人音版小学三年级音乐上册《美丽的黄昏》歌唱教案

人音版小学三年级音乐上册《美丽的黄昏》歌唱教案

一、教学内容分析

本课选自人音版小学三年级音乐上册，是一首优美、抒情的欧美歌曲《美丽的黄昏》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视角审视，本课位于“表现”学习领域中的“独唱与合作演唱”任务群。三年级学生正处于从低段以唱游、体验为主，向中段掌握初步音乐知识与技能过渡的关键期。本课承载的核心知识技能图谱，聚焦于巩固“do,re,mi,fa,sol,la”六个音构成的C大调音高概念，并在稳定的三拍子韵律中，首次系统性地接触与学习“轮唱”这一多声部歌唱形式。这是对以往齐唱经验的突破，为后续更复杂的合唱学习奠定至关重要的听觉基础与合作意识。从过程方法路径看，教学需引导学生通过身体律动感知节拍，通过图形谱、手势构建旋律空间意象，并通过分层、递进的声部游戏与实践活动，亲历从“听到”到“做到”的和声构建过程。其素养价值渗透于审美感知、艺术表现和文化理解三个维度：在聆听与演唱中，感知歌曲描绘的黄昏意境之美与轮唱形成的回声式、此起彼伏的和声之美；在合作演唱中，培养专注聆听他声部、调控自身声部以达成和谐的艺术表现力与协作精神；初步了解歌曲的欧美民谣风格，拓宽音乐文化视野。

基于“以学定教”原则进行学情研判。学生已有基础在于：对三拍子的韵律有初步感知，能较为准确地演唱C大调音阶范围内的旋律；具备基本的齐唱经验与课堂合作意识。可能存在的障碍与难点在于：“轮唱”作为全新的演唱形式，对学生声部独立的稳定性、相互聆听的专注度及音准的相互迁就提出了较高要求，易出现“跟跑”或“打架”现象。部分学生的旋律记忆与音准控制力尚不稳固。因此，教学调适策略须体现差异化：为听觉敏锐、音准好的学生提供“小指挥”或“声部长”的引领角色；为尚处困难的学生提供旋律图形谱、科尔文手势等视觉支架，以及跟唱录音中单个声部的机会。过程评估将贯穿始终，通过个体抽查、小组轮唱展示、即时录音回放等方式，动态诊断并调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确识读《美丽的黄昏》歌曲旋律中由“do,re,mi,fa,sol,la”构成的五线谱片段，理解“轮唱”的定义与基本演唱形式，即同一旋律在不同时间点先后进入，形成多声部重叠的效果。

能力目标：学生能够用自然、连贯的声音，在稳定的三拍子韵律中较为准确地演唱歌曲旋律；在教师指挥或同伴提示下，能够初步完成二部轮唱，并能在演唱过程中有意识地倾听另一声部，努力保持自己声部的音准、节奏与力度稳定，初步体验声部间的和谐感。

情感态度与价值观目标：通过演唱与表现歌曲，学生能沉浸于歌曲所描绘的宁静、美好的黄昏意境，激发对大自然的热爱之情；在轮唱合作中，体验集体音乐活动的乐趣，初步建立“我唱我的，我听他的，我们合在一起是美的”的合作意识与集体荣誉感。

学科思维目标：发展学生的音乐空间思维与结构思维。通过轮唱实践，引导他们从单一的横向旋律思维，初步建立纵向的和声听觉思维，理解音乐在时间维度上“错位”叠加所产生的立体音响结构，培养初步的音乐织体感知能力。

评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的评价标准（如“我的音准稳吗？”“我有没有‘跟跑’到别的声部去？”“我们两个声部合起来好听吗？”）来审视自己与小组的演唱；能在练习后简要反思成功或需要改进之处，如“我跟着手势唱就更准了”“我们要先一起把拍子数稳”。

三、教学重点与难点

教学重点：准确、富有表现力地演唱《美丽的黄昏》单旋律，并初步掌握轮唱的演唱形式，实现二声部的协调配合。确立依据在于，轮唱是小学中段多声部歌唱教学的起点，是课程标准在“表现”领域对第二学段学生提出的明确要求，也是培养学生和声感、协作能力的核心载体。掌握轮唱，如同掌握了打开合唱艺术大门的首把钥匙，对后续音乐学习具有奠基性作用。

