小学五年级数学“关注环境·分数加减法（二）”大单元教学设计_第1页
小学五年级数学“关注环境·分数加减法（二）”大单元教学设计_第2页
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小学五年级数学“关注环境·分数加减法（二）”大单元教学设计一、单元教学背景与设计理念（一）学科与学段定位本教学设计适用于五四学制小学数学五年级上学期，对应的教材内容为青岛版（五四学制）五年级上册第二单元“关注环境——分数加减法（二）”。本学段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们已经具备了初步的分数概念，理解了分数的意义、分数与除法的关系以及分数的基本性质1。本单元的学习不仅是整数、小数加减法知识的延伸，更是数概念扩充后运算体系的一次重要建构，是学生完成正数范围内加减法运算学习的收官之战，具有承上启下的关键作用10。（二）核心设计理念【非常重要】本方案以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为导向，深度践行大单元教学理念，致力于培养学生的数学核心素养，特别是“运算能力”、“数感”和“推理意识”。设计理念聚焦于以下三点：1.核心概念统摄，实现内容结构化：紧扣“计数单位”这一核心概念，打通整数、小数、分数加减法之间的“隔断墙”。引导学生深刻理解，无论是整数、小数还是分数，加减法的本质都是“相同计数单位个数的相加减”58。2.真实情境驱动，促进素养生成化：以“关注环境”为大单元主题情境，将通分、异分母分数加减法、混合运算等知识嵌入到“垃圾分类”、“水资源保护”、“低碳生活”等现实问题中，让学生在解决真实问题的过程中感悟数学的价值，实现学科育人功能49。3.任务群引领，推动学习深度化：设计具有挑战性的核心任务群，将零散的知识点串成线、连成片。通过“比较异分母分数大小—探究异分母分数加减算理—优化混合运算算法—解决复杂环境问题”的任务进阶，引导学生在自主探究、合作交流中经历知识的形成过程，发展高阶思维。二、单元教学整体设计（一）单元教学内容分析本单元属于“数与代数”领域，主要内容包括：通分、异分母分数大小的比较、异分母分数加减法、分数加减混合运算以及整数加法运算律推广到分数27。1.纵向联系：本单元建立在三年级“分数的初步认识”、四年级“分数的意义和性质”以及“同分母分数加减法”的基础之上7。同时，它也是后续学习分数乘除法、百分数、比和比例等知识的重要基础。2.横向对比：通过本单元的学习，引导学生将分数加减法与整数、小数加减法的算理进行关联，构建完整的运算体系，感悟数与运算的一致性68。（二）单元学情分析【重要】1.知识经验：学生已经掌握了分数的基本性质，理解了同分母分数加减法的算理（分母不变，分子相加减），这为学习通分和异分母分数加减法提供了有力的

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