小学三年级英语《Unit5Doyoulikepears》PartBLet'slearnLe

小学三年级英语《Unit5Doyoulikepears?》PartBLet'slearnLet'splay精品教案一、指导思想与理论依据本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计以主题意义为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、思维品质发展和学习能力培养融入真实、生动、有趣的语境之中。教学过程中，充分尊重三年级学生好动、好奇、好胜的心理特点，采用任务型教学法、情境教学法与多感官教学法，引导学生在看、听、说、玩、做的活动中感知、理解、内化并运用语言。同时，本设计强调教学评一体化的设计与实施，将评价贯穿于教学的全过程，确保教学目标的有效达成。通过对单元主题Fruit的深度挖掘，引导学生了解水果的营养价值，初步形成均衡饮食、健康生活的观念，实现学科育人的根本任务。二、教材分析与内容整合（一）单元整体分析like...?EP三年级下册Unit5，主题范畴为人与自我——饮食与健康。单元核心话题是Fruit，主要功能是询问和表达对水果的喜好。整个单元围绕FruitParty这一主线情境展开，分为A、B、C三个部分。A部分通过对话和词汇学习，学生初步掌握常见水果的名称（apple,pear,banana,orange）及核心句型Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.。B部分在A部分的基础上，进一步拓展水果词汇（watermelon,strawberry,grape），并深化学生对喜好表达的应用能力，特别是引入第三人称的喜好询问及否定回应“Me,neither.”。C部分通过故事阅读，综合运用本单元语言，并渗透情感教育。（二）本课时教学定位【非常重要】PartBLet’slearn......play是本单元的第四课时，属于词汇教学与游戏操练的融合课。它起着承上启下的关键作用：既是对A部分核心句型和旧知水果词汇的巩固与拓展，也为B部分对话课的学习扫清单词障碍并积累功能句型。Let’slearn部分通过一幅生动的水果店场景图，呈现了watermelon,strawberry,grape三个三音节或含有复辅音的较难词汇，并要求学生能在情境中运用句型Ilike.../Idon'tlike...表达喜好。Let‘splay部分则是一个小组互动游戏，旨在通过趣味性的操练，将所学词汇与句型进行综合运用，实现从语言知识到语言技能的转化。三、学情分析（一）已知领域...年级学生经过半个学期的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们掌握了基本的课堂指令，能够听懂并说出简单的问候语和物品名称。具体到本单元，学生在A部分已经熟练掌握了apple,pear,banana,orange四个水果单词，并能灵活运用Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.进行关于喜好的简单问答。【基础】这为本节课学习新水果词汇和表达个人喜好奠定了坚实的语言和认知基础。（二）未知障碍1.词汇层面：本节课的三个新单词watermelon,strawberry,grape，在发音和拼写上都存在难点。watermelon是多音节词，重音位置容易读错；strawberry的发音包含卷舌音/r/，且字母组合aw的发音需重点强化；grape中的辅音连缀/gr/对部分学生来说存在发音困难。【难点】同时，单词的单复数形式及其在句型中的对应变化（如Ilikegrapes.），也是学生容易忽视的地方。....句型层面：学生虽然掌握了肯定回答，但对于否定表达“Idon’tlike...”及其更地道的回应“Me,neither.”尚不熟悉，需要在语境中反复感知和操练。【难点】3.情感与文化层面：学生对水果的认知多停留在“好吃”层面，对水果的营养价值及其与健康生活的关系缺乏深入思考，需要教师引导进行深度探究。（三）学习风格该阶段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，对直观、生动、有趣的教学活动充满好奇和热情。他们喜欢模仿、乐于参与游戏、敢于表现自我，但自主学习能力和合作意识尚在形成之中。四、教学目标设计（一）核心素养综合目标1.语言能力：（1）【基础】能够听、说、认读单词：watermelon,strawberry,grapes。并能根据语境理解strawberry的复数形式strawberries。......重要】能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型Ilike...Idon’tlike...表达个人对水果的喜好，并能对他人的否定表述做出“Me,neither.”的回应。（3）能够理解并吟唱Let‘splay中的韵律活动，做到语音语调自然流畅。2.文化意识：（1）了解watermelon,strawberry,grape等水果的原产地或主要产区，拓宽国际视野。（2）【高频考点】初步了解不同水果富含的维生素（如Watermelonisrichinwater.Grapescanmakeusstrong.），感知水果对健康的重要性，树立均衡饮食的观念。3.