七年级上册语文《皇帝的新装》创新教学设计（统编版）

七年级上册语文《皇帝的新装》创新教学设计（统编版）

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

《皇帝的新装》是统编版语文七年级上册第六单元的首篇课文，属于“想象之翼”主题单元。这篇童话是丹麦文学巨匠安徒生的代表作，通过一个愚蠢皇帝被两个骗子愚弄，穿上根本不存在的新装举行游行大典的滑稽故事，揭露了以皇帝为首的统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人，同时也歌颂了儿童纯真无邪、敢于说真话的可贵品质。本单元的教学重点是“快速阅读”和“联想与想象”，要求学生能在短时间内把握文章大意，并透过文字深入理解作品的讽刺艺术和深层主旨。

（二）学情分析

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对童话故事有天然的亲近感和浓厚的阅读兴趣，能较快地把握故事情节。然而，他们往往停留在对故事表层的理解上，对于童话背后深刻的讽刺意义、复杂的人性弱点以及高超的夸张和想象手法，还需要教师的深度引导和点拨。因此，本设计旨在引导学生“于无疑处生疑”，从浅层阅读走向深度鉴赏，提升思维品质。

（三）设计理念

本设计以2022版《义务教育语文课程标准》为纲领，坚守语文课程“立德树人”的根本任务，深度融合“核心素养”理念。通过创设真实的语言运用情境，设计具有挑战性的学习任务，引导学生在“做中学”“用中学”“创中学”。我们摒弃了传统教学中对文本的肢解式分析，转而采用“大单元”视角下的“项目式学习”思路，以“一场关于真相与谎言的深度戏剧节”为统摄情境，将文本阅读、思维训练、审美鉴赏与文化传承融为一体，旨在打造一堂有深度、有温度、有广度的语文课。

二、新授课教学目标

基于核心素养的四个维度，确立本课教学目标如下：

（一）语言建构与运用【基础】

通过快速阅读和圈点勾画，梳理故事情节，把握故事脉络。学习通过夸张和想象塑造人物形象、推动情节发展的写作手法，并能尝试模仿进行微写作。

（二）思维发展与提升【重要】【难点】

1.通过分析人物语言、动作、心理，探究皇帝、大臣、百姓等集体“说谎”的深层原因，培养批判性思维能力。

2.理解童话的想象与夸张手法，体会其对表现主题的作用，提升逻辑思维与形象思维能力。

3.探究“新装”的象征意义，训练多角度、深层次的解读能力。

（三）审美鉴赏与创造【重要】

1.品味文中精彩的人物描写和心理刻画，感受安徒生童话独特的讽刺艺术和语言魅力。

2.通过分角色朗读、课本剧改编与表演，在体验中感受文本的戏剧性，提升审美情趣和艺术创造力。

（四）文化传承与理解【热点】

1.感悟“真话”与“谎言”的博弈，理解“童心”的可贵，培养诚信、求真的价值观。

2.联系现实生活，思考社会现象，增强对社会人生的认识和责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.快速阅读课文，理清故事情节，把握人物形象。【基础】

2.分析众人为何说假话，理解童话的讽刺意义。【重要】【高频考点】

（二）教学难点

1.探究“新装”的深层象征意义，体会文章蕴含的“真与假”的哲理。【难点】【热点】

2.体会想象与夸张手法对表现主题的作用，并学以致用。【重要】

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情境教学法：创设“校园戏剧节选拔赛”的情境，将学习任务转化为参选剧目准备过程。

2.任务驱动法：以四个层层递进的探究任务为主线，驱动学生自主、合作、探究。

3.角色扮演法：通过角色朗读和表演，让学生化身文中人物，体验人物内心世界。

4.跨学科融合：融合戏剧（表演）、美术（设计服装道具）、心理（人物心理分析）等学科知识。

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件，包含安徒生简介、时代背景、相关图片及视频片段；设计导学案，布置预习任务。

2.学生：完成导学案，初读课文，解决生字词，尝试梳理情节；以小组为单位，选定自己喜欢的片段，准备进行简单的角色朗读或表演。

五、教学实施过程（两课时）

第一课时：读通故事，识破骗局

（一）导入新课：创设情境，激发兴趣

1.情境创设：亲爱的同学们，一年一度的校园戏剧节即将拉开帷幕。我们班决定以安徒生的经典童话《皇帝的新装》参加“最佳剧目奖”的角逐。为了在全校师生面前呈现一台精彩绝伦的好戏，我们必须对剧本进行深度解读和精心打磨。今天，就让我们化身“王牌编剧团”和“金牌演员组”，一起走进这部不朽名作，挖掘其深层魅力。

