语文北师版六年级下册《苏武牧羊》教案

《苏武牧羊》教案一、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，把握课文的叙述线索。3.理解课文通过具体事例表现人物品格的写作方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解苏武在匈奴十九年所经历的磨难及其表现出的坚贞不屈。2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会苏武的内心世界和高尚情操。3.借助资料补充，拓展学生对历史背景和人物形象的理解。（三）情感态度与价值观1.感受苏武在极其艰难的处境下，忠诚于祖国、坚守气节的高尚品格。2.激发学生对苏武的敬仰之情，培养爱国情感和民族自豪感，思考“气节”在当今时代的意义。二、教学重难点（一）教学重点1.理解苏武被匈奴扣留十九年，始终坚贞不屈、坚守气节的感人事迹。2.体会苏武忠诚爱国、不辱使命的高尚品格。（二）教学难点1.理解苏武在面对威逼利诱和艰苦环境时的内心抉择，以及“气节”的深刻内涵。2.体会课文在叙述中融入的情感，理解环境描写和人物言行对表现人物品格的作用。三、教学准备1.教师：制作与课文内容相关的课件（包含苏武画像、相关背景资料、重点词句等），准备《苏武牧羊》相关的音频或视频片段（如歌曲、影视剧中的片段）。2.学生：预习课文，查阅有关苏武及西汉与匈奴关系的背景资料，初步了解故事梗概。四、教学课时两课时五、教学过程第一课时（一）导入新课，激发兴趣1.谈话导入：同学们，在中国历史的长河中，有许多仁人志士，他们以自己的言行诠释着忠诚、勇敢与坚守。今天，我们就要走近这样一位人物，他在异国他乡，经历了常人难以想象的苦难，却始终不忘初心，坚守着对祖国的忠诚。他就是——苏武。（板书课题：苏武牧羊）2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：苏武为什么要去牧羊？他在哪里牧羊？他是一个怎样的人？）带着这些问题，我们一同走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教同学或老师。2.检查字词预习情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“旌节”、“社稷”、“屈服”、“慷慨”、“窖穴”、“毡毛”、“冰雹”、“派遣”等）。*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如：旌节、社稷、屈服、坚贞不屈、威逼利诱、置之不理等。3.再读课文：要求学生边读边思考，课文主要讲了苏武的一件什么事？（学生尝试概括，教师引导明确：课文主要讲述了苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，面对各种威逼利诱始终坚贞不屈，最终得以返回汉朝的故事。）4.梳理脉络：课文是按照什么顺序来叙述这个故事的？（事情发展顺序：出使匈奴——被囚拒降——北海牧羊——终归汉室）（三）研读“出使匈奴”与“被囚拒降”部分1.学生默读课文第1-3自然段，思考：苏武是在怎样的背景下出使匈奴的？匈奴王是如何对待苏武的？苏武又是如何应对的？2.小组讨论交流。3.班级汇报：*背景：汉武帝派苏武等出使匈奴，以缓和两国关系。*匈奴王的手段：“把苏武关在一座露天地窖里，不给吃喝”（威逼）；“匈奴王又派已经投降的卫律去劝降”（利诱）。*苏武的应对：“他饿了，就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，就捧一把雪止渴。”——展现了苏武的顽强意志。面对卫律的劝降，苏武“义正辞严地痛斥卫律”，“宁死不屈”。4.重点研读苏武痛斥卫律的话语：*“你是汉人的儿子，做了汉朝的官员。现在你忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，厚颜无耻地做了汉奸，还有什么脸来和我说话！”——体会苏武对背叛者的鄙夷和愤怒。*“我决不会投降，怎么逼我也没有用！”——表现了苏武坚定的立场和不屈的决心。5.指导朗读：读出苏武痛斥卫律时的慷慨激昂和宁死不屈的气节。（四）课堂小结与作业布置1.小结：面对匈奴王的威逼利诱，苏武表现出了一个汉朝使者的铮铮铁骨和浩然正气。