2025年河南省特岗教师考试试题及答案

2025年河南省特岗教师考试试题及答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分。在每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内，错选、多选或未选均不得分）1.2024年11月河南省教育厅印发的《河南省乡村教师支持计划（2024-2027年）》明确提出，到2027年，河南省乡村教师队伍本科及以上学历占比不低于（）A.65%B.70%C.75%D.80%【参考答案】C【参考解析】《河南省乡村教师支持计划（2024-2027年）》明确设定发展目标：到2027年，乡村教师配备实现按需足额保障，本科及以上学历占比不低于75%，中高级教师岗位比例逐步提升至与县域城镇学校大体相当，乡村教师职业吸引力显著增强。2.2025年全国教育工作会议明确提出，义务教育阶段教学改革要全面落实的核心导向是（）A.应试能力导向B.核心素养导向C.知识传授导向D.升学优先导向【参考答案】B【参考解析】2025年全国教育工作会议部署义务教育改革重点任务，明确要求所有义务教育学校要严格落实2022版课程标准要求，将核心素养导向贯穿教学、作业、评价全流程，扭转唯分数、唯升学的错误育人倾向。3.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师违规参与校外有偿补课、收取学生家长礼品礼金的行为，直接违反的准则要求是（）A.自觉爱国守法B.坚守廉洁自律C.加强安全防范D.秉持公平诚信【参考答案】B【参考解析】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”条目明确要求：严于律己，清廉从教；不得索要、收受学生及家长财物，不得参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利，不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。4.我国先秦时期河南籍教育家墨子提出“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，该观点体现了影响人身心发展的核心因素是（）A.遗传B.环境C.个体主观能动性D.成熟机制【参考答案】B【参考解析】墨子的“素丝说”将人比作未染色的素丝，投入什么颜色的染缸就会变成什么颜色，突出了外部环境对个体身心发展的重要影响，属于外铄论的典型观点。5.小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学阶段则可增加抽象讲解的比重，这遵循了个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【参考答案】B【参考解析】个体身心发展的阶段性规律决定了不同年龄阶段的学生面临不同的发展任务和认知特点，小学阶段学生以具体形象思维为主，中学阶段学生抽象逻辑思维逐步发展，因此要针对不同阶段的特点选择适配的教学方式，不能搞“一刀切”。6.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，河南省义务教育阶段学校要开设的综合实践活动课程起始年级和占比要求是（）A.一年级开始，占总课时的6%-8%B.三年级开始，占总课时的6%-8%C.一年级开始，占总课时的8%-10%D.三年级开始，占总课时的8%-10%【参考答案】A【参考解析】《义务教育课程方案（2022年版）》明确规定，综合实践活动课程从小学一年级开设，跨学科主题学习原则上不少于10%的课时设计，综合实践活动占义务教育阶段总课时比例为6%-8%，河南省严格落实国家课程方案要求，执行上述标准。7.教育心理学领域的维果茨基提出的“最近发展区”概念指的是（）A.个体当前已经达到的发展水平B.个体通过努力可以达到的最高发展水平C.个体现有发展水平与潜在发展水平之间的差距D.个体最近阶段表现出的发展水平【参考答案】C【参考解析】维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童现有发展水平，即独立完成任务时能够达到的解决问题水平；二是借助成人帮助或同伴合作可以达到的解决问题水平，二者之间的差距就是最近发展区，教学应当走在发展的前面，瞄准最近发展区设计教学内容。8.学生学习了“平行四边形”的概念后，再学习“菱形”“长方形”等概念时，能够快速把握其核心属性，这种学习迁移属于（）A.自上而下的迁移B.自下而上的迁移C.水平迁移D.