2.揭示课题：板书课题《皇帝的新装》，明确学习任务——为戏剧节而准备。

（二）检查预习：梳理情节，扫清障碍

1.字词通关【基础】：

出示本课重点字词，如“炫耀”“称职”“妥当”“呈报”“陛下”“骇人听闻”“随声附和”等，指名朗读并释义。重点关注“和”字在“附和”中的读音。

2.情节梳理【重要】：

请学生用简洁的语言复述故事梗概，教师引导学生抓住“引子-开端-发展-高潮-结局”的脉络。

明确：皇帝爱新装（引子）→骗子做新装（开端）→君臣看新装（发展）→皇帝展新装（高潮）→小孩揭新装（结局）。

此环节旨在训练学生的概括能力和整体感知能力。

（三）合作探究一：聚焦“骗局”，解密行骗过程

1.任务驱动：我们的第一场戏要展现“骗子如何成功行骗”。请速读课文4-22段，小组合作探究：骗子为何能轻易得手？他们的骗术高明在哪里？

2.研读文本，深入分析：

1.3.骗术之“巧”：骗子声称织出的布具有“奇怪的特性”——任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

1.2.4.【重要】引导学生分析这句话的妙处。这不仅是织布的特性，更是人性的“试金石”。它将“是否看得见”与“是否称职/聪明”强行挂钩，制造了一个巨大的心理陷阱。

3.5.人性之“弱”：

1.4.6.皇帝：为什么皇帝会相信并派大臣前往？因为他极度虚荣，害怕被人认为愚蠢，更害怕失去权力。他内心深处的恐惧和虚荣，让他成为了骗子最理想的猎物。【高频考点】

2.5.7.大臣和官员：他们明明什么也没看见，为何要向皇帝撒谎？请找出描写老大臣和另一位官员心理活动的句子（如“我的老天爷！”“我并不愚蠢呀！”），进行角色朗读。引导学生体会他们内心的恐惧、挣扎，最终为了保住官职、不被视为愚蠢，选择了“随声附和”。他们不是看不见布，而是不敢面对“看不见布”的后果。【难点】

6.8.旁观者的沉默：当皇帝赤身裸体游行时，为什么所有的百姓也只是“窃窃私语”，而不敢公开说出真相？引导学生理解成人世界的“社会性恐惧”和“从众心理”，他们害怕成为异类，害怕被群体排斥。

9.【基础】小结：这场骗局的成功，并非骗子有多高明，而是他们精准地利用了人性的弱点——虚荣、自私、恐惧和盲从。皇帝、大臣、百姓共同编织并维护了这个谎言，形成了一个“皇帝的新装”式的社会怪圈。

（四）合作探究二：聚焦“新装”，探究象征意义

1.任务驱动：我们的第二场戏要突出“新装”这个核心道具。请大家讨论，这件并不存在的“新装”，在文中究竟代表了什么？仅仅是一件衣服吗？

2.思维碰撞，深度解读：

1.3.【难点】【热点】“新装”是虚荣心的象征：皇帝对华丽新装的痴迷，正是他内心极度虚荣的外化。

2.4.【难点】【热点】“新装”是权力的照妖镜：它照出了皇帝及统治阶层的愚蠢、虚伪和不称职。面对它，谁称职谁愚蠢，立见分晓。

3.5.【难点】【热点】“新装”是社会谎言的集合体：它象征着成人社会中那些心照不宣、共同维护的虚伪规则和谎言。每个人为了各自的私利，都在努力维持这个谎言的存在。

4.6.【难点】【热点】“新装”是看不见的枷锁：它束缚了人们的思想和嘴巴，让真话无处容身。

7.升华：这件“新装”从头到尾都没有出现过，却又无处不在。它存在于每个人的心里，成为一种无形的精神压迫。

（五）课堂小结与作业布置

1.小结：本节课，我们作为“王牌编剧”，成功解构了这场惊天骗局的逻辑，并挖掘出了“新装”背后丰富的象征意义。这为我们接下来的表演打下了坚实的文本基础。

2.作业：

1.3.【基础】必做：熟读课文，选择自己最喜欢或最有感触的一个角色（皇帝、老大臣、官员、骗子、小孩、百姓等），尝试用第一人称的口吻，写一段100-200字的“人物内心独白”，揭示他/她在事件关键节点的心理活动。

2.4.【拓展】选做：发挥想象，如果皇帝在游行结束后得知了真相，他会怎么做？请为课文续写一个结尾，200字左右。

第二课时：品味人物，探求真相

（一）回顾导入，聚焦人物

1.回顾：上节课我们解开了“骗局”的秘密，这节课我们继续作为“金牌演员”，要深入角色的内心，去演绎他们的喜怒哀乐，并在表演中探寻“真相”的价值。

2.展示作业：请几位同学分享他们撰写的“人物内心独白”，可以是对皇帝的虚荣、大臣的惶恐，也可以是百姓的犹豫。通过展示，快速将学生带入人物内心世界。

（二）合作探究三：品味角色，演绎人物内心

1.任务驱动：接下来，我们进行“试镜”环节。请各小组选定一个最感兴趣的片段（如大臣视察、皇帝亲临、游行大典），进行分角色朗读或课本剧表演。

2.【重要】精读指导，以读促悟：

1.3.皇帝：朗读指导要抓住其自以为是、外强中干的特点。如第4段“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，要读出那种病态的痴迷；当听到新衣的特性时，要读出内心的窃喜与不安；游行时，要读出那种“摇摇摆摆”的故作姿态和内心的虚张声势。【高频考点】