思维品质：（1）通过观察、比较、分类等活动，归纳名词单复数的变化规律及在句型中的运用规则。（2）通过游戏和小组合作，培养思维的敏捷性和逻辑性，能根据他人的喜好进行简单的推断和回应。4.学习能力：（1）能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（2）【热点】能够根据教师的引导和评价，反思自己的学习过程，调整学习策略。（二）教学重难点1.教学重点：（1）掌握三会单词：watermelon,strawberry,grape。......用句型Ilike.../Idon’tlike...表达喜好。2.教学难点：（1）单词strawberry的准确发音及复数形式strawberries的运用。（2）【难点】否定情境下“Me,neither.”的理解与得体运用。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含水果店情境的动画视频；单词卡片（图文并茂）；实物水果（西瓜、草莓、葡萄）或仿真水果模型；用于游戏的魔术袋（布袋）；学生用的调查表（FruitSurvey）；奖励用的水果贴纸。六、教学过程设计（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.GreetingandSingaSong师生进行简单的英语问候，营造轻松愉快的课堂氛围。随后播放并共同演唱A部分的歌谣“Apple,apple,Ilikeapples.”。演唱过程中，教师带领学生做出相应的动作（如指一指图片或做出吃的动作）。...设计意图】通过欢快的歌曲热身，迅速将学生的注意力引入英语课堂，激活与水果相关的已有知识储备（旧单词apple,pear等），为后续学习做好语言和情感上的铺垫。歌曲中的“Ilike...”句型也为新课的展开埋下伏笔。2.SharpEyes(闪电快看)利用PPT快速闪现已学水果（apple,pear,banana,orange）的图片或剪影，学生以抢答形式说出英文单词。当学生说出单词后，教师顺势提问：“Doyoulikeapples?”，引导学生用“Yes,Ido./No,Idon‘t.”进行回答。【设计意图】“闪看”游戏有效调动学生的视觉感知和快速反应能力，在紧张有趣的氛围中巩固旧知。通过追问核心句型，实现单词复习与句型滚动的有机结合，激活学生的综合语言运用能力。（二）呈现与操练（PresentationPractice）（18分钟）1.创设情境，导入新知教师利用多媒体课件展示一幅色彩鲜艳、琳琅满目的水果店场景。画面中既有已学的水果，也包含了本节课要学的新水果（西瓜、草莓、葡萄），并用问号遮盖住新水果。T:Look!Thisisafruitshop.Somanyfruits!Whatcanyousee?(引导学生说出已学的水果名称)T:Wow,therearesomenewfruitshere.Whatarethey?Let'shavealook!【设计意图】创设“水果店”这一与生活紧密相关的真实语境，将学习内容融入完整的场景中，激发学生的好奇心和探索欲。从已知到未知，自然过渡到新知识的呈现。2.逐层呈现，多维学习（1）教学Watermelon教师从水果店图中点击问号，放大显示西瓜的局部图片（绿色的皮和黑色的条纹）。T:What'sthis?Guess!It'sbig.It'sgreen.引导学生猜测。学生猜出后，点击出示完整西瓜图片。教师出示实物/模型，并清晰、缓慢地示范发音：“Watermelon./ˈwɔːtəmelən/.”强调重音在第一个音节“wa”上。采用大小声、升降调等多种方式领读。教师切下一片西瓜，做出吃的动作，并说：“Yummy!Ilikewatermelons.”板书句子，并将watermelon的单词卡贴在黑板上，注意在词尾加s（用红色粉笔标出）。引导学生说出：“Ilikewatermelons.”（2）教学Grape教师从魔术袋里摸出一串葡萄，让学生触摸并猜测。many...at'sinmybag?Touchandguess.It'ssmallandround.Manymany...引出单词grape。教学发音，强调/gr/的发音要领（可让学生用手比划小舌头，感受振动）。由于葡萄通常以串出现，教师顺势拿出一颗葡萄说“agrape”，再指着一串说“grapes”。引导学生说出：“Ilikegrapes.”并板书。（3）教学Strawberry（【难点】突破）教师播放一段关于草莓的无声短视频（展示草莓从开花到结果的过程），让学生猜这是什么水果。引出单词strawberry。这是本课发音最难、形式变化最特殊的单词，教师将其拆分为两个部分进行教学：strawberry。先教berry，再教straw，最后合起来。领读时，请学生一边指着单词一边读，建立音形联系。展示一颗草莓图片：“Thisisastrawberry.”再展示多颗草莓图片：“Whatarethese?Theyare...?”引导学生说出“strawberries”。教师强调，以“y”结尾，变复数时要“改y为i再加es”。将strawberry和strawberries的单词卡并排贴在黑板上，引导学生说出：“Ilikestrawberries.”【设计意图】采用看局部猜、触感猜、看视频猜等多种趣味方式呈现新词，充分调动学生的多种感官，保持了学习的新鲜感和专注度。在词汇教学中，有机融入自然拼读法和构词法知识，帮助学生“见词能读”，并突破strawberry复数这一难点。