华文版小学六年级下册书法练指导课时教学设计

课题名称：走之底与相关汉字书写练习授课年级：小学六年级下册课时安排：1课时（40分钟）一、教材分析本课时内容选自华文版小学六年级下册书法教材，主要围绕“走之底”这一常用偏旁部首及其构成的汉字展开。走之底的汉字在日常书写中出现频率高，其形态飘逸，书写时对笔势的连贯性、笔画间的呼应以及整体结构的平衡均有较高要求。通过本课时的学习，旨在引导学生掌握走之底的书写要领，理解其与不同结构类型被包围部分的搭配规律，提升对汉字间架结构的整体把握能力，并初步感受书法作品中字与字之间的呼应关系，为后续的篇章练习奠定基础。教材中所选例字，如“远”、“送”、“道”、“过”等，均具有代表性，能够很好地体现走之底的书写特点及变化。二、学情分析六年级的学生已具备一定的书法学习基础，对汉字的基本笔画、常见偏旁部首的书写规律有了初步的认识和实践。他们的观察能力、模仿能力以及手部小肌肉群的控制能力都有了显著发展，能够理解较为复杂的书写技法讲解，并进行有针对性的练习。然而，走之底的书写，尤其是其“之”部的流畅性、波折变化以及与被包围部分的穿插避让，对学生而言仍存在一定挑战。部分学生可能会出现“之”部书写僵硬、缺乏动感，或被包围部分与走之底比例失调等问题。因此，教学中需注重直观示范、细致讲解，并通过多样化的练习形式帮助学生突破难点。同时，六年级学生对书法的审美意识开始萌芽，教师应注意在教学中渗透书法文化，提升学生的学习兴趣。三、教学目标1.知识与技能：学生能够准确说出走之底的书写笔顺和关键笔法；初步掌握走之底“点画呼应、一波三折、轻盈飘逸”的书写特点；能够正确、规范地书写带有走之底的例字“远”、“送”、“道”，并尝试运用所学技法书写同类其他汉字。2.过程与方法：通过观察、比较、分析范字，引导学生主动探究走之底的书写规律；通过教师示范、学生练习、小组互评等方式，提升学生的书写实践能力和观察鉴赏能力。3.情感态度与价值观：感受汉字书法的形态美和动态美，培养认真细致的书写习惯和审美情趣；在书写练习中体验汉字结构的严谨与和谐，增强对中华优秀传统文化的热爱。四、教学重难点*教学重点：走之底的正确笔顺及“点、横折折撇、捺”三笔的连贯书写，特别是捺画的起笔、行笔、收笔的提按变化和舒展姿态。*教学难点：走之底与被包围部分（如“元”、“关”、“首”）的大小比例协调及穿插避让关系，做到整体结构匀称、重心平稳。五、教学准备*教师：多媒体课件（包含走之底的演变、名家范字图片、书写动态演示视频）、实物投影仪、田字格黑板或白板、毛笔、墨汁、宣纸、砚台、示范用例字卡片。*学生：书法练习册、毛笔、墨汁、毛边纸或半生熟宣纸、砚台、水盂、小毛巾。六、教法学法*教法：情境创设法、示范讲解法、观察比较法、巡视指导法、激励评价法。*学法：自主观察法、尝试练习法、合作探究法、模仿法、互评互学法。七、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）1.故事引入：教师：“同学们，我们的汉字非常奇妙，有些偏旁部首就像一个个活泼的小精灵，它们和不同的部件组合，就能变成新的汉字，表达新的意思。今天，老师要给大家介绍一位‘行走’的高手，它常常带着其他部件‘走南闯北’，这个偏旁就是——（课件出示‘走之底’的古文字和今文字形态对比图）大家认识它吗？”（引导学生说出“走之底”）2.揭示课题：教师：“对，它就是‘走之底’。今天，我们就一起来学习‘走之底’的写法，并尝试书写带有‘走之底’的汉字。”（板书课题：走之底与相关汉字书写练习）（二）探究新知，示范讲解（约15分钟）1.观察分析“走之底”：*笔顺与笔画：教师在田字格中范写“走之底”，边写边引导学生观察：“请同学们仔细看，‘走之底’由几笔组成？它们的顺序是怎样的？”（明确：三笔——点、横折折撇、捺）*笔法特点：*点画：“首笔是侧点，要写得饱满有力，像一颗小雨滴轻轻落下，位置在田字格左上格偏右处，它指向哪里呢？”（引导学生观察，为下一笔做铺垫）*横折折撇：“第二笔横折折撇，这一笔是‘走之底’的难点，也是体现动感的关键。起笔稍顿，向右横出，然后顿笔向下折，再向右下撇出，要写得连贯自然，像什么呢？”（可比喻为“山路弯弯”或“人迈开的小腿”）强调转折处的圆转与方折的细微差别，以及笔画的轻重变化。*捺画：“最后一笔是平捺，这可是‘走之底’的‘脚’，要写得舒展大方。