2026-2027学年第一学期学校办公室工作计划- 一纸一会皆关校务一言一行皆见担当

第第页2026—2027学年第一学期学校办公室工作计划——一纸一会皆关校务，一言一行皆见担当秋声入序，案牍新开。新学期的校园，从一张校历的排定、一份通知的送达、一场会议的衔接中次第展开。学校办公室不处在课堂教学的前台，却连着学校运行的经纬：上接教育主管部门的部署要求，下接处室、年级和师生的实际需要；既要从纷繁事务中理出主线，也要在细微环节里守住尺度。本学期，办公室将紧扣学校中心工作，立足“参谋、协调、服务、督办、宣传、保障”职责，以“一张表管学期、一个库存校情、一页纸办会议、一本账看落实”为抓手，让信息少一分重复、协调多一分顺畅、材料多一分实情、服务多一分温度，在不喧哗的日常里守好学校运行的节奏与秩序。一、谋在事前，排清学期校务经纬学校工作头绪多、节奏快，许多事项并非难在“不会做”，而是容易挤在同一时段、落在不同口径、卡在衔接环节。办公室将把统筹关口前移，围绕学期校历建立“学期总表、月度预告、每周提醒”三级节奏。总表管方向，月表管衔接，周表管落地；临时事项进入统一台账，不另起炉灶、不重复填报，使全校工作既有稳定的主线，也能为必要调整留出空间。（一）校历先行，统合全校节点开学前，办公室依据上级校历、学校发展任务和各处室计划，归集开学准备、教育教学、德育活动、安全检查、教师培训、体艺活动、家校沟通、阶段质量分析、节假日安排及期末收尾等节点。对时间相近、对象相同、场地冲突的事项先行会商，能合并的统筹组织，需错峰的提前调整。校历不只标注日期，还应写明事项性质、牵头部门、协同部门、主要对象和材料要求，避免出现“同一天多头通知、同一批教师重复参会”的情况。经学校审定后形成校务总历，并保留动态修订记录，让每次调整有依据、有告知、有衔接。（二）任务入表，标清主办协办对学期重点工作实行清单化管理，但不额外增加教师负担。办公室在校务总历基础上建立一张综合台账，统一设置“工作事项、政策来源、主办部门、协同部门、完成节点、成果形式、当前进度”七个字段。主办部门负责专业内容和最终质量，协同部门按职责提供数据、人员或场地支持，办公室负责节点提醒、跨部门衔接和结果归集。对于上级临时交办事项，先判断是否已有同类报表或材料，能调用原有数据的直接调用，确需补充的只采集缺项，防止同一信息多次向班主任、教研组和教师个人索取。（三）周期倒排，留足办理时间凡有明确报送期限、会议日期或活动节点的事项，办公室根据工作量倒排准备周期。需要学校研究的，预留议题会商和审核时间；需要部门协作的，预留数据核对和材料整合时间；需要印发或公开的，预留文字校核和发布审批时间。常规通知原则上不在临近下班时集中推送，非紧急事项尽量提前告知，减少“当天通知、当天完成”的被动局面。对节假日前后、开学初、期中和期末等事务密集时段，提前两至三周开展负荷梳理，优先保障教育教学、安全运行和师生服务事项，把可延后、可合并的工作合理调序。（四）动态更新，及时调整次序校务安排不是一经形成便不再变化。办公室每周归集各部门新增事项，核对上级最新要求、学校实际进度和场地人员变化，对校务总表进行小幅更新。调整时坚持“必要、适度、可说明”：不因形式变化频繁改动，不因个别便利影响整体秩序；涉及多个部门、全年级或全体教师的变更，须经学校分管领导审核后统一发布。对取消、延期、合并的事项同步说明原因和后续安排，旧版本及时标注失效，确保师生看到的是同一份有效信息，避免多群转发形成不同版本。二、承上启下，理顺综合协调链条办公室是校务信息的交汇点，但不是简单的“传话筒”。本学期将把收文、分送、协同、反馈连成一条完整链路：外来信息先辨轻重缓急，校内事项先看职责边界，跨部门问题先找共同目标，办理结果及时回到交办源头。通过统一入口和清晰流程，让该传达的信息不滞留、该会商的问题不悬置、该反馈的结果不缺席。