零迁移【参考答案】A【参考解析】自上而下的迁移属于垂直迁移的一种，指上位的、概括程度更高的旧知识对下位的、概括程度更低的新知识的学习产生的促进作用，平行四边形是菱形、长方形的上位概念，因此该迁移属于自上而下的迁移。9.根据《中华人民共和国特岗教师管理办法》，河南省特岗教师的法定服务期限为（）A.2年B.3年C.4年D.5年【参考答案】B【参考解析】国家特岗教师政策明确规定特岗教师服务期为3年，河南省严格执行该规定，服务期满考核合格的特岗教师，可按照相关政策直接办理入编手续，留在当地学校任教。10.德育方法中，“桃李不言，下自成蹊”体现的核心方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法【参考答案】B【参考解析】“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树李树不会说话，但因为有花朵和果实，人们会在树下走出一条小路，比喻为人正直、品行高尚，不需要刻意宣传，自然会受到他人的尊重和效仿，对应德育方法中的榜样示范法。11.河南省规定，义务教育阶段学校要严格落实“5+2”课后服务要求，这里的“5+2”指的是（）A.每周5天工作日开展课后服务，每天不少于2小时B.每周5天工作日开展课后服务，每次不少于2个活动模块C.每学期5个月开展课后服务，每月不少于2次实践活动D.每学年5个教学周期开展课后服务，每个周期不少于2周拓展训练【参考答案】A【参考解析】河南省“双减”工作实施方案明确要求，义务教育阶段学校要实现课后服务全覆盖，推行“5+2”模式：即每周5个工作日都要开展课后服务，每天课后服务时长不少于2小时，结束时间与当地正常下班时间相衔接。12.教师在课堂上同时兼顾讲课、观察学生反应、维持课堂秩序，这体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移【参考答案】C【参考解析】注意的分配指的是同一时间内将注意力指向不同的对象或活动，教师上课时同时兼顾多项任务，是典型的注意分配能力的体现。13.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于教师可以实施的教育惩戒措施的是（）A.对违规情节较轻的学生点名批评B.对扰乱课堂秩序的学生责令其赔礼道歉、做口头或者书面检讨C.对违规情节较重的学生给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教D.对打骂同学、欺凌他人的学生给予警告、记过或者留校察看的纪律处分【参考答案】C【参考解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，小学高年级、初中和高中阶段的学生违规违纪情节严重或者影响恶劣的，学校可以给予不超过一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教，该措施的实施主体是学校而非教师个人，教师无权单独做出停课停学的决定。14.我国奴隶社会时期，河南境内的商朝学校教育的核心内容是（）A.六艺B.七艺C.四书五经D.八股文【参考答案】A【参考解析】我国奴隶社会的核心教育内容是六艺，即礼、乐、射、御、书、数，商朝作为我国奴隶社会的重要朝代，教育内容以六艺为核心。15.教师面对不同特质的学生，能够采用不同的教育方法，做到“一把钥匙开一把锁”，这体现了教师劳动的（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性【参考答案】B【参考解析】教师劳动的创造性主要体现在三个方面：因材施教、教学方法的不断更新、教育机智，“一把钥匙开一把锁”对应的就是因材施教，属于教师劳动创造性的体现。16.艾宾浩斯遗忘曲线反映的遗忘规律是（）A.先慢后快，先多后少B.先快后慢，先多后少C.先慢后快，先少后多D.先快后慢，先少后多【参考答案】B【参考解析】艾宾浩斯通过实验发现，遗忘在学习之后立即开始，遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢，遗忘量呈现先多后少的规律，因此要及时复习，在遗忘初期就巩固学习内容。17.马斯洛需要层次理论中，个体最高层次的需要是（）A.尊重需要B.归属与爱的需要C.自我实现的需要D.安全需要【参考答案】C【参考解析】马斯洛将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要七个层次，其中自我实现的需要是最高层次的需要，指的是个体充分发挥自身潜能、实现个人理想和价值的需要。18.