2026年青岛版小学一年级数学上册第二单元《6和7的认识》教案

2026年青岛版小学一年级数学上册第二单元《6和7的认识》教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时是2026年青岛版小学一年级数学上册第二单元《10以内数的认识》中的核心新授内容，是学生系统掌握1-5的认、读、写、数序、大小比较、基数与序数含义之后的延伸学习，上承1-5数概念的建构逻辑，下接6和7的加减法运算、8-10的数认识等核心内容，严格对接2026年义务教育数学新课程标准“数与运算”第一学段的学业要求，以具象感知为核心路径培育学生初步数感与符号意识，是10以内数概念体系构建中承上启下的关键节点。（1）本课时内容编排完全贴合一年级学生认知发展规律，没有设置超纲抽象推导任务，全部学习素材均来自学生日常可接触的校园、家庭生活场景，既落实数学学科的知识性目标，也渗透劳动教育、集体意识培养等跨学科育人要求，是落实2026新课标“做中学、用中学、创中学”理念的典型课时载体。（二）编排逻辑1.教材内容按照“情境导入-具象感知-抽象建模-巩固迁移”的路径依次排布：首先呈现校园劳动角的实拍主题图，引导学生数出打扫卫生的小朋友数量、桌椅数量，完成6和7的具象计数感知；之后配套小棒摆拼、计数器拨珠等操作任务，帮助学生理解数的生成逻辑；再延伸到直尺数序、大小比较、基数与序数辨析、分与合探究、数字规范书写等模块，逐步完成6和7完整数概念的建构。（1）教材特意将“生活中的6和7”拓展版块设置为课后自主探究任务，预留了生活化迁移的空间，避免了数概念学习脱离实际的问题，完全适配2026年新课标对低段数学学习“情境化、活动化、游戏化”的设计要求。（三）育人价值1.本课时除了常规的知识点教学之外，核心指向数学核心素养的萌芽培育：通过动手操作任务建立数感，通过数字符号的认读书写建立初步符号意识，通过分与合的探究培育有序思考的数学思维，为后续运算能力的发展搭建底层逻辑框架。（1）同时课时内容融入爱劳动、讲卫生、爱护班集体的德育渗透点，将数学学习与学生的日常行为习惯养成结合，实现智育与德育的融合落地，符合2026年新课标全学科育人的总体要求。二、学情分析（一）认知基础1.本节课的授课对象为入学刚满8周的一年级学生，学前阶段绝大多数学生已经能顺着口头数出10以内的所有数，经过前序课时1-5的系统学习，已经熟练掌握1-5的认读写、7以内数的直观计数、大小比较、基础基数与序数辨析等能力，具备迁移类推学习6和7相关知识的底层基础。（1）但学生此前的数概念学习仅停留在1-5的小数量感知层面，对“6是5添1生成、7是6添1生成”的数的累加逻辑尚未形成系统认知，大部分学生仅凭经验能数出6和7，未建立清晰的数的意义关联。（二）年龄特点1.一年级低龄学生的有效有意注意时长仅为15-20分钟，思维模式以具象直观思维为主，抽象逻辑思维尚处于萌芽阶段，对纯讲解式的知识接受度极低，对动手操作、游戏互动、生活化情境类的学习内容接受度极高，喜欢展示自身学习成果，乐于参与同伴合作类的探究活动。（1）本阶段学生的知识掌握留存率高度依赖多感官参与的学习过程，单一的跟读、抄写训练不仅无法实现知识的扎实掌握，还容易消解学生的数学学习兴趣，完全不符合低段学生的认知规律。（三）潜在认知障碍1.结合以往教学数据反馈，学生学习本课时普遍存在三类认知难点：一是容易混淆“6个”的基数含义与“第6个”的序数含义，尤其是调整计数方向之后，序数的判定错误率较高；二是记忆6和7的分与合时容易出现遗漏、顺序混乱的问题，无法做到有序枚举；三是书写6和7时容易出现形态偏差，写6的时候下半圈写得扁小或者开口，写7的时候短横位置太靠下或者竖线倾斜角度过大。（1）同时有10%左右的学前基础薄弱的学生，对7以内数的相邻数概念模糊，容易说出“6的相邻数是7和8”这类不符合数序逻辑的答案，需要在教学过程中做针对性的帮扶引导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确数出数量为6和7的物体的具体个数，正确认读、规范书写数字6和7，熟练掌握7以内数的先后顺序，准确比较6和7与相邻数之间的大小关系，清晰区分6、7的基数含义与序数含义，能够按顺序完整说出6和7的所有分与合的组合情况。（1）知识点达成率要求覆盖全班95%以上的学生，确保所有学生都能准确识别6和7两个数字，85%以上的学生能熟练应用相关知识点解决简单的数学生活问题。