2025年河南特岗教师招聘考试真题及答案

2025年河南特岗教师招聘考试真题及答案2025年河南省特岗教师招聘考试教育综合知识真题（全省统考卷）满分150分，考试时间120分钟一、单项选择题（共25小题，每小题2分，共50分。下列每小题的备选答案中只有一项是最符合题意的，请将其代码填涂在答题卡相应位置，错选、多选或未选均不得分）1.2025年中央一号文件对乡村教育发展作出明确部署，以下不属于本次文件提出的乡村教育发展举措的是（）A.加强乡村寄宿制学校建设B.推进乡村学校智慧教育全覆盖C.实施乡村教师薪资待遇“省级统筹”制度D.扩大乡村义务教育阶段学位供给答案：C。解析：2025年中央一号文件明确提出“优化乡村学校布局，加强乡村寄宿制学校建设，推进乡村智慧教育全覆盖，扩大义务教育优质学位供给”，未提及乡村教师薪资待遇“省级统筹”的相关表述，河南省现行乡村教师薪资待遇实行“县级统筹、省级补助”的机制，因此本题选C。2.《河南省乡村教师支持计划（2024-2027年）》提出，要保障特岗教师待遇，确保特岗教师工资收入（）当地同等条件公办教师平均工资收入水平。A.不低于B.略高于C.等同于D.不高于答案：A。解析：《河南省乡村教师支持计划（2024-2027年）》第8条明确规定，完善特岗教师待遇保障机制，确保特岗教师工资收入不低于当地同等条件公办教师平均工资收入水平，按规定缴纳社会保险和住房公积金，因此本题选A。3.2024年1月1日正式施行的《未成年人网络保护条例》规定，未经（）同意，未成年人所在学校、幼儿园不得公开未成年学生的个人生物识别信息。A.未成年人本人B.未成年人父母或者其他监护人C.当地教育行政部门D.未成年人所在班级班主任答案：B。解析：《未成年人网络保护条例》第27条明确规定，未经未成年人父母或者其他监护人同意，学校、幼儿园不得收集、存储、使用、公开未成年学生的个人生物识别信息，因此本题选B。4.教育区别于其他社会活动的本质特征是（）A.产生经济效益的活动B.促进社会发展的活动C.有目的地培养人的社会活动D.提升个体技能的活动答案：C。解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他一切社会活动的根本特征，因此本题选C。5.小学阶段的教学多采用直观形象的方式，中学阶段可增加抽象讲解，这体现了个体身心发展的（）特点。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B。解析：个体身心发展的阶段性要求教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，小学阶段学生以具体形象思维为主，中学阶段学生抽象思维逐步发展，因此对应不同阶段的教学方法要有所差异，因此本题选B。6.由学校教师自主编制、实施和评价的课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.选修课程答案：C。解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，开发主体为学校教师，因此本题选C。7.“不陵节而施之谓孙”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：C。解析：“不陵节而施之谓孙”出自《学记》，意思是不超过学习者的接受能力而进行教育，体现了循序渐进的教学原则，因此本题选C。8.教师组织学生参加社区志愿服务，培养学生良好思想品德的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法答案：C。解析：实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法，包括练习、委托任务、组织活动等，参加志愿服务属于实际锻炼法的应用，因此本题选C。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育力量答案：B。解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，因此本题选B。10.学生为了获得家长和老师的表扬而努力学习，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机答案：C。解析：附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要，属于外部动机，因此本题选C。11.学会骑自行车之后，更容易学会骑电动车，这种迁移属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移答案：A。