教学难点：二声部轮唱时，后进入声部能抵抗先进入声部的“引力”，保持自身音准与节奏的独立与稳定；同时，两个声部在演唱中能相互聆听，在音量、速度上相互协调，追求和谐统一的艺术效果。预设依据源于学情分析：三年级学生音乐注意力分配能力有限，易受强声部干扰，声部独立性弱是常见现象。突破方向在于设计大量从“模拟”到“实战”的过渡性练习，如师生对抗、分组交替、使用不同音色道具辅助等，搭建认知脚手架，逐步剥离依赖感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、轮唱动画演示、旋律图形谱）、钢琴（或高质量音频伴奏）、碰铃。

1.2助学材料：设计分层学习任务单（A基础版：含歌词与图形谱；B挑战版：含简易五线谱旋律）。

2.学生准备

复习稳定的三拍子律动感；预习歌曲歌词，对“黄昏”景象有自己的想象。

3.环境布置

将教室座位调整成便于小组交流与声部分区的马蹄形或分组式排列；提前规划好板书区域，用于呈现关键词与旋律线条。

五、教学过程

第一、导入环节

1.意境创设，审美唤醒

（教师播放一段轻柔的、带有钟声效果的三拍子背景音乐，用舒缓的语调描述）同学们，请闭上眼睛，听老师描述一幅画面：太阳快要下山了，天边染上了橘红和金黄的色彩，远处教堂的钟声“当—当—当”地响起，一声接着一声，在宁静的空气中回荡，仿佛在互相问候。好，轻轻睁开眼，你心中感受到的，是一种怎样的情绪？（预设：安静、优美、有点舍不得…）是的，这就是“黄昏”带给我们的宁静之美。今天，我们就来学习一首描绘这动人景象的歌曲——《美丽的黄昏》。

2.核心问题提出与路径明晰

这首曲子还有一个特别有趣的地方，它模仿了钟声回声的效果。怎么模仿的呢？让我们先来听一听原唱。（播放歌曲原唱）听出来了吗？好像不是所有人一起开始的？有的同学眉头皱起来了，没关系，这就是我们今天要一起挑战的“新本领”。我们会先当好“独唱家”，把美妙的旋律唱准唱美；然后再化身“魔术师”，学习让歌声像钟声一样“此起彼伏”地响起来。准备好接受挑战了吗？

第二、新授环节

###任务一：感知韵律，勾勒旋律线

1.教师活动：首先，请同学们随着老师的琴声，用身体来感受这首歌的脉搏。（教师弹奏歌曲伴奏音型，强调三拍子的强-弱-弱规律）我们可以第一拍拍手，后两拍点腿。来，跟着老师一起：“强—弱—弱，强—弱—弱…”非常好！现在，让我们把这种摇摆的感觉带到聆听中。再次播放歌曲，请同学们边听边用刚才的律动为歌曲伴奏，同时思考：旋律的起伏像什么？我会用一条神奇的“旋律线”在黑板上把它画出来。（随着录音，在空中画出旋律的大致走向）

2.学生活动：学生专注聆听，跟随教师进行统一的三拍子身体律动。观察教师空中画出的线条，尝试将听觉印象与视觉图形关联，初步感受旋律的高低起伏。部分律动感好的学生可能开始轻微地晃动身体。

3.即时评价标准：1.身体律动是否基本吻合三拍子的强弱规律。2.聆听时是否表现出专注，眼神是否能跟随教师的“旋律线”。3.能否用简单的词语描述对旋律线条的直观感受（如：像波浪、像小山）。

4.形成知识、思维、方法清单：

★三拍子韵律：以“强-弱-弱”为基本律动周期的节拍，赋予音乐摇曳、抒情的性格。教学中通过身体律动将其内化。

▲旋律线：将抽象的音高关系转化为可视的图形，是帮助学生建立音高空间感的有效支架。提示学生：“线条向上，我们的声音也要跟着‘提’起来；线条向下，声音自然‘落’下去。”

★聆听策略：养成“动听”结合的习惯，用身体律动锁定节拍，用视觉辅助捕捉音高趋势，多感官协同感知音乐。

###任务二：攻克音高，唱响主旋律

1.教师活动：旋律线告诉我们音的高低，现在我们来填上“音符”。（出示图形谱，关键音高旁标有唱名）看，这颗“小星星”代表“sol”，它站得最高；这个“小房子”是“do”，它最安稳。我们跟着图谱，用“lu”来模唱。（慢速弹琴带唱，配合手势）注意哦，唱到“mi”时（指向图形谱中向上拱起的部分），我们的声音要像拱桥一样，给一点力量，把它“撑”起来，不然可就塌了。（示范正确与错误的对比）我们来试试唱词，想象你就是那个欣赏黄昏美景的人，声音要柔和、连贯。

