人教版（PEP）英语四年级下册Unit6Shopping教案

人教版（PEP）英语四年级下册Unit6Shopping教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：人教版（PEP）英语四年级下册Unit6Shopping教案

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生正确、流利、有表情地朗读课文的能力，提升语言表达的准确性。

2.通过角色扮演和小组合作，提高学生的跨文化交流意识和团队合作能力。

3.通过购物场景的学习，引导学生关注日常生活中的英语应用，增强生活实践能力。

4.培养学生正确对待购物消费的态度，树立合理消费观念。学情分析四年级学生对英语学习充满好奇心，但同时也表现出以下特点：

1.学生在词汇量方面已有一定积累，但词汇运用能力相对较弱，尤其在购物场景中的词汇运用上存在不足。

2.学生在语法知识方面掌握程度不一，部分学生对一般现在时态的运用较为熟练，而一般过去时和一般将来时态的运用则较为生疏。

3.学生在听力理解方面有一定基础，但在口语表达方面存在困难，尤其是在实际交流中的连贯性和准确性有待提高。

4.学生在阅读理解方面，对简单的故事和对话能基本理解，但在理解购物场景相关的文章时，容易受到文化差异的影响。

5.学生在行为习惯方面，部分学生能够积极参与课堂活动，但部分学生存在注意力不集中、参与度低的现象。

6.学生对购物场景有一定的了解，但缺乏实际购物经验，这可能会影响他们对购物相关词汇和句型的理解和运用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解购物场景下的常用词汇和句型，帮助学生建立知识框架。

2.情境教学法：创设真实的购物情境，让学生在模拟环境中练习对话，提高实际运用能力。

3.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在互动中学习，培养团队合作精神。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示购物场景图片和视频，激发学生学习兴趣。

2.互动教学软件：使用教学软件进行词汇和句型练习，提高课堂互动性。

3.实物教具：引入商品图片和实物，增强学生对购物词汇和句型的直观理解。教学过程设计：导入环节（5分钟）

1.教师展示一组与购物相关的图片，如超市、商店、购物车等，引导学生思考：“Doyoulikeshopping?Whyorwhynot?”

2.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“Shopping”。

3.提问：“Whatdoyouusuallybuywhenyougoshopping?”

4.学生回答，教师记录并板书常见购物物品的英文单词。

讲授新课（15分钟）

1.教师讲解购物场景下的常用句型，如：

-Howmuchisthis?

-It'stooexpensive.

-CanIhaveadiscount?

-Iwanttobuy...

2.教师通过PPT展示购物场景，引导学生跟读句型，并注意语音、语调。

3.教师讲解购物场景下的常用词汇，如：

-clothes,shoes,bags,books,fruits,vegetables,meat,milk,eggs,etc.

4.学生跟读词汇，教师纠正发音。

巩固练习（15分钟）

1.教师设计购物场景，让学生分组进行角色扮演，如：

-A:Iwanttobuyapairofshoes.

-B:Howmuchisit?

-A:It's100yuan.

-B:CanIhaveadiscount?

-A:Sure,90yuan.

2.学生分组练习，教师巡视指导。

3.教师邀请部分小组上台展示，给予点评和鼓励。

课堂提问（10分钟）

1.教师提问：“What'sthedifferencebetween'Howmuchisthis?'and'Howmucharethese?'

2.学生回答，教师讲解两者用法及区别。

3.教师提问：“HowcanweaskforadiscountinEnglish?”

4.学生回答，教师总结并板书相关句型。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台，用英语进行购物对话。

2.教师给予鼓励和指导，其他学生认真倾听并学习。

3.教师提问：“HowdoyoufeelwhenyougoshoppinginEnglish?”

