青岛版（五四学制）（2024）三年级下册八收获的季节-除数是两位数的除法获奖教学设计

-1-青岛版（五四学制）（2024）三年级下册八收获的季节——除数是两位数的除法获奖教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以青岛版（五四学制）三年级下册“八收获的季节——除数是两位数的除法”为教学内容，旨在通过创设情境，引导学生探究除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。同时，通过小组合作、动手操作等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标分析本节课围绕数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析与概率等核心素养展开。学生将通过探究除数是两位数的除法，提升数学抽象和逻辑推理能力；通过动手操作和合作学习，培养直观想象和数学建模能力；在计算过程中，锻炼数学运算能力；通过实际问题解决，增强数据分析与概率意识。重点难点及解决办法重点：1.理解并掌握除数是两位数的除法计算方法；2.能正确进行两位数除以两位数的笔算。

难点：1.理解和运用商的位数的确定方法；2.在笔算过程中，保持计算的准确性。

解决办法与突破策略：

1.通过具体情境和操作活动，帮助学生理解商的位数的确定方法，如使用计数器、实物操作等。

2.利用小卡片或计算器进行模拟练习，让学生在实践中掌握除法计算步骤。

3.设计分层练习，从简单到复杂，逐步提高学生的计算能力。

4.加强口算和心算训练，提高学生的计算速度和准确性。

5.通过小组讨论和互助学习，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有青岛版三年级下册数学教材，以便课堂练习和课后复习。

2.辅助材料：准备与除数是两位数的除法相关的图片、图表、多媒体视频，用于帮助学生理解概念。

3.实验器材：准备计数器、小卡片等，用于辅助学生进行除法操作和计算。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，确保学生有足够的空间进行小组合作和动手操作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习除数是两位数的除法的基本概念和计算步骤。

设计预习问题：围绕除数是两位数的除法，设计问题如“如何确定商的位数？”和“两位数除以两位数时，如何进行笔算？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习成果或在线平台的使用记录，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读教材中的相关内容，理解除数是两位数的除法的基本概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或提出的问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过让学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个简单的实际问题，如“一个果园里有24个苹果，平均分给4个小朋友，每人能分到几个苹果？”引出除数是两位数的除法。

讲解知识点：详细讲解除数是两位数的除法计算方法，包括竖式计算步骤和注意事项。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何解决类似的除法问题，并展示解题过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的除法计算方法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习解决除法问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除数是两位数的除法计算方法。

实践活动法：通过小组讨论和实际操作，让学生在实践中掌握除法技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些除数是两位数的除法练习题，巩固学生在课堂上学到的知识。

提供拓展资源：推荐一些相关的数学书籍或在线资源，让学生课后可以继续学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，通过练习巩固除法计算技能。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的探索和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过布置作业和推荐资源，引导学生自主学习和探索。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解除数是两位数的除法概念

2.掌握除数是两位数的除法计算步骤

学生在课堂活动中，通过老师的讲解、小组讨论和实际操作，掌握了除数是两位数的除法计算步骤。他们能够正确地进行笔算，熟练运用竖式计算，逐步提高计算速度和准确性。

3.培养学生的问题解决能力

在本节课的学习过程中，学生面临各种实际问题，如分配、分割等，通过运用除法知识解决这些问题，培养了他们的问题解决能力。他们能够从实际问题中提取关键信息，选择合适的解题方法，并给出合理的答案。

4.增强学生的逻辑推理能力

学生在学习除数是两位数的除法时，需要运用逻辑推理来理解商的位数确定方法。通过观察和比较，学生能够发现两位数除以两位数的规律，提高逻辑推理能力。

5.提高学生的数学抽象能力

除数是两位数的除法学习，有助于培养学生的数学抽象能力。学生在解决实际问题过程中，能够将实际问题转化为数学问题，并用数学语言描述问题，提高数学抽象水平。

6.增进学生的团队合作意识

本节课设计了小组讨论和合作学习的环节，让学生在小组中共同探讨、解决问题。通过团队合作，学生学会了倾听、沟通、表达和协调，培养了团队合作意识。

7.提升学生的自信心和自主学习能力

在学习除数是两位数的除法过程中，学生通过自己的努力，逐步掌握了计算方法。当他们成功解决实际问题后，自信心得到提升。此外，学生在预习、课堂参与和课后拓展等方面，逐渐形成了自主学习的能力。

8.培养学生的观察力和注意力

在课堂活动中，学生需要关注老师讲解的重点，观察计算过程，避免出错。通过这样的训练，学生的观察力和注意力得到提高。

9.增进学生对数学的兴趣

10.培养学生的生活应用能力

学生在学习除数是两位数的除法后，能够将所学知识应用于实际生活，如购物、烹饪等。这有助于提高学生的生活应用能力，使他们更好地适应社会。教学反思教学反思

今天的课结束了，我在这里简单梳理一下自己的教学过程和感受。

首先，我觉得今天的课堂气氛整体来说还是不错的。学生们对于除数是两位数的除法这个知识点表现出了浓厚的兴趣，尤其是在小组讨论和实际操作环节，他们的参与度很高，这让我感到很欣慰。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解商的位数确定方法时，我发现有一部分学生还是不太理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这部分内容，可能需要结合一些具体的例子或者图形来帮助学生更好地理解。

另外，我在课堂上也发现了一些学生在计算过程中容易出错的地方。比如，在进行竖式计算时，他们有时候会忘记进位或者借位。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些针对性的练习，帮助学生巩固这些基础的计算技巧。

在教学过程中，我还发现了一些学生的合作能力有待提高。虽然他们在小组讨论时能够积极参与，但在交流意见和分工合作方面还有所欠缺。因此，我会在接下来的课程中，更加注重培养学生的团队协作能力，通过更多的互动环节，让他们学会倾听、表达和沟通。

此外，我注意到有些学生对于新知识的接受程度有所不同。有的学生能够很快地理解和掌握，而有的学生则需要更多的引导和帮助。为此，我会在教学设计上更加多样化，针对不同层次的学生提供不同的学习资源和支持。

最后，我觉得在课堂管理方面，我还需要更加灵活和细致。有时候，学生们在课堂上可能会有些小动作或者分心，这需要我更加敏锐地观察和及时引导。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于除数是两位数的除法计算方法表现出浓厚兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极发表自己的观点，并与小组成员共同探讨解决问题的方法。通过展示讨论成果，学生们能够更好地理解除法计算步骤，并提高团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对除数是两位数的除法计算方法掌握得较好。大部分学生能够正确进行笔算，但在细节处理上仍有待提高，如进位和借位的准确性。

4.学生提问与反馈：在课堂结束时，学生们提出了关于除法计算的一些疑问，如如何确定商的位数等。我针对这些问题进行了详细的解答，并鼓励学生继续提出问题，以便更好地巩固所学知识。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂的学生，我给予了表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在计算过程中出现错误的学生，我耐心地指出错误原因，并提供正确的解