2.学生活动：学生观看图形谱，跟随教师的琴声与手势，进行模唱。重点练习旋律中的大跳音程（如do-sol）和长音保持。尝试带入歌词演唱，努力做到字正腔圆，并尝试表现歌曲的宁静情绪。持有B版学习单的学生可尝试视唱简易谱。

3.即时评价标准：1.模唱时音高是否基本准确，尤其关注大跳音程的把握。2.演唱歌词时，吐字是否清晰，乐句是否连贯。3.声音状态是否自然放松，是否初步体现出歌曲的情绪。

4.形成知识、思维、方法清单：

★音高与手势：科尔文手势是将音高概念身体化、空间化的工具。结合图形谱使用，能双通道强化音准记忆。

★乐句感：歌唱不是一个个音符的拼接，而是一句句有气息、有情感的“话语”。提示学生：“唱之前先吸一口气，一句唱完再换气，就像说一个完整的句子。”

▲易错点提醒：歌曲中“钟声朗朗”处的四度跳进（do-fa）和结尾长音的时值保持是易错点，需通过对比聆听、分解练习重点巩固。

###任务三：探索奥秘，初识轮唱“回声”

1.教师活动：唱得真美！现在，老师要变个魔术。请第一组同学从头开始唱，当你们唱到“美丽的黄昏”这句时（明确标记点），第二组同学像“回声”一样，也从“听那钟声”开始唱。我们来试试！（教师用夸张的手势指挥两个声部先后进入）感觉怎么样？是不是像山谷里的回声？（揭示概念）这种演唱形式就叫“轮唱”。我们来看一段动画，看看“轮唱”是怎么“滚动”起来的。（播放轮唱过程动画）看明白了吗？轮唱就像两辆间隔出发的、一模一样的火车。

2.学生活动：学生按照教师指挥，进行首次轮唱尝试，过程中可能会笑场或混乱。通过观看动画，直观理解轮唱“同一旋律、先后进入、同时结束”的时空结构。与同伴交流初次尝试的感受。

3.即时评价标准：1.能否在教师明确的手势提示下，基本准确地在自己声部进入的时机开始演唱。2.观看动画时，能否理解轮唱的基本原理。3.能否说出轮唱与齐唱最明显的不同（不是一起开始）。

4.形成知识、思维、方法清单：

★轮唱定义：同一旋律由两个或两个以上声部，按一定时间间隔先后演唱，形成多声部音乐的形式。用“回声”、“间隔发车的火车”作比喻易于理解。

★声部进入点：明确自己声部开始的“信号”（歌词或小节）至关重要，这是轮唱成功的第一个技术关键。

▲思维转换：从齐唱的“我们一起走”思维，切换到轮唱的“我走我的路，但也知道你在哪”的独立又关注的思维，是认知上的跨越。

###任务四：分层演练，构筑声部“防火墙”

1.教师活动：现在要盖高楼了，每个声部都要稳固。我们分两步走：第一步，“加固工程”。请声部一（先唱声部）的同学，跟着老师的钢琴，完整唱一遍，要唱得像磐石一样稳。声部二的同学，你们有特别任务：轻轻拍三拍子律动，并用小耳朵当“雷达”，仔细听他们唱到了哪里，心里默唱。第二步，“独立宣言”。轮到声部二单独演唱，声部一负责聆听和评估。我们比比看，哪个声部在“单飞”时最稳当！（针对困难学生，可提供跟唱单声部录音耳机的选择）

2.学生活动：学生根据分组进行分层练习。担任演唱任务的小组专注演唱，努力保持稳定；担任聆听任务的小组专注跟踪旋律，进行内心模唱或评估。交换角色后，体验不同任务。部分学生使用辅助设备进行个性化练习。

3.即时评价标准：1.单独演唱时，声部的音准、节奏、速度是否稳定，不受他组干扰。2.担任聆听任务时，是否表现出专注，能否准确指出演唱声部的明显错误。3.小组内部能否相互提醒、鼓励。