2.4.老大臣：重点处理其心理变化过程。初到织布机房时的“吃惊得睁大了眼睛”，是真实的困惑；紧接着的“把眼睛睁得特别大”，是努力想看见的挣扎；“我的老天爷！”是内心的惶恐；最后的“美极了！真是美妙极了！”是虚伪的赞美。要通过语调、语速的变化，将这种从困惑到挣扎再到违心赞美的过程演绎出来。【热点】

3.5.随员/百姓：他们的话不多，多是“随声附和”。要指导学生通过语气读出那种人云亦云、不敢表达真我的状态。

4.6.小孩：最后那句“可是他什么衣服也没有穿呀！”是全剧的点睛之笔。要用清脆、响亮、天真无邪的童声来读，不带任何功利和畏惧，只有最纯粹的观察和表达。这声音与前面成人的虚伪形成强烈对比，具有振聋发聩的力量。【非常重要】

7.小组展示，互评互议：各小组上台展示，其他小组从语气、神态、动作、人物心理把握等方面进行点评。教师适时点拨，引导学生更深地理解人物。

（三）合作探究四：探求真相，感悟“童心”可贵

1.任务驱动：剧本演到这里，我们都在思考一个问题：为什么最后揭开真相的，偏偏是一个不谙世事的小孩？

2.【非常重要】深层探究，价值引领：

1.3.成人与儿童的对比：成人们拥有权力、地位、经验，却被私欲和恐惧蒙蔽了双眼，丧失了说真话的勇气。而孩子尚未被社会“污染”，他拥有一颗纯真、无畏的“童心”，敢于说出自己看到的事实。【高频考点】

2.4.“真话”的力量：小孩的一句话，像一把利剑刺破了这个巨大的谎言气泡。它说明，真相或许会被暂时掩盖，但永远不会被消灭。童言无忌，道出了世间最朴素的真理。

3.5.故事的结局与反思：皇帝并没有因为小孩的话而觉醒，反而“似乎觉得老百姓们所讲的话是真的”，但他“仍然坚持把游行大典举行完毕”，并且“摆出一副更骄傲的神气”。这个结尾意味深长，它揭示了改变虚伪和顽固的成人世界是何其艰难。但这句真话，已经像一颗种子，播撒在每个人的心里。

6.联系现实，拓展思维：

1.7.在我们的生活中，有没有类似“皇帝的新装”的现象？（例如：为了迎合他人而不敢提出不同意见；盲目跟风某种潮流；面对不公正的现象选择沉默等。）

2.8.当我们面对这些情况时，我们应该如何保持一颗敢于说真话的“童心”？

（四）课堂总结：从文本走向生活

1.总结升华：同学们，《皇帝的新装》不仅是一篇童话，更是一面镜子，照出了人性的幽微与复杂。它告诉我们，虚荣和恐惧是谎言滋生的温床，而纯真与勇气是真话得以生长的土壤。安徒生用他天才的想象和夸张，为我们构建了一个荒诞却又无比真实的世界。希望同学们在未来的生活中，既能读懂成人世界的复杂，更能守护住内心的那份纯真与勇气，敢于在恰当的时机，说出那句：“可是他什么衣服也没有穿呀！”

2.【跨学科视野】正如心理学家所指出的，从众心理是人类社会普遍存在的现象；而社会学家也会告诉你，权力结构往往塑造着话语的形态。这篇童话，正是对这些深刻社会心理的文学化表达。

（五）作业布置

1.【基础】必做：完善本组的课本剧，利用课余时间准备简单的道具和服装，为即将到来的戏剧节做最后的冲刺。

2.【重要】拓展：以《我看“皇帝的新装”中的……》为题（可填“皇帝”“大臣”“小孩”“谎言”等），写一篇300字左右的短评，结合文本内容和现实生活，谈谈你的理解和感悟。

3.【跨学科】项目：请为课本剧设计一份宣传海报或一张邀请函，要求能体现故事的主题和风格。（美术学科融合）

六、板书设计

皇帝的新装

安徒生

骗子→织“布”(心理陷阱)

↓

皇帝：虚荣→怕丢权

大臣：自私→怕丢官→**共同编织谎言**

百姓：盲从→怕异类

↓

小孩：纯真→说真话→**戳破谎言**

↓

【核心】“新装”=虚荣+权力+谎言+枷锁

七、教学反思与评估

（一）设计亮点

1.情境化教学贯穿始终：以“戏剧节”为统摄情境，将枯燥的文本分析转化为生动的编剧、导演、