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面的教育力量【参考答案】B【参考解析】班主任工作的首要任务是组织和培养良好的班集体，这也是班主任工作的中心环节；了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。19.校本课程的核心开发主体是（）A.教育行政部门B.学校教师C.校外专家D.学生家长【参考答案】B【参考解析】校本课程是学校在落实国家课程和地方课程的基础上，结合学校的办学理念、学生特点和本土资源自主开发的课程，核心开发主体是学校教师。20.河南省持续推进“豫剧进校园”“非遗进校园”活动，该类活动属于义务教育阶段的（）课程范畴。A.德育B.智育C.美育D.劳育【参考答案】C【参考解析】美育的核心是培养学生正确的审美观，提升学生的审美情趣和审美能力，豫剧、传统非遗都是中华优秀传统文化的重要组成部分，“豫剧进校园”“非遗进校园”能够提升学生的审美感知能力和文化素养，属于美育的范畴。21.学生在学习过程中通过做笔记、画思维导图的方式梳理知识点，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略【参考答案】B【参考解析】精加工策略是指通过对学习材料进行深度加工，赋予其额外的意义，促进知识的记忆和理解，做笔记、编口诀、类比等都属于精加工策略。22.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾B.社会环境的要求与教育者德育目标之间的矛盾C.受教育者的品德认知与品德行为之间的矛盾D.德育内容与德育方法之间的矛盾【参考答案】A【参考解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教育者向学生提出的德育要求，与学生现有品德发展水平之间的矛盾，这也是德育过程发展的根本动力。23.《中华人民共和国未成年人保护法》规定的对未成年人的六大保护体系，不包括（）A.家庭保护B.网络保护C.法人保护D.司法保护【参考答案】C【参考解析】2020年修订的《中华人民共和国未成年人保护法》构建了家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大保护体系，没有法人保护这一类别。24.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业批改D.学业评价【参考答案】B【参考解析】教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定，其中上课是教学工作的中心环节，是提升教学质量的核心。25.下列不属于河南省特岗教师招聘考试的报考条件的是（）A.年龄不超过30周岁B.具备相应的教师资格证书C.必须为师范类专业毕业生D.本科及以上学历或师范类专业专科学历【参考答案】C【参考解析】河南省特岗教师招聘条件明确，非师范类专业本科及以上学历、符合岗位要求的人员也可以报考，不要求必须为师范类专业毕业生。二、判断题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）26.《河南省义务教育阶段作业设计指南》明确要求，小学一二年级不得布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。（）【参考答案】√【参考解析】河南省“双减”配套文件《河南省义务教育阶段作业设计指南》严格落实国家作业时长要求，小学一二年级不留书面家庭作业，三至六年级书面作业平均时长不超过60分钟，初中不超过90分钟。27.泰勒提出的目标评价模式，核心是以预期的教育目标为中心，衡量教育活动实际达成目标的程度。（）【参考答案】√【参考解析】泰勒的目标评价模式以目标为核心，首先确定教育目标，然后根据目标选择和组织教育内容，最终评价教育活动是否达成预期目标，是课程评价领域的经典模式。28.教育心理学中，负强化和惩罚的本质是相同的，都是为了降低不良行为的发生概率。（）【参考答案】×【参考解析】负强化是通过撤销厌恶刺激，增加良好行为的发生概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，降低不良行为的发生概率，二者本质和目的都不相同。29.河南省特岗教师服务期满考核合格后，若选择留在当地学校任教，需重新参加教师招聘考试才能获得事业编制。（）【参考答案】×【参考解析】河南省特岗教师政策明确规定，服务期满3年且考核合格的特岗教师，愿意留在当地学校任教的，直接办理入编手续，无需重新参加招聘考试。30.