人教统编版高中语文选择性必修下册《【阅读专题6】对话与冲突：“以小见大”的艺术匠心》教学设计

人教统编版高中语文选择性必修下册《【阅读专题6】对话与冲突：“以小见大”的艺术匠心》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以人教统编版高中语文选择性必修下册《阅读专题6》为依据，围绕“对话与冲突：‘以小见大’的艺术匠心”这一主题，通过分析经典文本中的对话与冲突，引导学生深入理解文学作品中的艺术手法，提升学生的阅读鉴赏能力和审美情趣。教学设计紧密结合课本内容，注重培养学生的语文素养和思维能力。二、核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品中的对话与冲突，提升对“以小见大”艺术手法的鉴赏能力。

2.增强学生的审美情趣，提高对文学作品的审美鉴赏水平。

3.培养学生运用批判性思维分析文本，提升文学批评和创作能力。

4.增进学生对中华优秀传统文化的理解和传承，培养民族自豪感和文化自信。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解文本中对话与冲突的深层含义，把握作者通过“以小见大”手法所传达的主题思想。

②分析文本中人物对话的技巧，如语气、用词、语境等，体会其表达效果。

③掌握“以小见大”的艺术手法在文本中的具体运用，以及这种手法对提升文本艺术价值的作用。

2.教学难点，

①深入挖掘文本中对话与冲突背后的文化内涵，引导学生从不同角度进行解读。

②培养学生运用比较阅读的方法，分析不同文本中对话与冲突的异同，提高文学鉴赏能力。

③引导学生将所学知识应用于实际创作中，尝试运用“以小见大”的艺术手法进行写作练习。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合文本内容，引导学生逐步理解对话与冲突的内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析文本中的对话技巧和“以小见大”的艺术手法。

3.案例分析法：通过具体案例分析，帮助学生掌握“以小见大”的运用技巧。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果。

2.教学软件应用：运用在线阅读平台，提供文本阅读和讨论环境。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验对话与冲突的场景，提升参与感。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“对话与冲突：‘以小见大’的艺术匠心”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文本中哪些对话体现了冲突？这些冲突如何推动故事发展？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文本中对话与冲突的运用。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“作者如何通过对话展现人物性格？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示经典文学作品中对话与冲突的片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解对话与冲突的识别方法，结合文本实例，如《红楼梦》中的人物对话，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文本中的对话，探讨其艺术效果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何判断对话的冲突程度？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解对话与冲突的识别方法。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解对话与冲突的艺术手法，掌握分析技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读与写作作业，要求学生分析其他文学作品中的对话与冲突，并尝试运用“以小见大”的手法进行创作。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，如电影《十二公民》中的法庭辩论，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出对话分析中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看相关电影，分析其中的对话与冲突。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“在分析对话时，我如何更好地把握人物性格？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《红楼梦》曹雪芹：通过阅读《红楼梦》中的人物对话，分析其背后的冲突和“以小见大”的艺术手法，如林黛玉与王熙凤的对话，展现了人物性格的冲突和故事情节的推进。

《骆驼祥子》老舍：在《骆驼祥子》中，祥子与车厂老板的对话，反映了社会底层人物的生存困境，通过对话中的冲突，揭示了社会现实的残酷。

《围城》钱钟书：钱钟书的《围城》中，方鸿渐与苏文纨、孙柔嘉等人的对话，充满了幽默和讽刺，通过对话中的冲突，揭示了人性的复杂和社会的荒诞。

《茶馆》老舍：老舍的《茶馆》通过人物之间的对话，展现了社会变迁和人物命运，如王利发的对话，体现了小人物在历史洪流中的无奈和挣扎。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）阅读上述拓展阅读材料，分析文本中对话与冲突的运用，总结“以小见大”的艺术手法。

（2）选择一部自己喜欢的文学作品，分析其中的对话与冲突，尝试运用“以小见大”的艺术手法进行创作。

（3）收集生活中常见的对话场景，分析其中的冲突和艺术手法，探讨其在现实生活中的应用。

（4）参与文学社团或写作小组，与同学交流讨论，分享自己的阅读心得和创作经验。

（5）关注国内外文学动态，了解不同文化背景下对话与冲突的艺术表现，拓宽自己的视野。

（6）结合自身兴趣，选择一个特定的主题，如家庭、爱情、友情等，创作一篇短篇小说，运用对话与冲突的艺术手法，展现主题的内涵。

（7）参与辩论赛或演讲比赛，运用对话与冲突的艺术手法，表达自己的观点，锻炼口才和思辨能力。

（8）关注社会热点问题，通过对话与冲突的艺术手法，创作一篇杂文或评论，表达自己的见解。

（9）参加文学讲座或研讨会，与专家学者交流，提升自己的文学素养。

（10）撰写一篇关于“对话与冲突：‘以小见大’的艺术匠心”的论文，深入研究相关理论，提高自己的学术水平。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，发现学生们在互动中更能深入理解对话与冲突的艺术。比如，在分析《红楼梦》中林黛玉与王熙凤的对话时，学生们通过扮演不同角色，对人物性格和冲突有了更直观的感受。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解知识点时，可能因为时间关系，对一些细节的讲解不够深入，导致部分学生理解不够透彻。另外，课堂上的互动虽然挺活跃，但个别学生还是显得比较沉默，这可能是因为他们对话题不够熟悉或者缺乏自信。

在情感态度方面，学生们对文学作品的兴趣明显提升，特别是在讨论“以小见大”的艺术手法时，大家都能积极发表自己的看法。这让我感到很高兴，因为这说明我引导的方向是对的。

总的来说，这节课让我看到了学生的潜力和自己的不足。我会继续努力，希望在下一次的教学中，能够做得更好。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中林黛玉进贾府时的对话，分析其如何通过对话展现人物性格和推动情节发展。

-视频资源：《十二公民》法庭辩论片段，观察并分析影片中如何通过对话展现人物性格和冲突，以及如何通过对话解决冲突。

-文学作品：《骆驼祥子》中祥子与车厂老板的对话，探讨其如何通过对话反映社会底层人物的生存困境。

2.拓展要求：

-学生在课后自主阅读上述材料，结合课堂所学，思考对话与冲突在文学作品中的作用。

-观看视频资源后，撰写观后感，分析影片中对话与冲突的运用及其艺术效果。

-鼓励学生探