他没有屈服，那么匈奴王又会对他使出什么手段呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：苏武在北海牧羊时，又遭遇了哪些困难？他是如何坚持下来的？第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道苏武出使匈奴后，面对匈奴王的威逼利诱，坚贞不屈。匈奴王无奈之下，将苏武流放到了北海边。2.板书：北海牧羊（二）研读“北海牧羊”部分1.自由朗读课文第4自然段，思考：北海是一个怎样的地方？苏武在那里过着怎样的生活？他是如何坚守自己的气节的？2.学生圈点勾画，找出相关语句。3.交流汇报：*北海的环境：“荒无人烟”、“冰天雪地”、“没有粮食”——极其恶劣。*苏武的生活：“只能靠挖野菜、逮野鼠来维持生命”、“唯一和他做伴的是那根代表朝廷的旌节”。*坚守气节：“他每天拿着旌节放羊，晚上就抱着旌节睡觉。他总想着有一天能举着旌节回到祖国去。”*提问：“旌节”在文中象征着什么？（象征着汉朝，象征着国家的尊严和使命）苏武“每天拿着旌节”、“抱着旌节睡觉”说明了什么？（他时刻不忘自己是汉朝的使者，不忘自己的使命，对祖国忠贞不渝。）*想象画面：在冰天雪地的北海边，苏武手持旌节，孤独地放羊。寒风吹乱了他的头发，冰雪冻僵了他的手脚，但他手中的旌节却始终紧握。他可能在想些什么？（引导学生体会苏武对祖国的思念、对使命的坚守。）4.指导朗读：读出苏武在北海牧羊时的艰难处境和他对祖国的深切思念与忠诚。可以用低沉、缓慢而坚定的语调。（三）研读“终归汉室”部分1.默读课文第5自然段，思考：苏武是怎样回到汉朝的？他回到汉朝时是什么样子？2.交流：*归国原因：“后来，匈奴的单于死了，新单于没有力量再跟汉朝打仗，又打发使者来求和。”汉朝使者要求放回苏武。*苏武归国时的样子：“头发和胡须都白了”、“手里还紧紧握着那根已经磨光了毛的旌节”。*提问：“头发和胡须都白了”说明了什么？（十九年的漫长岁月，苏武历尽艰辛。）“紧紧握着那根已经磨光了毛的旌节”又说明了什么？（旌节是他精神的支柱，是他忠贞不渝的见证。）3.当苏武回到长安时，人们的反应是怎样的？（“成千上万的人出来迎接他。他们瞧见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的旌节，没有一个不受感动的。”）——从侧面烘托了苏武精神的感人至深。（四）总结全文，感悟人物品格1.讨论：苏武是一个怎样的人？你从他身上看到了哪些可贵的品质？（爱国、忠贞不屈、有气节、意志坚定、不畏艰难等）2.教师小结：苏武，这位伟大的使者，用十九年的漫长岁月，谱写了一曲忠诚与气节的赞歌。他面对威逼利诱毫不动摇，身处绝境却坚守信念，他的名字和他手中的旌节一样，永远铭刻在人们心中。他所体现的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节，至今仍值得我们学习和敬仰。（五）拓展延伸，深化主题1.你还知道哪些像苏武一样具有高尚气节的历史人物或故事？（如：文天祥、岳飞等）2.讨论：在今天和平的年代，我们还需要苏武这样的气节吗？这种气节对我们青少年有什么启示？（引导学生认识到，气节是一种精神力量，在任何时代都需要。它表现为对国家和民族的忠诚，对理想和信念的坚守，对正义和真理的维护。作为青少年，要学习苏武的爱国精神，从小树立远大理想，培养坚强的意志品质。）（六）课堂总结与作业布置1.总结：苏武牧羊的故事，不仅仅是一个历史故事，更是中华民族宝贵精神财富的象征。希望同学们能从苏武身上汲取力量，做一个有骨气、有担当的人。2.作业：*有感情地朗读课文，尝试复述故事。*写一段话，谈谈你对苏武的认识和感想。*搜集更多关于“气节”的名言警句或故事，与同学分享。六、板书设计苏武牧羊起因经过结果品格:-----------:---------------------------------------:-------------:---------------出使匈奴力拒劝降（卫律）——坚贞不屈终归汉室忠贞不屈（持旌节）北海牧羊（十九年）——与旌节为伴、坚守信念（须发皆白，持旌节）热爱祖国、有气节意志坚定七、教学反思本教案设计注重引导学生自主阅读、合作探究，通过对关键词句的品味和对人物言行的分析，逐步深入理解苏武的品格。教学环节的设置力求层层递进，从整体感知到局部精读，再到拓展延伸，符合学生的认知规律。朗读训练贯穿始终，旨在通过朗读加深对文本情感的体