小学语文新部编版六年级上册第三单元语文园地三第1课时教案（2026秋版）

1语文园地三第1课时【教材分析】“语文园地三”是对本单元阅读策略单元的系统梳理与总结。“交流平台”引导学生回顾并总结“有目的地阅读”的方法；“词句段运用”通过具体例句，体会不同表达方式的效【学情分析】经过三篇课文的学习，学生已积累了丰富的“有目的地阅归纳。他们需要在教师的引导下，将感性经验【教学目标】1.语言运用：能结合课文实例，系统总结“有目的地阅读”的方法，并2.思维能力：通过对比分析，体会不同表达方式(如动作描写、心理描写)的表达效果，4.文化自信：在语言实践中，体会中华文化【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时【教学过程】1.教师活动：提问：“同学们，我们第三单元学习了‘有目的地阅读’。谁能用一概括，什么是‘有目的地阅读’?”2.学生活动：思考并回答，预设：“就是根据阅读任务，选择相关的内容和方法来读。”3.教师活动：肯定回答，引出课题：“今天，我们就在‘语文园地’中，把这个方法系统地总结一下，让它成为我们终身受用的阅读法宝。”5.教师活动：出示“交流平台”的四个小贴士，提问：“这四个小贴士分别对应了我们本单元的哪篇课文?”6.学生活动：快速浏览并连线，预设：“小贴士1对应《竹节人》(写制作指南);小贴士2对应《故宫博物院》(多则材料);小贴士3对应《宇宙生命之谜》(看段首句);小贴士4是整体总结。”用思维导图或流程图的形式，总结出‘有目的地阅读’的具体步骤。”24.学生活动：小组代表上台展示流程图，预设答案：“第一步：明确阅读目的(任务);提取关键句等);第四步：整合信息，完成任务。”5.教师活动：板书总结出的四步法，并该怎么办?”6.学生活动：思考并回答：“可以调整阅读目的，或者查找其他资料来补充。”1.教师活动：出示一篇课外短文(如《蜘蛛的奥秘》节选),发布任务：“如果我们的任务是‘了解蜘蛛如何捕食’,你会怎样运用刚才总结的四步法来阅读?”2.学生活动：运用四步法，快速浏览短文，定位相关段落，提取关键信息。3.教师活动：指名汇报，预设答案：发现第2、3自然段写的是捕食过程；接着细读这两段，提取出‘吐丝结网、等待、迅速包裹’等关键动作；最后整合成一段话。”4.学生活动：倾听同学的汇报，对照自己的阅读过程，反思是5.教师活动：总结：“这就是将课内学到的策略迁移到课外阅读中，解决实际问题。”[设计意图]通过课外材料的实战演练，检验和巩固学生是否真正掌握了“有目的地阅读”共同的状态，是什么?作者是怎样写出来的?”2.学生活动：阅读例句，思考并回答：“都写了‘入迷’的状态。作者通过动描写，把入迷的样子写活了。”3.教师活动：追问：“你能从文中找出具体描写动作和神态的词语吗?”4.学生活动：圈画关键词，预设：“跺脚拍手、咋咋呼呼(动作);伸长脖子、探过来(动作);眼睛闪着异样的光、痴痴地微笑(神态)。”5.教师活动：总结：“要写出人物入迷的状态，不能只说‘他很入迷’,而要把他入迷时的动作、神态、语言具体地描绘出来。”1.教师活动：创设情境：“生活中，你一定见过别人入迷的样子，或者自己有过入迷的经历。请写一个100字左右的片段，表现出某人做某件事时的入迷状态。”4.学生活动：完成后，同桌之间互相阅读，猜猜对方写的是谁、在做什么。5.教师活动：选取2-3篇优秀片段，通过投影展示，引导全班评价：“他写的是入迷的状态吗?哪些细节让你感受到了?”31.教师活动：总结本节课：“今天我们系统梳理了‘有目的地阅读’了如何把人物入迷的状态写具体。”2.学生活动：回顾学习过程，点头认同。3.教师活动：布置课后任务：“请用今天学到的四步法，有目的地阅读一篇你感兴趣的课外文章，并写下你的阅读收获。”4.学生活动：记录作业要求。5.教师活动：预告下节课：“下节课，我们将学习如何有条理地表达自己的观点，累一首描写春天的古诗。”环节六：(机动/备用环节)2.学生活动：思考并回答：“可以写周围人的反应(侧面描写),或者写时间的流逝(如‘不知不觉过了一个小时’)。”3.教师活动：肯定回答：“侧面烘托和时间衬托，也是表现入迷的好方法。”5.教师活动：总结：“好文章是改出来的，大家在修改时也可以尝试丰富描写手法。”6.学生活动：在修改中提升表达。【板书设计】语文园地三(第1课时)明确目的→浏览定位→选择方法→整合信息写“入迷”:动作+神态+侧面烘托【课堂练习】duòjiǎo()jǔsàng()gēda()答案：跺脚沮丧疙瘩二、辨字组词。他看得入了迷，(情不自禁不由自主)地拍起了手。罗丹对着塑像(痴痴地呆呆地)微笑，好像整个世界都消失了。答案：1.情不自禁2.痴痴地【课后作业】答案：第一步：明确阅读目的(任务);第二步：浏览全文，确定重点段落或材料；第三步：选择合适的阅读方法(精读、略读、提取关键句等);第四步：整合信息，完成任务。2.按要求改写句子：他看得入了迷，一动不动地站在那里。(改为比喻句)43.课内片段阅读：阅读“词句段运用”中的罗丹塑像片段，回答：作者写了罗丹的哪些动作和神态?这样写有什么好处?答案：动作：上前、后退、踩、挥动；神态：眼睛闪着异样的4.片