新课改提出的教学观要求从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。（）【参考答案】√【参考解析】新课改的教学观核心转向包括：从教育者为中心转向学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习，从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程，从关注学科转向关注人。31.学生掌握的知识越多，其能力发展水平就越高。（）【参考答案】×【参考解析】知识是能力发展的基础，但知识的掌握和能力的发展并不是完全同步的，只有能够灵活运用的知识才能够转化为能力，“高分低能”就是知识多但能力弱的典型表现。32.根据《中华人民共和国义务教育法》，河南省义务教育阶段学校不得分设重点班和非重点班。（）【参考答案】√【参考解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十二条明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校，学校不得分设重点班和非重点班。33.定势对问题解决只有消极的阻碍作用，没有积极的促进作用。（）【参考答案】×【参考解析】定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势能够使人快速应用已掌握的方法解决问题，产生积极作用；只有在环境发生变化时，定势才会阻碍新方法的运用，产生消极作用。34.班主任的首要任务是协调好各科任课教师的关系，形成教育合力。（）【参考答案】×【参考解析】班主任的首要任务是组织和培养良好的班集体，中心任务是促进全体学生的全面发展，协调任课教师关系是班主任的常规工作之一，并非首要任务。35.河南省推进的“县管校聘”改革，核心是将义务教育阶段教师的人事管理权限从学校上移到县级教育行政部门，促进教师县域内轮岗交流。（）【参考答案】√【参考解析】河南省“县管校聘”改革明确，县级教育行政部门统筹县域内教师人事管理，统一分配教师编制岗位，组织教师在县域内城乡学校、强弱学校之间轮岗交流，促进义务教育均衡发展。36.美育的核心是培养学生的艺术创作技能。（）【参考答案】×【参考解析】美育的核心是培养学生正确的审美观，提升学生的审美感知能力、审美情趣和审美创造能力，艺术创作技能只是美育培养目标的一部分，并非核心。37.学习动机越强，学习效率就越高。（）【参考答案】×【参考解析】根据耶克斯-多德森定律，学习动机和学习效率呈倒U型关系，中等强度的动机最有利于学习效率的提升，动机过强或过弱都会降低学习效率。38.教师职业道德的核心是关爱学生。（）【参考答案】√【参考解析】关爱学生是教师职业道德的灵魂和核心，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，维护学生合法权益。39.河南省中考命题严格以义务教育课程标准为唯一依据，不再制定考试大纲。（）【参考答案】√【参考解析】河南省自2022年起落实教育部要求，中考命题严格以义务教育课程标准为唯一依据，取消考试大纲，重点考查学生的核心素养和综合能力。40.学校德育的基本途径是班主任工作。（）【参考答案】×【参考解析】学校德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学，班主任工作是学校德育的重要途径，但不是基本途径。三、案例分析题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1.案例材料：李娜是2020年河南省招聘的特岗教师，被分配到豫东某偏远乡村小学任教。任教5年来，她从未申请过调动，为了提升教学质量，她主动报名参加河南省教育厅组织的乡村教师素养提升培训，结合乡村学生的认知特点，开发了12门乡土特色校本课程，比如《农耕常识》《豫东剪纸入门》等。她还自掏腰包购买课外书籍和学习用品，资助了8名家庭困难的留守儿童，坚持每周抽出2小时为留守儿童做心理疏导，所带班级的教学成绩连续3年位列全县同年级前10%。2024年，李娜被评为“河南省最美特岗教师”。问题：结合《中小学教师职业道德规范》的相关内容，评析李娜老师的教育行为。【参考答案】李娜老师的行为完全符合《中小学教师职业道德规范》的要求，是新时代特岗教师的优秀榜样，具体评析如下：（1）践行了“爱岗敬业”的要求。（2分）爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。李娜老师扎根偏远乡村5年不调动，主动钻研教学，开发校本课程，对教育工作高度负责，体现了爱岗敬业的职业操守。（1分）（2）践行了“关爱学生”的要求。