起笔轻，向右下行笔，逐渐加重，至捺脚处略顿，然后向右平出，出锋要果断、有力，像一把打开的扇子。”教师用不同颜色粉笔标出捺画的起、行、收笔位置及提按变化。*动态演示：播放“走之底”书写动态演示视频，让学生直观感受三笔之间的笔势连贯和节奏变化。2.学习例字，把握结构：*出示例字“远”：教师：“‘走之底’遇到‘元’，就组成了‘远’字。请大家仔细观察，‘元’字在‘走之底’里面，它的大小和位置有什么讲究？‘走之底’又是如何托住它的？”*师生共同分析：*“元”字：上窄下宽，笔画紧凑，整体略偏左上，给“走之底”的捺画留出舒展空间。*“走之底”：点画与“元”字的最后一笔（竖弯钩）要有所呼应；横折折撇要从“元”字下方穿过，不宜过宽；捺画要写得长而有力，稳稳托住上方的“元”，使整个字重心平稳。*教师示范书写“远”字：边写边强调：“先写里面的‘元’，要写得端正紧凑；再写‘走之底’，注意三笔连贯，特别是捺画要舒展到位，与‘元’字协调统一。”*同理分析并示范“送”、“道”二字：*“送”：被包围部分“关”字，笔画较多，要写得匀称，略扁，避免与“走之底”冲突。“走之底”的捺画要足够长，以承载“关”的重量。*“道”：被包围部分“首”字，笔画相对简单，要写得挺拔，上中下结构清晰。“走之底”的横折折撇要从“首”字下方中部穿过，捺画舒展，使整个字显得稳重而灵动。（三）学生练习，教师巡视（约15分钟）1.描红与对临：*学生在练习册上先描红“走之底”3-5个，再描红例字“远”、“送”、“道”各2个。*教师强调描红要求：“看准笔画位置，感受笔锋走向，轻轻描摹，不要涂改。”*描红后进行对临，教师提醒学生：“临帖时要‘眼到、手到、心到’，先观察清楚范字的形态结构，再下笔书写。”2.独立书写与小组互评：*学生独立书写“走之底”及“远”、“送”、“道”各3-4个。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解，对个别学生的错误笔法和结构问题进行单独纠正。*鼓励学生小组内互相展示自己的作品，参照范字，从笔画、结构两方面进行简单评价，找出优点，指出不足。3.重点辅导：针对学生在练习中普遍出现的“走之底”捺画无力、被包围部分过大或过小、整体重心不稳等问题，教师利用实物投影仪展示典型作业，进行点评和再次示范。（四）展示评价，拓展延伸（约4分钟）1.作品展示：挑选几幅学生书写较好的作品，以及有代表性问题的作品（经学生同意），通过实物投影仪进行展示。2.多元评价：*学生自评：请作者说说自己认为写得好的地方和不满意的地方。*学生互评：其他同学提出自己的看法和改进建议。*教师总评：教师以鼓励为主，肯定学生的进步，对优秀作品的优点进行具体表扬（如：“这位同学的‘远’字，走之底的捺画写得非常舒展，有力量！”），对存在问题的作品提出建设性的修改意见（如：“这个‘送’字，如果‘关’字再写紧凑一点，走之底的捺画再放开一些，整个字会更美观。”）。3.拓展延伸：教师：“今天我们学习了‘走之底’的写法，大家回去后可以尝试书写带有‘走之底’的其他汉字，如‘过’、‘还’、‘迷’等，看看谁能把‘走之底’写得既规范又漂亮。也可以搜集一些书法家书写的带有‘走之底’的经典作品，感受不同风格的书法魅力。”（五）课堂小结，回顾要点（约1分钟）教师：“今天我们一起学习了‘走之底’的书写，知道了它是由点、横折折撇、捺三笔组成，书写时要注意笔画连贯，捺画舒展。更重要的是，我们学会了如何让‘走之底’和它所带的部件和谐相处，写出结构匀称的汉字。希望同学们在今后的书写中，能更加用心观察，刻苦练习，写出一手漂亮的毛笔字。”八、板书设计走之底与相关汉字书写练习*走之底：（田字格中范写）*点（呼应下一笔）*横折折撇（连贯、有动感）*捺（一波三折、舒展有力）*例字：（田字格中范写“远”、“送”、“道”）*远：“元”紧，“辶”托*送：“关”敛，“辶”展*道：“首”正，“辶”稳*书写要点：笔顺正确，笔势连贯，结构匀称，重心平稳九、教学反思与预设本课时设计注重从学生已有的知识经验出发，通过情境导入激发兴趣，引导学生主动观察和探究。教学过程中，教师的示范讲解力求清晰、到位，并充分利用多媒体辅助手段增强直观性。练习环节注重分层指导和及时反馈，鼓励学生互评互学，旨在培养学生的自主学习能力和审美能力。预设学生在“