同时，在呈现单词的同时带入核心句型，做到“词不离句”，让学生在语流中感知和应用语言。3.机械操练，巩固音义（1）Listen,PointandRepeat教师播放BLet'slearn部分录音，学生边听边指图，模仿录音中的语音语调跟读单词和句子。特别关注学生对于watermelon,strawberry,“Ilike...”的发音情况，及时纠正。（2）What‘sMissing?教师将watermelon,strawberry,grape（以及一两张旧单词）的图片贴在黑板上，让学生闭上眼睛快速拿掉一张，然后问：“What'smissing?”学生睁开眼后抢答。【设计意图】跟读录音是保证语言输入准确性的必要环节，能有效培养学生标准的语音语调。“What‘sMissing?”游戏能极大锻炼学生的观察力和瞬时记忆力，在紧张有趣的氛围中强化对新词音和义的识记。（三）意义操练与交际（MeaningfulPracticemunication）（12分钟）1.教师引领，示范表达教师指着黑板上所有的水果单词（新旧单词混合），先说：“Ilikeapplesandbananas.Theyaresweet.ButIdon’tlikegrapes.Theyarealittlesour.”板书句型“Idon‘tlike...”。表情要丰富，体现出喜欢和不喜欢的不同情绪。然后指着自己说：“Ilike...Idon'tlike...”，再指着一名学生问：“Whataboutyou?”【设计意图】教师通过自身的示范，向学生展示了如何在真实语境中综合运用所学语言表达自己的复杂情感，特别是引入了本课潜在的难点句型“Idon'tlike...”，为后续学生的自由表达搭建了语言支架。2.同伴互动，信息交换【重要】PairWork:Talkaboutyourlikesanddislikes.学生两人一组，利用手中的水果图片或卡片，互相询问和表达喜好。鼓励学生尽量多地运用新旧单词，并尝试用“Metoo.”或“Me,neither.”回应对方。A:Hi,...Ilikewatermelons.Whataboutyou?B:Ilikewatermelons,too./Idon’tlikewatermelons.A:Idon‘tlikegrapes.B:Meneither./Oh,Ilikegrapes.教师巡视指导，参与到小组活动中，及时帮助学生解决表达困难，并鼓励内向的学生开口。【设计意图】同伴互动将语言学习从机械操练引向有意义的交际。在相对私密的小空间里，学生更敢于开口，通过真实的语言交换，体验语言的实际运用价值，培养合作学习能力。同时，在交际中自然催生出对“Me,neither.”的需求和理解。3.【热点】Let’sPlay——趣味调查，全班分享将Let‘splay的游戏升级为“FruitSurvey”（水果小调查）。教师先示范：请一名学生上台，教师手持调查表，采访该生。T:Doyoulikewatermelons?S1:Yes,Ido.T:(在表格中画上笑脸)OK.Doyoulikestrawberries?S1:No,Idon’t.T:(画上哭脸)采访结束后，教师向全班汇报：“...likeswatermelons.He/Shedoesn‘tlikestrawberries.”随后，学生四人一组，每人一张调查表，互相采访并记录组内成员的喜好。最后，请小组代表上台用英语汇报本组的调查结果。【设计意图】Let’sPlay环节被赋予了“调查”这一真实的交际任务，大大提升了游戏的层次和意义。学生在完成任务的过程中，需要综合运用听、说、读、写的技能，实现了语言的综合输出。汇报环节则锻炼了学生在公众面前表达的勇气和语言组织能力，将个体学习成果转化为小组和班级的共享资源。（四）拓展与升华（ExtensionSublimation）（5分钟）1.跨学科链接：水果与健康教师播放一个简短的科普动画或展示图片，内容关于不同水果的营养价值（如：Watermelonisfullofwater.It’sgoodforhotdays.StrawberrieshavelotsofVitaminC.Theykeepushealthy.Grapesgiveusenergy.）。T:Fruitsareyummy.Andtheyaregoodforus.Weshouldeatdifferentfruitseveryday.【非常重要】【设计意图】这是本节课的点睛之笔。通过跨学科知识的融入，引导学生超越单纯的语言学习，认识到水果与健康生活的密切关系。这既拓宽了学生的知识面，又潜移默化地渗透了均衡饮食、健康生活的价值观念，将英语学科的工具性和人文性有机统一，落实了立德树人的根本任务。2.情感教育：Let'smakeafruitplate!教师展示一个用各种水果切片拼成的漂亮水果拼盘图片。T:Look!Apples,bananas,grapes,strawberries...Whatabeautifulfruitplate!Ifyoulikedifferentfruits,youcanmakeoneathomewithyourparents.【设计意图】将课堂学习延伸至课外生活，鼓励学生将所学语言和健康理念付诸实践。制作水果拼盘的活动不仅是对课堂内容的巩固，更是亲子互动、动手实践的好机会，体现了英语学习的综合性和实践性。七、板书设计Unit5Doyoulikepears?PartBLet‘slearnLet‘splayFruitShop图片区句