心理健康教育是学校德育的重要组成部分，应当贯穿教育教学全过程。（）答案：√10.当学生未完成作业时，教师可以要求其停课补作业。（）答案：×解析：停课补作业侵犯了学生的受教育权，属于违规行为。四、案例分析题（本大题共1小题，共10分）案例：郑州市某初中班主任李老师接任初二年级某班后，发现班级存在明显的分层现象：成绩靠前的10名学生主动参与课堂讨论，课后积极拓展学习，而成绩靠后的15名学生上课经常走神，作业抄袭，甚至出现逃学去网吧的情况。李老师首先逐一找后进生谈话，了解到这部分学生大多是外来务工人员子女，基础薄弱，之前长期被老师忽视，觉得“自己不是学习的料”。随后李老师调整了教学评价方式，不再以单次考试成绩作为唯一评价标准，而是设置“进步奖”“参与奖”“志愿服务奖”等多个奖项，同时组织班级开展“结对帮扶”活动，让优等生和后进生组成学习小组，共同完成探究任务。一个学期后，班级后进生的学习积极性明显提升，班级整体氛围也更加融洽。问题：结合材料，运用教育学相关知识分析李老师的做法遵循了哪些德育与教学原则？参考答案：（1）教学原则层面：①遵循了因材施教原则，李老师针对后进生基础薄弱、长期被忽视的实际情况，调整评价方式，设置多元奖项，针对不同层次学生的特点开展教学；②遵循了启发性原则，李老师通过谈话了解学生学习困难的根源，引导学生正确认识自身潜力，激发其学习的内在动力；③遵循了量力性原则，李老师没有采用统一的评价标准，而是结合学生实际水平设置不同的发展目标，符合学生的接受能力。（2）德育原则层面：①遵循了依靠积极因素、克服消极因素的原则，李老师没有只关注后进生的不足，而是通过多元评价挖掘学生的闪光点，激发其自信心；②遵循了集体教育与个别教育相结合的原则，李老师通过“结对帮扶”的集体活动带动个别学生发展，同时通过个别学生的进步促进班级整体氛围优化；③遵循了尊重信任与严格要求学生相结合的原则，李老师没有歧视后进生，而是逐一谈话了解情况，在尊重的基础上对学生提出合理的学习要求。（答出任意5点即可得满分，每点2分，未结合材料分析酌情扣分）第二部分小学语文岗位专业知识（满分40分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选或未选均不得分）1.下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）A.拘泥（nì）字帖（tiě）自给自足（jǐ）B.刊载（zǎi）拮据（jū）情不自禁（jīn）C.教诲（huì）暂时（zàn）锐不可当（dǎng）D.联袂（mèi）穴位（xuè）矫揉造作（jiǎo）答案：B解析：A项字帖（tiè）；C项锐不可当（dāng）；D项穴位（xué）。2.下列句子中没有错别字的一项是（）A.郑州商代遗址博物馆的展品，生动再现了3600年前商代都城的繁华景象，令人叹为观止。B.双减政策实施以来，学校开展了丰富多采的课后服务活动，极大丰富了学生的课余生活。C.面对突如其来的暴雨，社区工作人员众志成诚，全力保障居民的生命财产安全。D.这位老教师几十年如一日深耕教坛，默默奉献，深受广大师生的爱戴和遵敬。答案：A解析：B项“丰富多采”应为“丰富多彩”；C项“众志成诚”应为“众志成城”；D项“遵敬”应为“尊敬”。3.义务教育语文课程标准（2022年版）提出，语文核心素养的四个维度中，（）是学生核心素养发展的基础。A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：B4.下列关于小学语文识字教学的表述，符合课程标准要求的是（）A.小学低年级识字教学只要求学生认识汉字，不要求书写B.小学阶段要求学生累计认识常用汉字3500个左右C.识字教学要结合学生的生活经验，引导学生在语境中识字D.识字教学的唯一方法是反复抄写，强化记忆答案：C解析：A项小学低年级要求认识常用汉字1600左右，其中800左右会写；B项小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写；D项识字教学方法多样，反复抄写属于机械识字，不符合课程标准要求。