习作《我们眼中的缤纷世界：我爱故乡的杨梅》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

习作《我们眼中的缤纷世界：我爱故乡的杨梅》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新版)小学语文三年级上册三年级学生处于小学低中段语文学习的关键衔接期，经过前四个单元的学习，学生已具备独立识字、流利朗读课文、梳理简单课文内容的基础能力，能够初步感知写景状物文章的语言特点。从生活认知来看，多数学生认识常见水果，对水果的外形、颜色、味道有直观的生活体验，部分学生吃过、见过杨梅，为本课多感官观察、感知杨梅特点奠定了生活基础。同时，本单元为观察习作专项单元，单元核心主题为“留心观察生活，发现缤纷世界”,学生此前已初步结合本课教学重难点与2026新教材教学要求，学生存在明显的能力短板：其一，学生观察事物较为片面、单一，大多只会用眼睛看，缺乏看、摸、闻、尝多感官联动观察的意识，无法全面捕捉事物特点；其二，语言表达单薄，描写事物只会用简单直白的词语，不会运用准确、生动的词汇和修辞手法细化描写，内容空洞、千篇一律；其三，缺乏有序表达能力，描写事物杂乱无章，不懂按照生长变化、外形到味道的顺序展开写作；其四，难以体会例文的读写价值，无法主动借鉴例文写法迁移运用到自主习作中。三年级学生好奇心强、乐于体验、善于模仿，适合通过实物观察、图文对照、逐句品读、句式仿写的方式开展教学，循序渐进培养细致观察、有序表达的能力，贴合单元习作核心要二、教材分析《我爱故乡的杨梅》是统编版(新教材)2026年秋季小学语文三年级上册第五单元的核心习作例文，是单元习作《我们眼中的缤纷世界》的示范标杆篇目，承担着以例导写、读写迁移的核心教学功能。本单元是小学阶段首个专项的细微变化”,单元所有教学内容均围绕“学会细致观察、有序描写、具体表达”本篇例文是一篇经典的状物抒情散文，文本结构清晰、观察方法典型、语 杨梅果(外形、颜色变化、果肉味道)的写作顺序展开，突破了单一视觉观察的局限，巧妙运用视觉、触觉、味觉等多感官观察方法，精准捕捉杨梅的外形形态、颜色渐变、触感、味道等独有特点。同时，文中运用生动的形容词、比喻手法，将普通的水果写得鲜活立体，字里行间饱含对故乡物产、对故乡的热感官、多角度、有顺序的观察方法；二是示范状物作文的写作结构、语言技巧与细节描写方法；三是渗透热爱故乡、热爱自然的情感教育。本课的学习效果直接决定学生单元习作的完成质量，是衔接观察阅读与自主习作的关键纽带，依据2022版语文新课标及2026年新教材最新教学标准，紧扣第五单元“细(一)语言运用2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够理清课文写作顺序，完整概括课3.掌握文中描写杨梅外形、颜色、味道的精准语句，学会运用比喻修辞、(二)思维能力1.通过品读课文语句，梳理作者多感官观察、有序观察的思维方法，建立2.能够区分笼统观察与细致观察的差异，学会捕捉事物的形态、颜色、触3.能够借鉴课文写作逻辑，自主梳理事物描写顺序，养成先观察、再梳理、(三)审美创造1.品读课文生动优美的语言，感受杨梅的形态美、色彩美、味道美，体会2.体会作者细致观察、用心感知的审美方式，学会发现普通事物中的独特3.感受文字精准描摹事物的表达魅力，愿意用优美的语言记录生活事物，(四)文化自信1.体会作者借杨梅抒发的热爱故乡、眷恋故土的真挚情感，理解故乡物产2.引导学生关注家乡风物、热爱家乡景物，培养热爱自然、热爱故土的美3.乐于积累、运用优美的母语文字描写生活事物，树立语文表达自信与文四、教学重难点(一)教学重点1.掌握生字新词，流利、有感情地朗读课文，理清课文先写杨梅树、再写2.精读重点段落，掌握作者从外形、颜色、触感、味道多方面描写杨梅的(二)教学难点3.实现读写迁移，能够借鉴课文写法，细致观察身边事物并写出具体生动五、教学准备教师准备：2026新教材课文原文课件、杨梅实物及高清生长图片、杨梅生长变化短视频、生字词卡片、重点语句赏析任务单、观察方法思维导图、仿写学生准备：预习课文，圈画生字新词与优美语句，初步了解课文内容，观六、教学过程(2课时)(一)情境激趣，导入新课设计意图：依托实物、图片创设直观情境，唤醒学生生活经验，紧扣单元师：同学们，第五单元我们走进了缤纷的自然世界，学会了用心观察身边的事物。