解析：先前学习的骑自行车的经验对后续学习骑电动车产生了促进作用，属于顺向正迁移，因此本题选A。12.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的规律是（）A.均衡发展B.先慢后快C.先快后慢D.没有规律答案：C。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，规律是先快后慢、先多后少，呈负加速，因此本题选C。13.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学阶段学生的认知发展主要处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。解析：具体运算阶段的年龄范围是7-11岁，对应小学阶段，该阶段儿童的认知结构已经发生了重组和改善，思维具有可逆性，能够进行逻辑推理，因此本题选C。14.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生已经达到的发展水平C.学生需要达到的最低发展水平D.学生的潜力上限水平答案：A。解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区，因此本题选A。15.以下不属于心理健康标准的是（）A.智力正常B.情绪适中C.人格完整D.成绩优异答案：D。解析：心理健康的标准包括智力正常、情绪适中、意志品质健全、人格稳定协调、自我意识正确、人际关系和谐、社会适应良好、心理特点符合年龄特征，成绩优异不属于心理健康的评判标准，因此本题选D。16.教师职业道德的核心是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：B。解析：关爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求，因此本题选B。17.以下不属于“四有好老师”标准的是（）A.有理想信念B.有道德情操C.有扎实学识D.有教研能力答案：D。解析：“四有好老师”指的是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，教研能力不属于“四有好老师”的明确标准，因此本题选D。18.河南省实施的“美育浸润行动计划”，主要面向的群体是（）A.乡村学校师生B.城市薄弱学校师生C.特殊教育学校师生D.高等院校师生答案：A。解析：河南省“美育浸润行动计划”旨在统筹省内高校美育资源，为乡村学校提供长期、稳定、可持续的美育帮扶，提升乡村学校美育质量，因此主要面向群体为乡村学校师生，因此本题选A。19.“双减”政策要求义务教育阶段学校要优化作业设计，提高作业质量，以下不符合作业设计要求的是（）A.布置分层、弹性和个性化作业B.布置重复性、惩罚性作业C.坚决克服机械、无效作业D.严禁给家长布置或变相布置作业答案：B。解析：“双减”政策明确要求严禁布置重复性、惩罚性作业，要提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，因此本题选B。20.教育公平的核心是（）A.机会公平B.过程公平C.结果公平D.资源公平答案：A。解析：教育公平的核心是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，因此本题选A。21.陶行知提出的“生活教育理论”的核心是（）A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.知行统一答案：A。解析：陶行知的生活教育理论包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一，其中“生活即教育”是生活教育理论的核心，因此本题选A。22.新课程改革提出的三维教学目标是指（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、能力、品德C.基础性目标、拓展性目标、探究性目标D.认知目标、情感目标、动作技能目标答案：A。解析：新课程改革提出的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，因此本题选A。23.教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的研究方法属于（）A.观察法B.实验法C.行动研究法D.个案研究法答案：C。解析：行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法，强调研究与活动一体化，因此本题选C。