（二）过程与方法目标1.通过动手摆小棒、拨计数器、数一数、分一分、对口令等系列操作活动，完整经历6和7的数概念生成过程，提升学生的观察能力、动手操作能力、有序思考能力与知识迁移类推能力，建立起扎实的7以内数感。（1）在探究6和7分与合的小组合作过程中，锻炼学生的同伴交流能力、语言表达能力，学会通过分工协作共同完成探究任务，养成主动梳理总结知识点的学习习惯。（三）情感态度价值观目标1.在生活化情境活动中充分体会数学与日常的紧密关联，渗透爱集体、爱劳动、讲卫生的正向德育引导，在课堂互动过程中养成乐于表达、认真倾听的良好学习习惯，感受数字学习的趣味性，激发主动探索数学知识的内在兴趣。（1）在小组互助活动中引导学生建立集体意识，学会帮扶学习有困难的同伴，体会共同进步的成就感，契合2026新课标提出的核心素养全面培育要求。四、教学重点（一）核心重点1.帮助学生建立清晰完整的6和7的数概念，熟练掌握7以内数的排列顺序，能准确比较7以内任意两个数的大小，清晰区分6和7的基数、序数含义，做到田字格内规范书写6和7两个数字。（1）所有重点内容的学习全部依托直观教具完成，不设置任何抽象背诵任务，确保学生在理解的基础上完成扎实掌握。五、教学难点（一）核心难点1.引导学生深度理解6、7的基数与序数的本质区别，做到不受计数方向干扰准确判定序数位置，自主通过有序枚举的方式掌握6和7的全部分与合组合，能够灵活应用6和7的相关数知识解决真实生活中的场景问题。（1）针对难点内容设置分层梯度的活动引导，不要求学生一次性全部达标，通过后续课时的反复渗透逐步巩固，避免超出学生认知负荷。六、课前准备（一）教师准备1.青岛版2026新课标配套智慧教育平台互动课件、高清校园劳动主题动画片段、大号演示用计数器、磁性小棒20根、1-7大号数字卡片、磁性田字格板书贴、课堂奖励用星星贴纸、7个不同颜色的卡通小金鱼磁吸贴、随堂检测打卡用小印章。（1）所有教具均提前调试摆放到位，确保课堂活动开展过程中不会出现设备故障、教具缺失等问题，不占用正常授课时长。（二）学生准备1.每人10根彩色计数小棒、1个简易学生计数器、田字格练习本、2支HB铅笔、1块绘图橡皮。（1）提前1分钟引导学生把对应学具放到课桌右上角，上课过程中不允许随意摆弄学具，保障课堂秩序。七、课时安排（一）本课时共计1课时，时长40分钟，严格符合义务教育小学低段标准课时设置要求，所有活动环节的时长分配提前规划到位，无拖堂、占用课间休息的安排。八、教学过程（一）情境导入1.劳动场景激趣导入（1）上课后先播放提前拍摄的本班上周打扫卫生的实拍1分钟动画片段，画面里呈现5名小朋友正在扫地、擦窗台，之后又跑过来1名小朋友帮忙摆桌椅，班主任拿着劳动工具站在一旁的场景。播放结束后教师提问：“小朋友们，我们之前已经认识了1到5这几个数字好朋友，现在请大家睁大眼睛数一数，动画里一共有多少位参与劳动的小朋友呀？数完的小朋友举手告诉老师。”待学生齐声回答出6个之后，再追问：“如果再加上老师，现场一共有多少个人呢？”引导学生数出7个，顺势引出本节课的两位新数字好朋友6和7。紧接着组织学生快速在教室里寻找数量是6或者7的物品，比如6把笤帚、7块黑板擦、6盏吊灯等，用学生身边的事物快速拉进数学知识的距离，整个导入环节用时3分钟。（二）探究新授1.感知6和7的基数含义（1）出示教材配套的校园卫生角主题图，引导学生逐个数出图中数量是6的物体：6个打扫卫生的小朋友、6把椅子、6个拖把，提问学生“如果现场已经有5个小朋友，再过来1个小朋友之后，总人数就变成了几？”之后邀请2名学生上台，用大号演示计数器拨珠子，先在计数器个位拨出5个珠子，再添上1个珠子就变成了6个珠子，直观感知“5添1是6”的生成逻辑。之后再引导学生数出图里的7个人、7张双人桌，同样拨计数器，在6个珠子的基础上再添1个珠子得到7个珠子，理解“6添1是7”的数的生成规律，让全班学生都用自己手里的小棒先摆出5根，再添1根得到6根，再添1根得到7根，完成具象感知，本环节用时7分钟。2.掌握7以内数序（1）出示预先制作的不完整直尺图，图上已经标注出0、1、2、3、4、5几个数字，剩下两个刻度位留空，引导学生结合之前学习的数的生成逻辑，把6和7两个数字填到直尺对应的空位上，之后组织全班学生顺着从0数到7，再倒着从7数回0，玩“数字猜猜乐”互动游戏：教师提问“5的后面紧挨着的数是几？6的后面是几？和6相邻的两个数分别是几和几？7的前面第3个数是几？”