大家平时吃过很多水果，谁能说一说你吃过哪些水果?它们是什么样生1:我吃过苹果，圆圆的、甜甜的。生2:我吃过草莓，红红的、酸酸甜甜的，特别好吃。师：大家都能说出水果的基本特点，今天老师带来一种南方的特色水果，大家请看(出示杨梅实物、高清图片),大家认识它吗?生(齐):认识，是杨梅!生3:杨梅是圆圆的，紫红色的，吃起来酸酸甜甜。师：大家的观察很简单、很笼统，今天我们就跟着作者一起，细致、全面师：读了课题，大家有什么疑问?生4:作者为什么喜爱故乡的杨梅?故乡的杨梅有什么特别之处?师：这个问题提得非常有价值!带着这个疑问，我们一起走进课文，寻找(二)初读课文，扫清字词障碍(教材基础内容精讲)设计意图：落实三年级字词教学基础目标，通过分层朗读、正音辨形、语境解词，扫清阅读障碍，同时积累状物专用词语，为后续品读与写作铺垫基础。师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到长句子、难师：课文读完了，老师先来检查大家的生字认读情况。课件出示生字：滨、师：大家观察这些生字，有没有容易出错的字音字形?谁来提醒大家?师：提醒得十分精准!接下来我们重点理解课文中的重点词语，这是描写事物的核心词汇。课件出示词语：海滨、圆润、光滑、细腻、甜津津、又酸又师：谁能结合生活经验，说一说“圆润、光滑、细腻”是什么意思?可以用生6:圆润就是圆圆的、很饱满的样子；光滑、细腻就是摸起来不粗糙、师：解释得非常准确!这三个词语都是描写事物外形、触感的专用词。再(三)再读课文，梳理文脉，整体感知设计意图：通过分段朗读、问题引导，帮助学生梳理课文段落层次与写作师：生字词大家已经熟练掌握，现在请大家分段朗读课文，同桌互相合作纠错，读完后思考：课文一共几个自然段?分别写了什么内容?师：谁能说一说课文的段落结构?每一段分别描写了什么?生8:课文一共有四个自然段，第一段写故乡的杨梅，第二段写杨梅树，师：概括得很清晰!老师结合教材原文，帮大家精准梳理全文脉络：第一自然段开篇点题，点明故乡在江南海滨，最有名的水果是杨梅；第二自然段细致描写春雨中杨梅树的美丽姿态；第三自然段是全文重点，从外形、颜色、触感、味道四个方面细致描写杨梅果的特点；第四自然段直抒胸臆，表达对杨梅生9:先写杨梅树，再写杨梅果，从整体树木到单个果实。师：总结非常到位!这就是由树到果、由整体到局部的写作顺序，也是我生10:课文描写了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱特点，表达了作者喜师：概括完整、情感准确!本节课我们理清了课文脉络，积累了重点词语，初步感知了作者的观察顺序，下节课我们将深入精读重点段落，学习细致观察、(四)第一课时课堂小结本节课我们完成了课文初读、字词积累、文脉梳理三大基础任务。通过自主朗读、师生互动、词语解析，扫清了课文阅读障碍，掌握了本课重点生字新词，积累了一批描写事物外形、触感、味道的优美词汇。同时精准梳理了课文段落结构与写作顺序，整体感知了杨梅树、杨梅果的特点，初步体会了作者有序观察的写作方法，为第二课时精读品悟、习得写法、读写迁移筑牢了坚实基(一)复习回顾，衔接新知设计意图：快速回顾上节课核心知识点，唤醒学生文本记忆与知识储备，自然衔接本节课精读赏析、写法习得、仿写运用的教学内容，形成完整教学闭师：同学们，上节课我们梳理了《我爱故乡的杨梅》全文结构，谁能说一生1:按照先写杨梅树、再写杨梅果，由整体到局部的顺序。师：非常准确!谁能说说本课我们积累的描写味道的词语有哪些?生2:甜津津、又酸又甜。师：很棒!今天我们就深入品读课文重点段落，解锁作者细致观察、生动描写的秘密，学会把身边的事物写具体、写生动，完成本单元的观察习作训练。(二)精读第二自然段，赏析杨梅树之美(课文逐句精讲)设计意图：立足教材原文逐句品读，引导学生感受景物描写的语言美，初师：请大家自由朗读课文第二自然段，边读边思考：作者描写了什么时候的杨梅树?从哪些角度写出了杨梅树的美?师：谁来回答老师的问题?这段话描写的是什么时节的杨梅树?生3:描写的是春雨过后的杨梅树。师：非常好!