24.教师职业倦怠的核心成分不包括（）A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低D.职业认同低答案：D。解析：教师职业倦怠的三个核心成分是情绪耗竭、去人性化、个人成就感低，职业认同低不属于职业倦怠的核心成分，因此本题选D。25.校园文化的核心是（）A.物质文化B.精神文化C.制度文化D.行为文化答案：B。解析：校园精神文化是校园文化的核心，也是校园文化的最高层次，包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观等，因此本题选B。二、判断题（共15小题，每小题1分，共15分。判断下列每小题的正误，正确的填涂“√”，错误的填涂“×”）1.2025年河南省特岗教师服务期为3年，服务期满考核合格且自愿留任的，直接落实事业编制，不需要再参加入编考试。（）答案：√。解析：河南省特岗教师招聘政策明确规定，特岗教师服务期为3年，服务期满考核合格、自愿留任的，由设岗县（市、区）负责落实事业编制，按规定办理聘用手续，因此本题表述正确。2.教育具有相对独立性，因此教育可以脱离社会发展而独立存在。（）答案：×。解析：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，但是教育归根结底是由生产力发展水平和政治经济制度决定的，不能脱离社会发展而独立存在，因此本题表述错误。3.讲授法就是灌输式教学，应当全面淘汰。（）答案：×。解析：讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法，既可以是启发式的讲授，也可以是灌输式的讲授，只要运用得当，能够高效传递系统知识，具有其他教学方法不可替代的优势，因此不能全面淘汰，本题表述错误。4.德育过程不一定遵循知、情、意、行的顺序发展，可以有多端性。（）答案：√。解析：德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，但是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程可以具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况选择不同的起点，因此本题表述正确。5.定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。（）答案：√。解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，在环境不变的条件下，定势能够使人应用已掌握的方法迅速解决问题，此时是积极作用；在情境发生变化时，定势会妨碍人采用新的方法，此时是消极作用，因此本题表述正确。6.高智商一定对应高创造力。（）答案：×。解析：高智商是高创造力的必要条件，但不是充分条件，高智商可能有高创造力，也可能有低创造力，高创造力必须有高于一般水平的智商，因此本题表述错误。7.“为人师表”是教师职业道德的内在要求。（）答案：√。解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》规定，为人师表是教师职业的内在要求，要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，因此本题表述正确。8.义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。（）答案：√。解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育，具有强制性、免费性、普及性的基本特点，因此本题表述正确。9.校本课程开发的主体是教师，不需要学生和家长的参与。（）答案：×。解析：校本课程开发倡导全员参与的理念，除了教师之外，学生、家长、社区人士等都可以参与课程开发的过程，以提升课程的适配性，因此本题表述错误。10.注意的分散就是注意的转移。（）答案：×。解析：注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引，是被动的、消极的；注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上，是主动的、积极的，二者存在本质区别，因此本题表述错误。11.“双减”政策明确规定，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训。（）答案：√。