4.形成知识、思维、方法清单：

★声部独立性：轮唱的基石是每个声部自身的稳定。练习时必须有机会进行声部隔离（Separate）训练。

★倾听他声部：轮唱不是“聋唱”，倾听另一声部是为了调整自身，寻求和谐，而非被带跑。这是音乐合作的核心素养。

▲差异化支持：提供“跟唱耳机”是有效的差异化教学策略，为需要的学生搭建“隐形脚手架”，帮助他们建立信心、巩固技能。

###任务五：协同合练，追求和谐之美

1.教师活动：最激动人心的时刻到了！让我们把两个稳固的声部合起来。（教师担任指挥，用清晰的手势和眼神引导两个声部）记住我们的口诀：“看指挥，听琴声，耳朵还要分点心（听另一声部）。”我们先慢速合一次。注意，当两个声部唱不同歌词时，不要急于求成，听一听，这种交织在一起的声音是不是很特别？（合练一次后，可录音回放）来，听听我们自己的“作品”。你觉得哪里很棒？哪里像两个人在抢话，可以更和谐？（引导学生评价）我们调整一下音量，后进入的声部稍微轻一点，像真的回声那样。

2.学生活动：学生看指挥，进行完整的二部轮唱合练。尝试在演唱中分配注意力，兼顾自己的声部、教师的钢琴和另一声部的音响。聆听录音回放，进行自评与互评，并提出调整意见（如音量、速度）。根据讨论结果再次实践，追求更和谐的效果。

3.即时评价标准：1.能否基本跟随指挥完成轮唱。2.合练中，能否表现出对另一声部的倾听意识，并据此调整自己的演唱（如音量）。3.参与评价时，能否提出具体、有建设性的意见。

4.形成知识、思维、方法清单：

★指挥的作用：在轮唱中，指挥是声部间的“交通警察”和情绪的总调度员，学会看指挥是多声部演唱的基本能力。

★和声感与平衡：初步体验和声的“和谐”概念。感知到声部间音量平衡的重要性，后进入声部常需稍弱以突出主旋律声部，形成层次。

▲评价与反思：利用录音技术进行即时回放与评价，将感性体验理性化，是提升艺术表现质量的有效方法。

第三、当堂巩固训练

1.基础层（全员参与）：全班分为两大组，在教师钢琴伴奏与清晰手势指挥下，完整演绎歌曲《美丽的黄昏》二部轮唱。重点关注声部进入的准确性与结束句的整齐。

2.综合层（小组挑战）：邀请2-3个自愿小组上台进行无伴奏（仅用音叉给起始音）轮唱展示。要求小组内部自行决定谁给起始音、如何互相提示。其他同学作为“评审团”，从“声部整齐度”、“音准稳定性”和“合作默契度”三个方面进行星级评价。

3.挑战层（创意延伸）：“如果我们是作曲家”——教师提出：除了人声轮唱，我们还可以加入什么小乐器来表现“钟声”的回荡效果？（出示碰铃）请有兴趣的同学设计一个简单的节奏型，在歌曲的特定乐句（如每句结尾）加入碰铃的演奏，为轮唱增添色彩。

第四、课堂小结

（教师引导学生在音乐声中逐渐平静）同学们，今天这节课，我们不仅用歌声描绘了《美丽的黄昏》，更完成了一次了不起的挑战——初次合作完成了轮唱。谁来用一句话分享，你觉得学习轮唱最关键的是什么？（引导学生总结：要唱稳自己的，还要听着别人的）是的，音乐中的合作，就是成就他人，也成就自己。最后，让我们带着这份和谐的感觉，再次安静地聆听一遍歌曲的原唱，在心里为我们自己的进步鼓掌。

分层作业：1.必做：将《美丽的黄昏》轮唱表演给家人听，并教会一位家人唱主旋律，你与他/她尝试轮唱。2.选做：寻找一首你喜欢的、简单的儿歌（如《两只老虎》），尝试与同学或家人进行轮唱，并录音记录下来。

六、作业设计

1.基础性作业（必做）：熟练背唱《美丽的黄昏》主旋律。录制一段自己清唱的音频，要求音准、节奏正确，并尝试唱出宁静优美的情绪。

2.拓展性作业（建议大多数学生完成）：完成“当堂巩固”中“创意延伸”的想法。与一位伙伴合作，在演唱《美丽的黄昏》时，在长音或句尾处加入碰铃（或自制能发出清脆声响的物品）的伴奏，设计一个简单的节奏型，并录制一段小视频。