4.学生自由发言，教师总结并强调购物英语的重要性。

1.教师总结本节课所学内容，强调购物场景下的常用句型和词汇。

2.教师布置课后作业，让学生尝试用英语进行购物对话。

3.教师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际运用能力。

教学过程设计完成。拓展与延伸：1.拓展阅读材料：

-"MyShoppingExperience"：一篇短文，描述一位学生在购物时的经历，包括遇到的困难、如何解决以及最终的感受。

-"Top10ShoppingTips"：一篇小文章，提供在购物时节省开支的10个实用建议，如如何砍价、如何避免冲动消费等。

-"ShoppingAroundtheWorld"：一篇介绍不同国家购物文化的文章，让学生了解不同国家的购物习惯和特色。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择阅读上述拓展材料中的一篇或多篇，并在课堂上分享自己的阅读体验和收获。

-鼓励学生通过家庭作业或小组项目，调查自己所在社区或家乡的购物文化，包括常见的购物场所、购物习惯和消费观念。

-学生可以尝试撰写一篇关于自己购物经历的短文，描述一次特别的购物经历，包括购物地点、购买的商品、购物过程中的有趣细节等。

-学生可以设计一个购物场景的角色扮演游戏，邀请同学参与，通过游戏提高英语口语交流能力和对购物场景的理解。

-学生可以制作一个关于购物知识的PPT或小册子，内容包括购物英语词汇、常用句型、购物礼仪等，并在班级内进行展示和分享。

-学生可以参与或观察家庭中的购物活动，记录下家庭成员的购物行为和决策过程，分析其背后的消费心理和消费习惯。

-学生可以探讨购物与环境保护之间的关系，思考如何在购物时做出更加环保和可持续的选择。Xx教学反思与总结：今天的课，我觉得整体上还算是顺利。孩子们在购物场景下的英语运用能力有了明显的提升，他们能够较为流利地使用一些基本的购物用语。不过，我也发现了一些问题。

首先，我发现有些学生对于购物场景下的词汇和句型掌握得不够牢固。在课堂上，我通过反复练习和情境模拟来加强他们的记忆，但课后如何巩固，我还需要想一些更好的方法。比如，可以布置一些相关的家庭作业，或者设计一些游戏，让他们在轻松的氛围中复习。

其次，课堂上的互动环节，虽然孩子们参与度较高，但也有一些学生比较内向，不太愿意开口。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的心理状态，创造更多的机会让他们参与到课堂活动中来，增强他们的自信心。

在教学策略上，我发现情境教学法对于提高学生的实际运用能力非常有效。通过模拟购物场景，学生能够在真实的环境中运用所学知识，这种教学方法值得继续推广。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在购物英语的词汇和句型上有了新的认识，也能够在角色扮演中展示自己的英语能力。情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，对购物场景下的英语交流有了更深的认识。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在课堂上的注意力不够集中，有时会分心。对此，我会在今后的教学中更加注重课堂管理，通过多样化的教学手段和互动环节来吸引学生的注意力。Xx课后作业：1.写作练习：

-请以“Lastweekend,Iwentshoppingwithmyfamily.”为开头，描述一次你和家人一起购物的经历。包括你们去了哪里购物，买了什么，以及你在购物过程中的感受。

2.角色扮演：

-设计一个购物场景，扮演售货员和顾客，用英语进行对话。例如：

售货员：Goodmorning!CanIhelpyou?

顾客：Yes,I’mlookingforapairofjeans.

售货员：Sure,wehavemanycolorsandsizes.Whichonedoyoulike?

顾客：Ithinktheblueonelooksnice.Howmuchisit?

售货员：It’s100yuan.CanIhelpyouwithanythingelse?

3.完形填空：

-根据课文内容，选择正确的单词或短语填空。

Iusuallygoshoppingat____________.

a.abookshopb.asupermarketc.adepartmentstore

Ineedtobuy____________formyfamily.

a.someapplesb.somebreadc.somemilk

4.词汇匹配：

-将下列英文词汇与对应的中文意思进行匹配。

1.jeans(__________)

2.shoes(____