学生边伸对应数量的手指边回答，用多感官参与的方式巩固数序，本环节用时5分钟。3.数的大小比较（1）在黑板上第一行摆5个红色磁性圆片，第二行摆6个蓝色磁性圆片，对齐之后让学生一一对应数完，自主填写比较符号5○6、6○5，引导学生说清楚“5比6小是因为5个圆片比6个圆片少1个”的判断逻辑，之后再摆出6个蓝色圆片和7个黄色圆片，让学生自主完成6和7的大小比较，写出6<7、7>6，之后拓展让学生自己任意写出3组7以内的数的大小比较式，比如4<6、7>5等，充分调动学生的主动性，本环节用时4分钟。4.辨析基数与序数含义（1）把7个不同颜色的卡通小金鱼磁吸贴依次贴在黑板上排成一排，首先提问学生“黑板上一共有多少只小金鱼？”学生数出总数7，明确这就是7的基数含义，表示物体的总数量。之后再提问“请小朋友们找一找，从左边数第6只小金鱼是什么颜色的？谁愿意上台给它贴一个小帽子贴纸？”学生上台完成操作之后，再引导学生“现在请大家从左边拿出6只小金鱼，排成一小队”，通过两个任务的直观对比，让学生自主总结出“6只”是一共有6个金鱼的总数量，“第6只”是排在特定位置的1只金鱼，之后再调整计数方向，从右边数找第7只金鱼，反复强调序数的判定需要先确定数的方向，本环节用时6分钟。5.6和7的规范书写指导（1）出示磁性田字格板书贴，教师范写数字6：从田字格上半格的右上角位置起笔，向左下方行笔之后绕到右下半格画出一个饱满的圆形，提示学生6的右下圈不能扁、不能开口，整体形态像一个小哨子；再范写数字7：先在田字格上半格写出一段平直的短横，之后折线向下往左侧稍微倾斜，竖线要写得直挺，整体形态像小镰刀。教师在田字格里反复范写2遍，学生先在空中跟着书空3遍，之后在自己的田字格练习本上各工整书写3个6和3个7，教师巡视全班，及时纠正学生的握笔姿势和书写错误，本环节用时5分钟。（三）小组合作探究1.分组任务安排（1）全班按照4人标准划分学习小组，每组提前摆放好6个彩色圆片、7根计数小棒，设置两个递进式探究任务：第一个任务是把6个彩色圆片分成两堆，组内分工安排1名同学动手摆、1名同学用数字卡片记录分法、剩下2名同学负责检查有没有漏掉的分法，引导学生按照有序枚举的方法，先把1个圆片放到左边，剩下的放到右边，得到6可以分成1和5，之后依次调整为2和4、3和3、4和2、5和1，保证所有分法不重不漏；第二个任务是按照同样的有序方法，把7根小棒分成两堆，找出7的所有分与合组合。小组探究总时长10分钟，教师巡视各组，重点帮扶动手能力较弱、探究进度慢的小组，10分钟之后邀请2个小组上台展示本组整理的6和7的分与合结果，全班同学一起核对之后，开展拍手对口令游戏：“6可以分成1和5，1和5组成6……”全班边拍手边背诵巩固分与合内容，本环节严格落实2026新课标合作式学习的要求，保证所有学生都参与到探究过程中，没有旁观者。（四）课堂练习1.设置三层梯度习题，严格对接双减要求不布置重复性刷题任务：第一类基础达标练，完成教材课后自主练习第一题的看图写数，图中分别绘制了6个苹果、7个香蕉、5个橙子，学生独立完成之后同桌互相检查，全部答对的可以获得学习小印章；第二类能力提升练，出示排队滑滑梯的情境图，共有7个小朋友排队，小明的前面有3个人，请学生说一说小明排第几个，小明的后面还有几个人，允许学生用小棒摆一摆辅助解题，指名学生上台讲解自己的解题思路；第三类拓展创新练，设置生活情境题：家里今天来了6位客人，你作为小主人要准备多少个碗、多少双筷子？如果之后又来1位小朋友做客，一共需要准备多少个碗、多少双筷子？引导学生把学到的知识用到真实生活里。（五）课堂小结1.教师引导全班学生共同梳理本节课的学习内容：“今天这节课我们新认识了哪两个数字好朋友呀？谁愿意举手分享一下，你学会了关于6和7的哪些知识？”先后邀请3-4名学生发言，从认数、数序、大小比较、基数序数、分与合、书写几个维度逐步补全知识点，最后教师做统一梳理总结，表扬本节课动手积极、发言踊跃的同学，给表现最突出的3个小组颁发集体星星奖励。（六）作业布置1.实施分层差异化作业，适配不同学习进度的学生需求：基础层作业要求全体学生完成，在田字格本上工整书写6和7各5遍，熟练口述6和7的所有分与合组合；实践层作业要求全体学生完成，回家之后数一数家里数量是6或者7的物品，把自己的发现讲给爸爸妈妈听，动手把6个橘子分给爸爸、妈妈和自己三个人，看看能找出多少种不同的分法，下节课带回班级分享；拓展层作业供学有余力的学生自主完成，找