人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案

人教部编版五年级上册语文《白鹭》教案一、教材分析《白鹭》是部编版五年级上册语文教材中的一篇经典散文，作者郭沫若以其精炼传神的笔触，描绘了白鹭的外形美与活动美，字里行间洋溢着对白鹭的喜爱与赞美之情。课文语言质朴而富有韵味，意境优美，宛如一幅淡雅的水墨画，又似一首流动的散文诗。学习本文，不仅能让学生感受白鹭的自然之美，更能引导他们体会作者对平凡事物中蕴含的诗意的敏锐洞察与深情礼赞，培养学生热爱自然、观察生活、品味语言的能力。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏水平。他们对生动形象的描写较易产生兴趣，但对于散文中所蕴含的深层情感和作者寄托的思想内涵，可能需要教师的巧妙引导。学生在之前的学习中，已经接触过一些描写动物的课文，对状物类文章的写作特点有初步了解，但对于如何细致入微地观察、如何运用准确生动的语言表达情感，仍需进一步学习和实践。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，感受白鹭的美丽精巧，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。4.学习作者抓住事物特点进行描写的方法，品味课文生动形象、富有感染力的语言。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，体会作者情感。2.借助多媒体课件、图片等直观手段，帮助学生感受白鹭的美，进入课文意境。3.通过品词析句、朗读感悟等方法，引导学生体会语言文字的魅力。（三）情感态度与价值观1.感受白鹭的美丽可爱，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2.体会作者对平凡事物中美的发现与赞美，培养学生积极乐观的生活态度。四、教学重难点（一）教学重点1.感受白鹭的外形美和活动时的韵味美。2.品味作者生动形象、简洁传神的语言，学习作者观察和描写事物的方法。（二）教学难点1.理解“白鹭是一首精巧的诗”、“一首韵在骨子里的散文诗”的深刻含义。2.体会作者在描写中所蕴含的对白鹭的喜爱与赞美之情，并将这种情感迁移到对生活中其他平凡美的感知。五、教学准备1.多媒体课件：包含白鹭的图片、视频资料，作者简介，相关背景知识等。2.生字词卡片。3.学生预习课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.（出示白鹭图片或播放短视频）同学们，请看屏幕上的这种鸟，你们认识它吗？（引导学生说出“白鹭”）2.谁能用自己的话简单描述一下你眼中的白鹭？（学生自由发言）3.今天，我们就要一起学习一篇描写白鹭的经典散文，它出自著名作家郭沫若先生之手。让我们一同走进课文，去感受郭沫若先生笔下白鹭的独特魅力。（板书课题：白鹭）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了白鹭的什么特点？2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“喙”、“嵌”、“嗜”等）。*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思（如：精巧、适宜、流线型、恩惠、清澄、铿锵等）。3.再读课文：同桌互读，要求读得正确、流利。思考：作者对白鹭怀有怎样的情感？你是从哪些句子中读出来的？（三）细读探究，感受外形之美1.默读课文第1-5自然段，思考：作者是如何描写白鹭的外形的？用“~~~~”画出相关语句。2.小组讨论交流：*“白鹭是一首精巧的诗。”这个比喻好在哪里？“精巧”体现在哪里？*作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭作比较，有什么作用？（引导学生体会白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”的特点）*课文是从哪些方面具体描写白鹭的外形的？（颜色、身段、喙、脚）3.重点品读描写白鹭外形的句子，如“那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。”*引导学生体会“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”所表现出的恰到好处的美。*尝试用自己的话说说这句话的意思，并想象白鹭的样子。4.指导朗读：读出白鹭外形的精巧、适宜之美，读出作者的赞叹之情。（四）课堂小结与作业布置1.