解析：“双减”政策对校外培训机构的培训时间作出明确限制，严禁学科类培训机构占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期开展学科类培训，因此本题表述正确。12.《河南省义务教育优质均衡发展实施方案》提出，到2025年，全省义务教育优质均衡县（市、区）占比达到60%以上。（）答案：√。解析：河南省2024年印发的《河南省义务教育优质均衡发展实施方案》明确提出发展目标：到2025年，全省60%以上的县（市、区）实现义务教育优质均衡发展，因此本题表述正确。13.班主任的首要任务是促进全班学生的全面发展。（）答案：×。解析：班主任的首要任务是组织和培养良好的班集体，中心任务是促进全班学生的全面发展，因此本题表述错误。14.根据马斯洛的需要层次理论，只有较低层次的需要完全得到满足之后，才会出现较高层次的需要。（）答案：×。解析：马斯洛认为，一般情况下，当某种低层次的需要得到部分满足之后，就会向高层次的需要发展，这种需要层次的等级不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要，因此本题表述错误。15.教育行政执法必须遵循合法性原则、权责统一原则、合理性原则等基本原则。（）答案：√。解析：教育行政执法的基本原则包括合法性原则、权责统一原则、合理性原则、公开公正原则、应急性原则等，因此本题表述正确。三、案例分析题（共3小题，每小题10分，共30分）1.案例：张老师是2022年入职的河南省驻马店市某山村小学特岗教师，任教以来发现学校80%的学生是留守儿童，英语基础普遍薄弱，对英语学习缺乏兴趣。为了提升学生的学习积极性，张老师结合当地大别山红色资源和农耕文化资源，把本地革命先烈的英雄事迹改编成简单的英语情景剧，把小麦、玉米、耕牛等学生熟悉的农耕元素制作成英语词汇卡，还利用课后服务时间开设英语兴趣小组，组织学生用英语介绍自己家的农产品。两年下来，该班学生的英语平均成绩从年级倒数第一提升到年级第二，很多原本内向的留守儿童也变得敢于主动表达，还在县里的英语口语比赛中获得奖项。问题：结合《中小学教师职业道德规范》的相关知识，评析张老师的教育行为。参考答案：张老师的教育行为符合《中小学教师职业道德规范》的相关要求，值得所有特岗教师学习，具体分析如下：（1）践行了爱岗敬业的要求。张老师扎根乡村教育，针对学生基础薄弱的问题主动探索适合的教学方法，投入大量时间开发本土化教学资源，体现了对教育工作的高度负责，符合爱岗敬业的职业道德要求。（2分）（2）践行了关爱学生的要求。张老师关注留守儿童的学习和心理特点，通过趣味性的教学活动提升学生的自信心，尊重学生的主体地位，平等公正对待每一名学生，符合关爱学生的职业道德要求。（2分）（3）践行了教书育人的要求。张老师遵循教育规律，实施素质教育，不仅重视学生的英语知识学习，还结合本土资源渗透红色教育和劳动教育，促进学生的全面发展，符合教书育人的职业道德要求。（2分）（4）践行了终身学习的要求。张老师不断创新教学方法，探索符合乡村学生特点的教学模式，主动提升自己的专业素养和教育教学能力，符合终身学习的职业道德要求。（2分）综上所述，张老师的教育行为充分体现了新时代特岗教师的责任与担当，是乡村教师践行职业道德的优秀典范。（2分）2.案例：河南省周口市某乡镇中心小学为落实“双减”政策，从2024年秋季学期开始推行分层作业改革：根据学生的学习基础、接受能力把作业分为A（基础巩固层）、B（拓展提升层）、C（探究创新层）三个层级，A层作业面向基础薄弱的学生，以巩固课堂所学基础知识为主；B层作业面向中等学生，侧重知识的拓展应用；C层作业面向学有余力的学生，侧重综合探究能力的培养。同时允许学生根据自己的学习情况自主选择作业层级，还可以自主调整作业内容。改革初期部分家长不理解，认为学校“偏心”，给学习差的学生布置简单的作业是不负责任。学校通过家长会、家访等形式向家长解释分层作业的设计思路，一个学期之后，全校学生的学习兴趣明显提升，各层级学生的成绩都有明显进步，家长也逐步认可了这项改革。问题：结合教学原则的相关知识，分析该学校分层作业改革的合理性。参考答案：该学校的分层作业改革符合教学原则的相关要求，有效提升了教学质量，具体分析如下：（1）符合因材施教原则。因材施教原则要求教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。学校根据不同学生的学习基础设计不同层级的作业，满足了不同层次学生的学习需求，符合因材施教的原则。（3分）（2）符合启发性原则。启发性原则要求教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。学校允许学生自主选择作业层级，激发了学生的学习主动性，让学生能够根据自己的能力主动完成作业，符合启发性原则的要求。