（一）统一归集校务信息上级文件、平台通知、工作群信息和来电要求，由办公室统一归集登记，至少记录来源、标题、接收时间、办理期限、附件情况和保密要求。对同一事项来自不同渠道的，核对发布主体和最新版本后再转办，避免把工作群中的转述当作正式要求。校内各处室需要面向全校发布的通知，也由固定入口汇总，办公室重点检查时间、对象、地点、准备事项和联系人是否完整。紧急信息即时报告，常规信息按类整理后集中推送，让教师能快速判断“与我是否相关、需要做什么、何时完成”。（二）及时分送办理事项收文后不机械转发全文，而是根据事项性质形成简明办理提示：说清政策要点、承办部门、协同要求、办理时限和反馈方式。涉及教育教学的转教务部门研办，涉及学生工作的转德育部门牵头，涉及设施与物资的转后勤部门处理，办公室保留流转记录并做好跨部门衔接。对涉及多个部门的综合事项，由学校明确主办部门，办公室一次性分送相关人员，避免层层转发、重复问询。需要领导批示的文件先送审后办理，批示意见及时回传承办部门，不让文件停在“已阅读”状态。（三）协调厘清部门责任当一项工作横跨多个部门，办公室先梳理事项边界，再组织短会或线上会商。会商不求面面俱到，重点回答四个问题：谁负责总体推进，谁提供专业内容，谁保障人员场地，谁汇总形成结果。对职责交叉的，不以“过去谁做过”简单判定，而以现行制度、岗位职责和工作实效为依据；对确有空档的临时任务，由学校确定牵头人，完成后再复盘是否需要固化流程。办公室只承担统筹、传递、协调和督办职责，不代替教务、德育、后勤等部门作专业判断，做到补位不越位、协同不包办。（四）跟踪反馈办理结果综合台账按照“待办理、办理中、待审核、已完成、需补充”标注状态。对临近节点仍未更新的事项，办公室先向承办人了解困难，再根据情况协调资源或报告分管领导；不以频繁催问代替有效支持。办理完成后核验结果是否与要求相符，重点看数据口径、附件材料、签章手续和报送渠道是否齐全。对上级交办和学校会议议定事项，及时反馈完成情况；尚未办结的说明进度、困难和下一步安排，使每项工作有开端、有过程、有结果，也有必要的解释。三、文以辅政，提升综合文稿质量学校文稿既是工作部署的载体，也是办学思路的记录。办公室将改变“临时拼材料、年末找数据”的被动方式，把政策学习、校情积累、一线采集和日常归档放在平时。各类计划、总结、汇报、通知、请示和讲话材料坚持事实为本、问题导向、语言得体，既不堆叠口号，也不回避实际困难，逐步形成有政策依据、有学校辨识度、有真实细节的学校表达。（一）吃透上情，校准文稿立意文稿起草前先弄清文件依据和使用场景。围绕《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》《教育发展“十五五”规划》以及2026年度基础教育重点工作、规范管理巩固年、教师减负等部署，办公室建立政策摘编目录，只保留与学校治理直接相关的目标、任务和边界要求。写计划时把政策转化为学校行动，不大段照抄；写汇报时对应政策呈现事实，不拔高包装；写通知时突出办理要点，不堆砌背景。对时效性较强的表述，核验发布日期和适用范围，避免沿用已经调整的旧口径。（二）摸清校情，找准表达落点建立“学校基本情况动态表”，由相关部门定期核对在校学生、教职工、班级设置、场室资源、教师队伍、特色项目等基础数据。办公室不另行向教师重复采集，而是明确每类数据的首要来源和更新责任，使用时标注统计时点。文稿涉及学校优势时，以持续开展的课程、教研、德育、体育或服务实践为依据；涉及问题时，写清表现、原因和改进路径，不用模糊词代替分析。数字、案例和做法相互印证，让文稿读来像“这所学校的事”，而不是可以套用到任何学校的空泛文本。（三）沉到一线，掌握真实材料办公室人员结合会议服务、活动协调和日常走访，主动了解年级、教研组、班级和服务岗位的实际情况。每月围绕一项学校重点工作进行轻量采集，可采取短访谈、现场记录、查看过程资料等方式，不额外组织大规模填表。