小结：通过这节课的学习，我们感受到了白鹭外形的精巧之美。作者用生动的语言为我们描绘了一幅白鹭的肖像画。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*背诵课文第2-5自然段。*观察一种自己喜欢的小动物或植物，尝试用几句话描写它的外形特点。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.指名背诵课文第2-5自然段，回顾白鹭外形的精巧之美。2.提问：上节课我们知道了白鹭是一首“精巧的诗”，那么在作者眼中，白鹭还是什么呢？（引导学生找出“一首韵在骨子里的散文诗”）这节课，我们就来细细品味这份“韵味”。（二）品读感悟，体会活动之韵1.自由朗读课文第6-8自然段，思考：作者描写了白鹭的哪些活动场景？用“△”标出关键词。（钓鱼、望哨、低飞）2.逐段品读，感受画面之美与意境之妙：*“钓鱼”图（第6自然段）：*“晴天的清晨……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”这里把什么比作了什么？（田比作画，白鹭比作画中的景物）这样写有什么好处？（生动形象地写出了画面的宁静与美丽）*“田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”体会“镜匣”的比喻义，感受田的清澈与小巧。*“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”这里用了什么修辞手法？（设问）作者为什么这样写？（引导学生体会白鹭的悠闲自在，并非刻意“望哨”，更添一份韵味；也表现了作者对白鹭行为的细致观察和独特感受）*“望哨”图（第7自然段）：*（可结合上一自然段末句设问一同探讨）引导学生想象白鹭“站立于小树的绝顶”的姿态，是警惕，还是悠然？*你觉得此时的白鹭像什么？（如：一位沉思的诗人、一个孤独的守望者等）*“低飞”图（第8自然段）：*“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。”为什么说是“恩惠”？（因为白鹭的低飞给乡居生活增添了美感和乐趣，是一种美的享受）*“那是清澄的形象化，而且具有生命了。”如何理解“清澄的形象化”和“具有生命”？（白鹭的低飞使清澄的天空、黄昏的乡村更具动态美和生命力）3.想象画面，感受意境：*选择自己最喜欢的一个场景，闭上眼睛想象画面，说说你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么。*指导朗读：读出不同场景的韵味，钓鱼的悠闲，望哨的专注（或闲适），低飞的灵动。语速可稍缓，语气要轻柔，饱含喜爱。（三）深读理解，品味主旨1.齐读课文最后两个自然段，思考：*“或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。”作者同意这种观点吗？从哪里可以看出？（“但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。”）*作者为什么说“歌未免太铿锵了”？这表现了白鹭怎样的特点？（白鹭的美是含蓄的、柔和的，不像歌声那样张扬、响亮，它的美是内在的、韵味十足的）*所以，作者认为“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这里的“韵在骨子里”是什么意思？（指白鹭的美是内在的、含蓄的、深刻的，是那种需要细细品味才能体会到的神韵和诗意）2.对比开头和结尾，体会首尾呼应的写法及其作用。（强调白鹭的诗意美，使文章结构完整，中心突出）3.讨论：为什么作者说白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”？（引导学生结合白鹭的外形美、活动美以及作者的情感来谈，体会白鹭之美不仅在于形，更在于神，其美是含蓄、典雅、富有诗意的）（四）总结全文，拓展延伸1.总结：作者以细腻的笔触、饱含深情的语言，为我们描绘了白鹭的精巧外形和充满韵味的活动场景，赞美了白鹭这一平凡事物所蕴含的极致之美，表达了对自然、对生命的热爱。2.拓展：*你还知道哪些像白鹭一样，虽然平凡但却很美的事物？（引导学生关注生活中的平凡之美）*学习了本文，你在观察事物和描写语言方面有什么收获？3.配乐朗读全文，再次感受白鹭的美和作者的情感。（五）作业布置1.背诵全文。2.选择课文中你最喜欢的一个场景，用几句话描绘一下这个画面，力求用上生动的词语。3.课外阅读郭沫若的其他散文，如《石榴》，感受其语言风格。八、板书设计白鹭（郭沫若）精巧的诗外形美：颜色（雪白、铁色、青色）身段（适宜、流线型）（对比：白鹤、朱鹭、苍鹭）散文诗（