课文原文写道“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的生4:运用了比喻和拟人的修辞手法，把细雨比作丝线，把杨梅树当作人师：赏析得太到位了!“贪婪、吮吸”原本是用来写人的词语，这里用来写杨梅树，写出了杨梅树怎样的状态?生5:写出了杨梅树拼命吸收雨水、努力生长的样子，特别有生命力。师：没错!作者通过细致观察，捕捉到了春雨中杨梅树鲜活的生长状态。大家再读“伸展着嫩绿的枝叶，在雨雾中欢笑着”,这句话又写出了杨梅树的什生6:写出了杨梅树枝叶嫩绿、姿态优美，充满生机。师：总结完美!这一自然段作者通过细致观察，运用拟人、比喻修辞，写出了春雨中杨梅树生机勃勃、灵动优美的样子，语言生动、画面感十足。请大(三)精读第三自然段，习得核心观察写法(全文重点精讲)设计意图：聚焦全文核心段落，逐句拆解、逐点赏析，结合师生互动，深度解锁多感官观察、动态观察、细节描写的核心方法，突破本课教学重难点，师：第三自然段是全文的重点，也是我们本次习作最需要借鉴的示范段落。请大家默读这一自然段，思考：作者从哪些方面描写杨梅果?调动了哪些感官生7:首先描写了杨梅的外形，圆圆的，身上有小刺。师：非常准确!我们看教材原文“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着晰知道杨梅的尺寸。大家思考，作者只写了静态外形吗?有没有写出变化?生8:有变化!课文写“等杨梅渐渐长熟，小刺也渐渐平了、软了”。师：你捕捉到了最关键的细节!很多同学观察只会写静态样子，而作者观察到了杨梅生长的动态变化，从生硬的小刺到平滑柔软的小刺，这就是细致观生9:观察了杨梅的颜色!杨梅颜色会变化，从淡红到深红，最后变成紫师：说得太完整了!结合教材原文，谁能完整说说杨梅的颜色变化过程?生10:杨梅刚开始是淡红色的，慢慢变成深红色，最后熟透了就变成紫红师：非常棒!作者精准捕捉了杨梅颜色渐变的动态过程，用词准确、层次生11:还用手摸、用嘴尝!师：没错!这就是作者的核心观察秘诀——多感官联动观察。谁来找出文中描写触感、味道的句子?师：精准到位!老师帮大家总结作者的万能观察写作法：用眼睛看外形、颜色；用手摸触感、质感；用嘴尝味道；用心观察事物变化。这也是我们单元师：大家对比自己平时的观察，说一说自己平时观察缺少了什么?生13:我平时只看样子和颜色，不会摸、不会尝，也不会观察变化。(四)品读结尾，升华情感，读写迁移设计意图：体悟文本情感，升华文章主旨，同时搭建仿写支架，实现例文生14:因为故乡的杨梅外形可爱、颜色好看、味道甜美，所以作者很喜爱生15:杨梅是故乡的特产，作者喜爱杨梅，其实是喜爱自己的故乡。师：感悟非常深刻!作者借描写故乡杨梅的可爱与美味，抒发了热爱故乡、师：学完这篇例文，我们掌握了多感官、有序、动态的观察方法。现在我们进行小练笔，请大家模仿课文写法，选择一种自己熟悉的水果，从外形、颜色、触感、味道几个方面，写一段50字左右的片段，写出事物的特点和细微变学生自主片段仿写，教师巡视指导，针对学困生重点点拨观察角度与用词，仿写完成后，选取学生片段当堂展示、师生互评，点评优点与优化方向，(五)第二课时课堂小结本节课我们聚焦课文重点段落，逐句精读赏析，深度解锁了本课核心写作方法，掌握了有序观察、多感官联动观察、动态捕捉变化、修辞增色、精准用词的状物技巧。通过师生互动品读、句式赏析、片段仿写，突破了学生观察片面、表达空洞、描写无序的习作难点，深刻体悟了作者热爱杨梅、热爱故乡的真挚情感。同时完成了读写迁移训练，将例文的示范方法转化为学生的自主表达能力，全面落实了单元语文要素与语文核心素养目标，为单元习作《我们眼本次《我爱故乡的杨梅》两课时教学，严格对标2026年统编版小学语文新遵循三年级学生低中段习作转型的认知规律，层层递进、梯度落实教学内容，第一课时立足基础夯实，以情境激趣导入课堂，聚焦生字词教学、课文朗读、文脉梳理，帮助学生扫清阅读障碍，理清课文由树到果、由整体到局部的写作顺序，积累状物专用优美词汇，建立对文本的整体认知，为后续方法习得第二课时聚焦精读品悟与能力提升，逐段、逐句精讲课文核心内容，通过高频师生互动、分层品读、细节赏析，深度拆解多感官观察、动态观察、有序描写、修辞运用的核心写作方法，突破本课教学重难点。同时结合片段仿写、互评提升，实现例文写法的落地迁移，有效解决学生观察片面、表达空洞