收集的不只是亮点，也包括教师反映较集中的流程堵点、师生使用场地的真实体验、活动安排中的衔接问题。涉及个人的信息注意保护隐私，未经核实的案例不进入正式材料。只有材料来自现场，文稿才能写出工作的分量，也能为学校改进管理提供依据。（四）提炼做法，形成学校表达对学校长期坚持且有效的做法进行命名和梳理，但不刻意制造概念。本学期重点沉淀办公室“四个一”运行方式：一张校务总表统筹学期节点，一个校情资料库支撑文稿起草，一页会议纪要明确议定事项，一本督办台账记录办理进度。提炼时写清做法解决了什么问题、经过哪些环节、产生了哪些可观察变化，并保留适用条件。宣传稿重现场，汇报稿重逻辑，经验材料重方法，讲话稿重对象，避免所有文稿使用同一种腔调，让学校表达既规范稳妥，又有温度和辨识度。（五）精校细审，统一事实口径建立“起草人自校、业务部门核实、办公室复核、分管领导审定”的文稿审核流程。校核不只看错别字，还要检查政策依据、事实数据、时间地点、人员称谓、机构名称、附件顺序和版式格式。涉及成绩、荣誉、经费和安全等内容，须由业务部门提供可核验依据；面向社会发布的材料同步检查学生隐私、图片授权和表述边界。对常用文件形成规范模板，但模板只统一格式与基本要素，不固化内容。重要文稿定稿后保留送审稿和正式稿，方便后续追溯和复用。四、会以成事，推动议定任务落实会议的价值不在开了多少，而在问题是否研究清楚、事项是否落实下去。办公室将会议管理从“通知—签到—记录”延伸到“议题准备—现场决策—任务交办—进度跟踪”。行政会议、教职工会议、专题协调会根据内容控制范围和时长，能以书面通知解决的不开会，能合并研究的不分散开会，把更多时间还给教育教学一线。（一）议题会商，提前明确会议重点会议召开前，由办公室归集议题并与提出部门核对。每个议题原则上写清背景、现状、需要研究的问题和建议方案，单纯汇报进度且无需集体研究的事项不列入正式议题。对跨部门议题，提前征求相关处室意见，分歧较大的先行沟通，避免在会上才发现基本事实不一致。议题顺序按照“紧急事项优先、决策事项在前、通报事项从简”安排，会议通知明确时间、地点、参会范围和需准备的材料，让参会者带着问题进入会场。（二）材料核验，确保数据口径一致会议材料由业务部门对专业内容负责，办公室核对格式、数据来源、版本和附件。涉及统计数据的，注明统计时点和范围；涉及方案选择的，尽量呈现可比较的条件、影响和实施难点；涉及师生切身事项的，说明前期听取意见情况。临时替换材料须标明版本，过期资料及时撤下。无实质内容的长篇汇报适当压缩，关键数据、流程和节点可用一页式摘要呈现，使会议把时间用在判断和决策上，而不是用在寻找信息上。（三）现场记录，准确归纳议定事项会议记录坚持“原意准确、要点清楚、责任明确”。办公室重点记录决定了什么、由谁牵头、谁需配合、何时完成、需要提交什么结果；对尚未形成一致意见的事项如实标注“继续论证”，不把讨论意见写成决定。涉及政策、经费、人事、安全等重要议题，保留必要的发言依据和审核程序。会后及时整理会议纪要或议定事项清单，送主持人审定后按范围分发，既防止口头传达走样，也为后续办理提供准确凭据。（四）任务交办，逐项写明责任时限会后不再另制多套表格，而是将议定事项直接录入综合台账。交办内容用动词开头，写清成果标准，避免“持续推进、加强落实”等难以判断完成度的表述。例如，把“做好开学宣传”细化为“完成开学专题栏目、审核三篇重点稿件、归档一组校园影像”；把“完善制度”细化为“完成现行制度梳理、征求相关部门意见、形成修订稿并提交审议”。承办部门收到后及时确认，若时限或资源存在困难，在启动阶段提出调整建议，而不是临近到期才反馈。（五）进度跟踪，及时反馈办理情况对会议议定事项实行分层跟踪：一般事项按月查看，阶段事项在关键节点提醒，紧急事项即时对接。办公室重点跟踪未按计划推进、需要跨部门支持或可能影响学校整体安排的事项，对正常推进的工作不过度催报。