（3分）（3）符合循序渐进原则。循序渐进原则要求教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。分层作业从基础到拓展再到探究，符合学生的认知发展规律，能够帮助学生逐步提升学习能力，符合循序渐进的原则。（2分）（4）符合理论联系实际原则。分层作业的设计注重知识的应用和探究，能够帮助学生把课堂所学的知识应用到实际问题解决中，提升学生的知识应用能力，符合理论联系实际的原则。（2分）3.案例：李老师是2023年入职的河南省信阳市某乡村小学特岗教师，刚入职的时候，面对班上调皮捣蛋的学生，他经常采用罚站、请家长等方式处理，但是不仅没有解决问题，反而导致学生的抵触情绪越来越强，班级成绩也出现下滑。后来李老师主动向学校的老教师请教管理经验，还报名参加了县里组织的特岗教师教育心理学专项培训，系统学习了学生行为矫正、正面管教等相关知识。之后李老师改变了教育方式，给调皮的学生安排了纪律委员、体育委员等适合的岗位，只要学生有进步就及时给予表扬和鼓励，还组织了篮球比赛、农耕体验等班级活动，慢慢的，班上的纪律越来越好，学生的学习积极性也大幅提升，李老师也在2024年被评为县里的“优秀特岗教师”。问题：结合教师专业发展的相关知识，分析李老师的成长历程对你的启示。参考答案：李老师的成长历程体现了特岗教师专业发展的基本路径，对新入职特岗教师有重要的借鉴意义，具体启示如下：（1）主动寻求专业支持是教师专业发展的重要途径。新入职教师由于经验不足，遇到问题时要主动向优秀教师学习，借鉴成熟的教育教学经验，少走弯路。李老师主动向老教师请教，快速提升了班级管理能力，体现了专业支持的重要性。（3分）（2）参加专门的专业培训是提升专业能力的有效方式。特岗教师要主动参与各级教育部门组织的专项培训，系统学习教育理论和教学方法，完善自身的知识体系。李老师通过参加教育心理学专项培训，掌握了科学的教育方法，为解决学生问题提供了理论指导。（3分）（3）立足教育实践不断反思是教师专业发展的核心动力。教师要对自己的教育教学行为进行持续反思，及时调整教育策略，解决实践中遇到的问题。李老师发现传统的惩罚方式没有效果之后，及时调整教育思路，采用正面管教的方式，取得了良好的效果。（2分）（4）树立终身学习的理念是教师专业发展的必然要求。特岗教师要不断学习新的教育理念、教育方法，提升自身的专业素养，适应乡村教育发展的需求，才能更好地胜任乡村教育工作。（2分）四、论述题（共1题，15分）2025年河南省教育工作会议提出，要“推动乡村教育高质量发展，筑牢教育强省建设的底部支撑”，结合河南省乡村教育发展实际，论述特岗教师在乡村教育高质量发展中的作用，以及促进特岗教师专业发展的路径。参考答案：特岗教师政策是河南省补充乡村优质师资、优化乡村教师队伍结构的核心举措，特岗教师已经成为推动乡村教育高质量发展的核心力量，具体作用如下：第一，优化乡村教师队伍结构，补齐乡村师资短板。特岗教师大多为刚毕业的大学生，年龄结构合理，专业覆盖全面，能够有效解决乡村学校教师老龄化、学科教师短缺等问题，尤其是能够补充乡村学校紧缺的英语、音乐、体育、美术、信息技术等学科的师资，为乡村开齐开足国家课程提供保障。（3分）第二，引入先进教育理念和教学方法，提升乡村教育质量。特岗教师接受过系统的师范教育，掌握现代教育技术和新的教学理念，能够为乡村学校带来新的教学思路，推动乡村学校落实素质教育，提升乡村学校的教学质量，缩小城乡教育质量差距。（2分）第三，助力乡村儿童全面发展，阻断贫困代际传递。特岗教师不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的心理健康和综合素质发展，能够为乡村留守儿童提供更多的关爱和支持，帮助乡村学生树立正确的价值观，提升学生的综合素质，为乡村学生的未来发展奠定基础，从根本上阻断贫困代际传递。（2分）第四，推动乡村文化振兴，促进城乡融合发展。特岗教师作为连接城市和乡村的纽带，能够把城市的先进文化和理念带到乡村，同时挖掘本土乡村文化资源，推动乡村文化建设，助力乡村振兴战略的实施。（2分）促进特岗教师专业发展，提升特岗教师队伍质量，可从以下路径入手：第一，完善特岗教师岗前培训体系，提升培训的针对性。岗前培训要贴合乡村教育实际，增加乡村学生心理特点、乡村学校管理、本土资源开发等相关内容，让特岗教师入职前就了解乡村教育的特点，掌握适合乡村学生的教学方法。（2分）第二，落实特岗教师待遇保障，提升职业吸引力。严格落实特岗教师工资待遇、职称评定、评优评先等方面的倾斜政策，改善特岗教师的工作和生活条件，解决特岗教师的后顾之忧，让特岗教师能够安心扎根乡村教育。（2分）第三，搭建特岗教师成长平台，完善在岗支持体系。