（2分）关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。李娜老师自掏腰包资助困难学生，为留守儿童做心理疏导，关注学生的身心健康和全面发展，体现了对学生的关爱。（1分）（3）践行了“教书育人”的要求。（2分）教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。李娜老师结合乡村学生特点开发校本课程，不仅提升了学生成绩，还培养了学生的实践能力和乡土情怀，落实了素质教育的要求。（1分）（4）践行了“终身学习”的要求。（1分）终身学习要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平。李娜老师主动参加乡村教师素养提升培训，不断优化教学方法，体现了终身学习的理念。（1分）2.案例材料：某乡村初中的王老师在教授道德与法治课程《生态文明建设》相关内容时，没有照搬城市版本的教学课件，而是结合当地推进的“乡村人居环境整治”工作，带学生到村里的污水处理站、垃圾分拣中心、特色种植产业园参观，让学生自己采访村干部和村民，了解人居环境整治前后村里的变化，然后让学生分组撰写《我为家乡生态建设献一策》的建议书，提交给村委会。很多学生的建议被村委会采纳，学生的公民意识和责任感明显提升。问题：结合新课改的相关理论，评析王老师的教学行为。【参考答案】王老师的教学行为符合新课改的核心理念，有效提升了教学效果，值得乡村教师学习借鉴，具体评析如下：（1）践行了新课改“学习者为中心”的教学观。（2分）新课改的教学观要求从“教育者为中心”转向“学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性。王老师没有照搬现成课件，而是结合学生的生活实际设计教学活动，让学生主动参与参观、采访、撰写建议的过程，充分调动了学生的积极性和主动性。（1分）（2）践行了新课改“课程是创生与开发”的课程观。（2分）新课改提倡教师不是被动的课程执行者，而是课程的开发者和建设者。王老师结合当地乡村振兴的实际案例开发教学资源，将本土素材融入课堂，丰富了课程内容，提升了课程的适配性，体现了课程创生的理念。（1分）（3）践行了新课改“自主、合作、探究”的学习方式。（2分）新课改要求改变传统的灌输式教学，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习。王老师让学生分组采访、讨论、撰写建议书，通过探究式学习提升了学生的实践能力和合作能力，改变了传统死记硬背的学习方式。（1分）（4）践行了新课改“重过程”的教学评价观。（1分）新课改要求教学评价从重结果转向重过程，王老师的教学不仅关注学生对知识点的掌握，更关注学生在实践过程中公民意识、责任感的提升，落实了立德树人的根本任务。（1分）3.案例材料：某乡村小学四年级学生小张，经常旷课逃学，多次违反课堂纪律，班主任赵老师多次批评教育都没有效果。某次小张又旷课半天去网吧玩游戏，赵老师非常生气，就把小张关在办公室里反省了一下午，不让他参加当天的所有课程，还要求小张写5000字的检讨，否则就不让他进班上课。小张的家长得知后，到学校讨要说法，认为赵老师的做法侵犯了孩子的合法权益。问题：（1）赵老师的行为侵犯了小张的哪些合法权益？（4分）（2）赵老师的行为违反了哪些相关法律法规？（3分）（3）针对该情况，学校应该如何处理？（3分）【参考答案】（1）赵老师的行为侵犯了小张的两项合法权益：①受教育权。（2分）赵老师不让小张参加当天的课程、不让他进班上课，侵犯了小张参加教育教学活动的权利；②人身自由权。（2分）赵老师将小张关在办公室反省，限制了小张的人身自由，侵犯了其人身自由权。（2）赵老师的行为违反了《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》的相关规定。（3分，每答对1部法规得1分）《义务教育法》规定教师不得侵犯学生的受教育权，不得体罚或变相体罚学生；《未成年人保护法》规定学校应当保障未成年人的受教育权和人身权利，不得非法限制未成年人的人身自由；《教师法》规定教师应当遵守宪法、法律和职业道德，关心爱护全体学生，尊重学生人格。（3）学校的处理方式：①首先对赵老师进行批评教育，责令其向学生和家长道歉，立即改正错误行为，保障小张正常上课的权利；（1分）②根据情节轻重，对赵老师给予相应的行政处分或解聘处理，若造成学生身心伤害的，要依法承担相应的赔偿责任；（1分）③组织全体教师开展教育法规培训，提升教师的法治意识，避免类似事件再次发生。（1分）四、论述题（本大题共1小题，共15分）题目：结合河南省乡村教育的实际情况，论述特岗教师如何在乡村学校落实“双减”政策，有效提升乡村教育质量。