5.下列作品中，属于鲁迅短篇小说集《呐喊》的是（）A.《祝福》B.《孔乙己》C.《藤野先生》D.《野草》答案：B解析：A项《祝福》收录于《彷徨》；C项《藤野先生》收录于《朝花夕拾》；D项《野草》是散文诗集。6.下列关于小学作文教学的表述，不符合2022版语文课标要求的是（）A.第一学段要求学生能够写几句话，表达自己的所见所闻所感B.第二学段要求学生能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实C.第三学段要求学生40分钟能完成不少于500字的习作D.作文教学要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感答案：C解析：第三学段要求学生40分钟能完成不少于400字的习作。7.下列诗句中，描写春天景色的是（）A.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红C.天街小雨润如酥，草色遥看近却无D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开答案：C解析：A项描写秋天景色；B项描写夏天景色；D项描写冬天雪景。8.“问渠那得清如许？为有源头活水来”的作者是（）A.朱熹B.苏轼C.王安石D.杨万里答案：A9.下列关于小学语文阅读教学的表述，正确的是（）A.阅读教学只需要关注学生对文本内容的理解，不需要关注朗读训练B.阅读教学要重视学生的独特感受，允许学生对文本有多元解读C.阅读教学的唯一目标是提高学生的阅读速度D.小学低年级不需要开展课外阅读答案：B10.下列标点符号使用完全正确的一项是（）A.我不知道他今天为什么没有来上学？B.“你快过来，”妈妈说：“饭已经做好了。”C.公园里的花有红的、黄的、紫的，好看极了。D.我喜欢读的书有《西游记》《三国演义》，《水浒传》等。答案：C解析：A项是陈述句，问号应改为句号；B项提示语在中间，冒号应改为逗号；D项书名号之间不需要顿号，逗号应删去。二、古诗文默写（本大题共5小题，每小题1分，共5分）1.随风潜入夜，______。（杜甫《春夜喜雨》）2.欲穷千里目，______。（王之涣《登鹳雀楼》）3.三人行，______。（《论语·述而》）4.儿童散学归来早，______。（高鼎《村居》）5.______，西湖歌舞几时休？（林升《题临安邸》）答案：1.润物细无声2.更上一层楼3.必有我师焉4.忙趁东风放纸鸢5.山外青山楼外楼三、现代文阅读（本大题共3小题，共15分）阅读材料（小学六年级课文《黄河的主人》节选）：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。这就是黄河上的羊皮筏子！羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。问题1：文中开篇描写黄河“万马奔腾、浊浪排空”的场景，有何作用？（4分）参考答案：①内容上，直观展现黄河水势浩大、水流湍急的特点，渲染出环境的凶险氛围，给读者带来强烈的视觉冲击；（2分）②结构上，与下文羊皮筏子的“小”“轻”形成鲜明对比，侧面烘托出艄公驾筏技艺的高超，为后文塑造艄公沉着勇敢的形象做铺垫。（2分）问题2：结合文本内容，分析艄公的人物形象特点。（6分）参考答案：①沉着冷静：面对黄河的惊涛骇浪，艄公没有慌乱，专心致志撑篙，小心观察水势，展现出极强的心理素质；（2分）②技艺高超：仅凭一根竹篙就能驾驭羊皮筏子在湍急的黄河上如履平地，保障乘客安全，体现出娴熟的驾筏技能；（2分）③勇敢有责任感：身系乘客安全，主动承担风险，凭借智慧和机敏战胜险恶风浪，是当之无愧的黄河主人。（2分）问题3：结合义务教育语文课程标准（2022年版）的要求，谈谈小学高年级散文教学的核心任务有哪些？（5分）参考答案：①落实文化自信培养：引导学生挖掘散文中蕴含的中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化元素，比