建立城乡教师结对帮扶机制，组织优秀教师对特岗教师进行“传帮带”，定期组织特岗教师专项培训和教学技能比赛，为特岗教师提供更多的学习和展示机会，促进特岗教师的专业成长。（1分）第四，强化特岗教师的职业认同感，引导特岗教师主动发展。通过优秀特岗教师宣讲、职称倾斜等方式，增强特岗教师的职业荣誉感，引导特岗教师树立扎根乡村、奉献教育的理想，主动提升自身的专业能力，在乡村教育的岗位上实现自身的价值。（1分）五、教学设计题（共1题，20分）请根据以下材料，面向河南省某乡村小学三年级学生，设计一课时的教学方案，要求体现乡村教育特点，符合三年级学生的认知规律，包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计四个部分。材料：人教版小学语文三年级上册课文《司马光》群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。参考答案：《司马光》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：会认“司、跌、皆、弃、持、瓮、迸”7个生字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解文言文的基本特点。2.过程与方法目标：通过小组合作讨论、情境模拟等方式，理解课文内容，能够用自己的话复述司马光砸瓮救人的故事，提升文言文阅读理解能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：学习司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，提升面对紧急情况的应对能力，树立“既要勇敢也要智慧”的安全意识。（4分）二、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，正确朗读课文，理解课文的主要内容。2.教学难点：体会司马光沉着冷静、机智勇敢的品质，能够结合生活实际掌握正确的应急处理方法。（3分）三、教学过程1.导入（5分钟）结合乡村学生生活实际提问：“同学们，咱们村里的水塘多，大家平时有没有遇到过小伙伴不小心滑到水塘里，或者被反锁在家里的情况？遇到这种紧急情况的时候，你们是怎么做的？”引导学生分享自己的经历，引出课题：“今天我们要学习的故事里，有一个叫司马光的小朋友，遇到小伙伴掉进水瓮的紧急情况，他用非常聪明的方法救了小伙伴，我们一起来看看他是怎么做的。”（3分）2.初读课文，扫清字词障碍（10分钟）（1）教师范读课文，提示学生注意文言文的停顿节奏：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。（2）学生自由朗读课文，对照拼音认读生字，圈出自己不会读的字词。（3）教师讲解生字：重点讲解“瓮”是古时候人们用来装水的陶器，和咱们村里的水缸差不多；“迸”是水往外涌的意思，结合学生平时打水时水溅出来的场景讲解。（4）学生齐读课文，教师纠正发音和停顿问题。（3分）3.精读课文，理解内容（15分钟）（1）小组合作讨论：结合课文注释，逐句理解课文的意思，每个小组推选一名代表分享小组讨论的结果。（2）教师逐句讲解翻译：①群儿戏于庭：一群小朋友在院子里玩耍。提问学生：你们平时是不是也经常和小伙伴在院子里玩呀？②一儿登瓮，足跌没水中：一个小朋友爬到瓮上面，不小心掉进去，淹没在水里了。提问：如果是你看到小伙伴掉进水瓮里，你会怎么想？③众皆弃去：其他的小朋友都吓跑了。引导学生理解“皆”是都的意思，“弃去”是跑走的意思。④光持石击瓮破之，水迸，儿得活：司马光拿着石头把瓮砸破了，水涌出来，小朋友就得救了。提问：为什么其他小朋友都跑了，司马光没有跑？他为什么要砸瓮，而不是把小朋友从瓮里拉出来？引导学生理解司马光的做法符合当时的情况，非常机智。（3）情境模拟：请几名学生分别扮演群儿、落水的小朋友、司马光，模拟故事的场景，加深学生对故事的理解。（3分）4.拓展延伸（7分钟）结合乡村生活实际提问：“如果你们在村里看到小伙伴掉进水塘里，你们应该怎么做？能不能直接跳下去救人？”引导学生讨论，最后总结：遇到紧急情况首先要保持冷静，不要慌乱，要在保证自己安全的前提下救人，比如喊附近的大人过来帮忙，找竹竿、绳子等工具拉落水的人，不要盲目下水救人，要做“智勇双全”的小朋友，像司马光一样用智慧解决问题。（2分）5.小结作业（5分钟）（1）小结：今天我们学习了文言文《司马光》，认识了沉着冷静、机智勇敢的司马光，大家以后遇到紧急情况的时候，也要像司马光一样，不要慌乱，用智慧解决问题。（2）作业：①把司马光的故事讲给家里的爷爷奶奶听；②收集一个咱们村里的智慧人物的小故事，下节课和同学们分享。（2分）四、板书