每月行政会议前形成简要进度清单，只列结果、问题和需协调事项，不增加重复汇报。完成事项经责任部门确认后销号，延期事项说明原因并重新确定节点。学期末从办结情况中分析流程堵点，为下一学期优化会议和协调机制提供依据。五、慎言善宣，准确传递学校声音校园宣传既要记录教育发生，也要维护学校公信。办公室将坚持内容审核、事实核验、适度表达，不以发布数量衡量工作，不追逐与学校育人无关的热度。围绕课堂改进、学生成长、教师发展、校园生活和家校协同，选择真实、平实、可感的内容，让家长和社会看到学校日常工作的过程，也让宣传资料成为学校办学史料的一部分。（一）把好信息发布“审核关”面向校内外发布的通知、新闻、图片和视频，实行“业务部门核实事实、办公室审核文字与边界、分管领导审定重要内容”的流程。重点核对时间、地点、姓名、职务、数据和活动性质，避免夸张性、绝对化表达。涉及学生姓名、肖像、作品和家庭信息的，遵循必要、适度原则，按学校相关要求处理；涉及政策解读的，以教育主管部门正式文件为依据，不自行延伸结论。发现表述不准确或版本有误时，及时更正并保留记录。（二）办好校园宣传“展示窗”根据学期工作主线设置宣传节奏。开学阶段重点呈现校园准备和师生新气象；学期中段关注课堂、教研、德育、体育和劳动实践；期末侧重回望过程、展示成长。办公室提前与业务部门商定选题，但不替代其提供专业内容。稿件少写“高度重视、圆满完成”等笼统语句，多写师生怎样参与、问题怎样解决、课堂和活动发生了哪些变化。对同一活动不在多个平台机械复制，可根据校内简报、公众号或报送信息的不同用途调整篇幅和角度。（三）建好图文影像“资料库”建立“校园年轮”影像资料目录，按“日期—事项—部门—拍摄者”统一命名。重大活动保留全景、过程、细节和成果四类图片，一般活动精选能够说明工作过程的照片，避免大量近似图片长期堆积。视频资料注明内容、时长和使用范围，原始文件与发布版本分别保存。每月末对图文资料进行一次整理，将可公开素材、内部存档素材和不宜继续保存的临时文件分类处理。学期总结、校史整理和上级报送时，可以快速找到真实、完整的过程资料。（四）畅通工作信息“报送线”对上级需要的简报、案例和工作动态，办公室提前公布报送重点和基本要求，业务部门提供事实、数据和典型细节，办公室负责整合、校核与报送。建立采用情况记录，分析哪些材料具有参考价值，哪些问题因事实不足、主题不明或时效滞后未能使用，并向供稿部门反馈。遇到突发情况或重要舆情线索，按照学校制度及时报告，不在非正式渠道随意转发、猜测或评论。通过稳定的信息链路，让学校情况报得准、重要进展说得清、问题线索传得快。六、严管细存，守好印信档案边界印信、文件和档案看似安静，却关乎学校运行的规范与信用。办公室将以制度为尺、以留痕为据，处理好“使用方便”与“边界清楚”的关系。纸质材料和电子资料同步管理，重要事项从形成之初就考虑归档，不等学期结束再临时拼接，使每份文件来处可查、每次用印依据可核、每项工作过程可追。（一）一章一审批，用印全程留痕严格执行学校印章使用审批制度。用印前核对事项依据、文本内容、份数和经办人，空白介绍信、空白证明和内容不完整材料不予盖章。常规证明按授权程序办理，合同协议、重要报送材料、涉外文件及其他重大事项按规定送相关负责人审定。用印登记写清日期、事项、份数、批准人和经办人，作废文本及时标注并按要求处理。印章由专人保管，离岗时妥善交接，不在无授权情况下携带外出，维护学校印信的严肃性。（二）一文一编号，收发去向可查来文按年度、类别登记，记录收文时间、发文单位、文号、密级或公开属性、办理意见和归档位置；发文统一编号，正式印发前核对签发手续、附件和发送范围。电子文件与纸质文件信息保持一致，转发时不随意删改原文标题、文号和附件。需要回收或限范围传阅的文件，明确领取、归还和保存要求。学期中开展一次收发文抽查，检查是否存在漏登记、迟转办、附件缺失或版本混用，发现问题及时补正。