【参考答案】“双减”政策的核心是减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，提升学校育人质量。河南省作为农业大省，乡村学生占义务教育阶段学生总数的47%，校外培训资源匮乏，留守儿童占比高，特岗教师作为乡村教育的核心力量，应当从以下几个方面落实“双减”政策，提升乡村教育质量：1.优化课堂教学，提升校内教学效率，筑牢“双减”的核心基础。（3分）“双减”的前提是提升校内教学质量，让学生在校内学足学好。特岗教师要结合乡村学生的认知特点，落实核心素养导向的教学要求，充分挖掘乡村本土的教育资源，比如农耕资源、非遗资源、乡村振兴实践资源等，将其融入课堂教学，提升教学的趣味性和适配性。针对乡村学生基础薄弱、家庭教育支持不足的问题，实施分层教学，建立学困生精准帮扶机制，利用课前、课后的碎片化时间为学生补基础，缩小城乡学生的学业差距，从根源上减少学生校外补课的需求。（2分）2.优化作业设计，减少无效作业负担，提升作业的育人价值。（3分）特岗教师要严格落实河南省作业设计指南的要求，控制作业时长，减少机械性、重复性的无效作业，结合乡村学生的生活实际设计分层作业、弹性作业和实践性作业。比如针对小学阶段的学生，可以设计观察农作物生长、记录家乡变化、参与家务劳动等实践性作业，既减少了书面作业负担，又培养了学生的观察能力、劳动能力和乡土情怀。同时要建立作业批改反馈机制，全批全改学生作业，及时为学生答疑解惑，严禁将作业批改的任务转嫁给家长，减轻乡村家长的负担。（2分）3.丰富课后服务供给，提升课后服务质量，满足乡村学生的多元发展需求。（3分）河南省要求义务教育学校落实“5+2”课后服务要求，特岗教师要充分发挥自身的专业特长，结合乡村实际开设特色课后服务课程，比如豫剧、剪纸、种植、养殖、传统手工艺等乡土特色兴趣班，弥补乡村学生艺术、体育、实践类课程资源不足的短板，促进乡村学生的全面发展。同时要针对留守儿童、学困生等特殊群体，在课后服务中提供免费的学业辅导和心理疏导，解决乡村家长外出务工无法照看孩子学习的现实问题，提升家长的教育获得感。（2分）除此之外，特岗教师还要主动承担家校社协同育人的责任，通过家访、家长会、乡村宣讲等方式，向乡村家长宣传“双减”政策和科学的教育理念，扭转“唯分数”“唯升学”的错误观念，引导家长重视学生的身心健康和全面发展，形成家校社协同育人的合力，共同提升乡村教育质量，助力乡村振兴。五、教学设计题（本大题共1小题，共20分）题目：人教版小学四年级语文上册课文《爬山虎的脚》，是叶圣陶先生的经典散文，文章生动描写了爬山虎的生长位置、叶子的特点、脚的形状和特点，以及爬山虎是如何一步步往上爬的。请你结合乡村小学学生的生活实际，设计一课时的教学方案，突出核心素养导向，落实语文学科的育人要求。要求：包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分。【参考设计】一、教学目标（4分）1.文化自信：感受课文准确生动的语言表达，体会作者对自然的热爱之情，培养学生观察自然、热爱家乡的情感。2.语言运用：会认“均、柄”等5个生字，会写“虎、操”等12个生字，掌握“弯曲、痕迹”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵描写爬山虎脚的段落。3.思维能力：通过观察和对比，梳理课文的描写顺序，理解爬山虎“爬”的过程，提升学生的观察能力和逻辑思维能力。4.审美创造：体会课文准确、生动的动词使用，学习作者细致观察、连续观察的方法，提升学生的审美感知能力。二、教学重难点（3分）1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，梳理爬山虎脚的特点和爬的过程。2.教学难点：体会作者准确生动的语言表达，学习连续观察的方法。三、教学过程（10分）1.导入环节（2分）：提问学生“有没有在村里的院墙、老房子的墙角见过爬山虎？你眼中的爬山虎是什么样的？”邀请2-3名学生分享自己见过的爬山虎的样子，顺势导入新课：“今天我们就一起学习叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》，看看作者是怎么描写这种我们身边常见的植物的。”2.初读感知（2分）：（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音认读生字，教师范读易错字“弯曲（qū）”“叶柄（bǐng）”，指导学生书写“虎”“隙”等易错字，重点强调“虎”字的第三笔是横钩；（2）学生默读课文，思考课文分别写了爬山