3.探究性/创造性作业（选做）：“生活中的轮唱”发现之旅。留心观察或回忆，生活中哪些声音现象类似于“轮唱”？（如：山谷回声、此起彼伏的蛙鸣、接力赛中的加油声…）用文字、图画或录音的方式记录下来，下节课与同学分享。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.歌曲《美丽的黄昏》：一首欧美民谣风格的三拍子抒情歌曲，描绘了黄昏时分宁静、祥和的景色。

★2.三拍子（3/4拍）：每小节有三拍，强弱规律为“强-弱-弱”。常用以表现舞曲、抒情、摇曳的音乐形象。身体律动是感受三拍子的好方法。

★3.旋律线与图形谱：将音符的高低、长短用线条和图形表示出来，是辅助音高感知与记忆的视觉工具。

★4.C大调音阶（片段）：本节课旋律主要围绕do,re,mi,fa,sol,la六个音展开。需巩固这些音高的相对关系和唱名。

★5.轮唱：多声部歌唱的一种形式。指两个或两个以上声部按一定时间间隔，先后演唱同一旋律。它是合唱的基础。

★6.轮唱的特点：“同一旋律、先后进入、同时结束”。结构清晰，易于初学多声部音乐者掌握。

★7.轮唱的声部：先进入的称为“第一声部”或“领先声部”，后进入的称为“第二声部”或“跟随声部”。声部名称不表示重要性。

★8.声部独立性：轮唱中，每个声部都必须能稳定、准确地演唱完整旋律，不受其他声部干扰。这是轮唱成功的首要条件。

★9.倾听他声部：在唱好自己声部的同时，必须用耳朵倾听其他声部的进行，以便调整自己的音准、节奏和音量，追求和谐统一。

★10.和声感：两个声部同时演唱时，不同音高结合产生的音响感觉。轮唱能初步培养对“和谐”与“不和谐”的直观听觉体验。

★11.音乐合作意识：轮唱是集体性很强的音乐活动，要求参与者具备高度的纪律性、专注力和为集体效果调整个人表现的意愿。

▲12.科尔文手势：一套用手势在空间中的不同位置来表示不同唱名的体系，能帮助建立准确的音高概念和内心听觉。

▲13.音程跳进：歌曲中出现的四度（do-fa）、五度（do-sol）跳进是演唱难点，需通过慢练、手势引导来保证音准。

▲14.乐句与呼吸：歌曲由四个规整的乐句构成。演唱时需按照乐句进行合理换气，保证音乐的连贯性。

▲15.音乐表现力：在技术准确的基础上，通过控制声音的力度（如回声声部稍弱）、速度的稳定和面部的表情，来传达歌曲的意境。

▲16.简易指挥图示：了解三拍子的基本指挥图示（三角形），并学会看指挥的起拍、收拍和声部提示。

▲17.音乐评价维度：可从音准、节奏、声部独立性、声部和谐度、音乐表现力等方面对轮唱表演进行简单评价。

▲18.轮唱的变体：除了二部轮唱，还可以有三部、四部轮唱；除了严格模仿，还可以在后续声部进行力度、音色的变化。

▲19.相关文化：简单了解欧美民谣朴实、自然、常与生活场景相关的音乐特点。

▲20.元认知策略：学习使用录音回放进行自我检查；练习中遇到困难时，能意识到可以放慢速度、分手练习或寻求视觉辅助。

八、教学反思

本课以“轮唱”为核心教学内容，旨在学生心中播下多声部音乐的种子。回顾假设的教学实况，教学目标基本达成。多数学生能准确演唱单声部旋律，并在支持下完成二部轮唱，脸上洋溢的成就感和聆听和声时新奇、专注的神情，是情感与审美目标达成的生动注脚。能力目标上，声部独立性与协作倾听的初显成效，为后续学习铺平了道路。

各教学环节的有效性评估显示，导入环节的意境创设成功地将学生带入审美情境，核心问题的提出激发了探究欲。新授环节的五个任务构成了逻辑严密的认知阶梯：从“感知律动”的身体介入，到“唱准旋律”的技术奠基，再到“初识概念”的认知建构，进而通过“分层演练”解决独立性难点，最后在“协同合练”中追求艺术和谐。任务四的“分层演练”设计尤为关键，它如同为不同起点的学生搭建了稳固的“训练营地”，有效预防了合练时可能出现的“溃败”局面，是差异化教学理念的落地体现。巩固环节的分层设计让不同层次的学生都有展示与挑战的空间，特别是“创意延伸”激发了学生的表现欲。