（三）一事一成卷，过程材料成套围绕学校重大会议、重要活动、制度修订、项目实施和迎检事项推行“一事一卷”。卷内材料通常包括通知、方案、审批、过程记录、新闻图文、成果材料和必要的复盘记录，具体内容根据事项性质确定，不为凑齐形式而制造材料。承办部门在事项结束后按清单移交，办公室检查完整性和顺序后编目归档。日常小型活动可按月或按类别合卷，既保证关键过程留痕，又避免每件小事都单独建档造成负担。（四）一库一目录，电子资料可检依托学校现有存储条件建立统一电子目录，不盲目新建平台。一级目录按年度和工作类别设置，二级目录按事项或月份设置，文件名包含日期、主题和版本。定稿、送审稿、原始数据和发布稿分层存放，避免“最终版、最终修改版、最终确认版”混杂。重要资料定期备份，离任或岗位调整时按目录交接。对常用制度、学校基本数据、荣誉情况和固定模板建立共享只读区，授权人员可直接调用，减少重复询问和多处保存。（五）一类一权限，内部资料守界按照公开、内部使用、限范围使用等类别管理资料。教职工个人信息、学生信息、未公开决策材料、合同协议和安全工作记录等，不通过个人社交平台随意传送；确需线上流转的，使用学校认可的渠道并控制接收范围。工作人员不在公共场合谈论内部事项，不将含有敏感信息的纸张随意丢弃。对外提供学校数据、图片和证明材料时，先核对用途和授权。定期提醒全体工作人员注意账号、设备和文件安全，使资料保护成为日常习惯，而非检查前的临时动作。七、联络有序，做细窗口服务保障办公室是师生、部门和外部单位感受学校治理的一个窗口。窗口工作既要讲原则，也要讲方法；既不能越过制度随意承诺，也不能只说“不能办”而不给路径。本学期将把常办事项的流程、材料和时限说清楚，把跨部门事务的接口理顺，把来访接待和值班交接做实，让每次咨询有回应、每项事务有去处、每个环节有人接续。（一）面向师生，讲清流程和办理时限梳理教师和学生常见的证明开具、用印申请、材料领取、会议室使用、信息报送等事项，形成简明办事指引，说明受理渠道、所需材料、办理时限和注意事项。能当场办理的及时办结，需要核验或审批的说明进度，不让师生反复询问。对于不属于办公室职责的事项，准确告知承办部门和联系路径；涉及多部门的，由办公室协助完成首次对接。对集中办理事项合理设置时段，减少教师在教学时间往返等待。（二）服务部门，做好交叉事务的衔接处室开展专业工作时，办公室根据职责提供通知发布、日程协调、会议服务、材料整合、对外联系和归档支持。对大型活动提前确认流程、场地、人员、来宾、宣传和资料留存等接口，但活动主题和专业方案仍由业务部门负责。部门之间出现时间冲突或资源交叉时，优先考虑学生正常学习、教师教学安排和校园安全，再提出调配建议。服务结束后收回临时证件、材料和设备，整理需要归档的文件，形成首尾完整的协作过程。（三）接待来访，提前备妥场地和资料接到来访或调研通知后，先核实来访单位、人数、时间、主题和联系人，依据实际需要准备议程、场地、校园路线和学校资料，不盲目铺陈。涉及听课、访谈、食堂、实验室等场所的，提前与相关部门确认，不临时打乱正常教学。接待过程注重礼貌、准时和信息准确，安排熟悉情况的人员对接。活动结束后及时清点资料、恢复场地、记录提出的意见和需后续回复的事项，避免“接待结束即工作结束”。（四）对接外部，统一联系渠道和口径与教育主管部门、社区及合作单位联系时，原则上由明确的联系人负责，重要事项保留书面或电子记录。对外提供日程、数据和学校情况前，先与业务部门和分管领导核对；对方提出超出学校权限或需要研究的事项，不现场随意承诺，记录清楚后按程序反馈。多个部门同时对接同一单位时，办公室协助统一时间和信息，减少重复联系。长期合作事项建立联系人和事项台账，人员调整时完整交接，保持学校对外工作的连续性。（五）承担值班，记清来电来访和交接按学校安排做好工作日及节假日值班信息汇总。值班人员熟悉重要联系电话、信息报告路径和基本处置要求，来电来访记录包含时间、对象、事项、处理情况和后续责任人。能够答复的准确答复，需要转办的及时联系，不明情况不作推测性回应。遇到紧急事项按规定报告并协助联络，不以普通留言代替应急处置。交班时把未办结事项、重要提醒和相关材料逐项交清，办公室定期检查记录完整性，确保值班工作不断线。八、勤学善办，锤炼办公室基本功办公室工作没有“差不多”的余地。政策理解偏一点，通知对象就可能错一片；数字少核一次，文稿就可能失去可信度；交接漏一项，工作链条就可能在人员变动时中断。本学期将把队伍建设嵌入日常任务，通过政策轮学、文稿互审、会务练兵、岗位补位和月度复盘，练就稳妥、清楚、及时、周全的基本功。（一）以政策轮学提升“理解力”每月结合学校当期重点选择一至两份教育政策或上级文件，由办公室人员轮流领学。领学不作长篇摘抄，主要讲清文件适用范围、学校需要落实的事项、办公室需要把握的程序以及容易出现的理解偏差。对教育发展“十五五”规划、基础教育规范管理、教师减负、教育数字化和校园安全等内容建立更新目录。遇到把握不准的政策，主动向主管部门或学校相关负责人请示，不凭经验自行解释，使每一份通知、材料和报表都建立在准确理解之上。（二）以文稿互审提升“校核力”对重要文稿实行交叉校读，起草者重点检查结构与事实，互审者重点查找政策、数据、称谓、格式和语气问题。每月选取一份典型文稿进行小范围复盘，不评人，只分析问题出在哪里、怎样修改更准确。建立常见差错清单，如时间前后不一致、单位名称不规范、附件编号错位、数据缺少统计口径等，并在新稿起草时主动对照。通过持续的小修小改，减少依赖个人经验，让文稿质量有稳定的共同标准。（三）以会务练兵提升“执行力”把会议组织作为综合能力训练场。会前练议题归集和时间统筹，会中练现场判断和记录概括，会后练任务拆解和跟踪反馈。不同人员轮流承担行政会议、专题会议和教职工会议的服务工作，熟悉设备检查、席位安排、材料分发、临时调整和会后归档。每次重要会议结束后用十分钟复盘：通知是否清楚、材料是否够用、流程是否顺畅、议定事项是否便于执行。问题就地改进，不等到学期末集中总结。（四）以岗位补位提升“续接力”对收发文、用印、档案、宣传、会务和值班等关键岗位落实AB岗。A岗负责日常主办，B岗同步掌握基本流程和资料位置；遇请假、培训或临时任务时，B岗能够及时接续。交接不只交钥匙和账号，还要交当前任务、未办事项、时间节点和风险提示。重要账号和权限按规定管理，不因人员补位随意共享。学期中安排一次岗位互换式演练，查找只有个人知道、没有流程记录的薄弱点，及时补齐操作说明。（五）以月度复盘提升“改进力”每月末围绕校务统筹、办文办会、信息报送、档案用印和服务反馈进行简短复盘。复盘只回答三类问题：本月哪些流程运行顺畅，可以继续保持；哪些事项反复催办或重复采集，需要调整；下月有哪些密集节点，需要提前准备。能够通过修改模板、合并表格、明确入口解决的，当月完成；涉及制度和部门职责的，形成建议提交学校研究。办公室不以材料数量证明工作，而以问题是否减少、衔接是否顺畅、师生是否少跑一步检验改进成效。纸页有痕，校务有序；会场散去，任务仍须抵达末端。办公室工作的价值，往往不在聚光灯下，而在通知发出后各部门能否看懂，会议结束后责任人能否接得住，材料归档后若干年是否还能查得到，师生前来办事时是否少走一步。新的学期，办公室将以规矩守住边界，以协同疏通关节，以文字记录学校真实的行走，以服务托住校园安稳的日常。愿每一份文件都言之有据，每一次协调都抵达问题，每一项交办都有回声；在繁处理出章法，在细处守住分寸，让安静而扎实的办公室工作，成为学校向前生长的一股稳定力量。2026—2027学年第一学期办公室每月重点工作安排表月份运行主线重点任务与具体做法协同部门八月下旬至九月开局定序，稳妥衔接1.核对上级校历和学校开学安排，形成学期校务总历；2.汇总处室计划和开学事项，