Unit 6 Travelling around Asia Section 1 Experiencing and understanding language Reading 教学设计2026-2027学年沪教版英语七年级上册

Unit6TravellingaroundAsiaSection1ExperiencingandunderstandinglanguageReading教学设计2026—2027学年七年级英语上册沪教版科目英语年级七年级课型阅读课授课人李老师课题Unit6TravellingaroundAsiaSection1ExperiencingandunderstandinglanguageReading课时1一、教材分析本单元围绕『亚洲旅行』主题展开，Section1阅读板块呈现语篇WelcometoAsia，训练获取国家信息与旅游内容。教材第62页语篇WelcometoAsia介绍亚洲国家与旅游胜地，第63页配信息匹配与表格整理任务。教材第64页词汇聚焦capital、souvenir、temple等旅游词汇，拓宽国际视野。本课为单元输入起点，为口语规划旅行与写作旅行计划提供语言基础。本课对应的教材位置：教材第62—65页（沪教版英语七年级上册Unit6阅读板块）。二、学情分析本班情况：七年级（1）班42人，对亚洲国家话题有初步了解，地理与旅游词汇陌生，说明类语篇阅读需引导。学生已掌握国家名称与基础句型，对亚洲有地理常识，但旅游类语篇的阅读经验不足。七年级学生对旅游话题兴趣浓，图文结合的任务能激发阅读热情，表格整理支撑信息提取。本班学生阅读时对专有名词（地名、景点名）敏感度低，信息定位易出错。困难点1：获取并整理国家旅游信息（具体表现：学生读完后分不清哪个国家对应哪个景点）困难点2：理解并运用旅游词汇（具体表现：capital、temple等词记忆困难）（对应教学过程『新知探究』环节的辨析活动，详见子目二、子目三，针对以上困难点逐一设防。）三、教学目标【课标依据】《义务教育英语课程标准（2022年版）》语言技能二级目标：能读懂有关地理与旅游话题的短文，获取主要信息。1.语言能力：能读懂WelcometoAsia语篇，说出亚洲主要国家的首都与旅游胜地。2.文化意识：能了解亚洲多元文化，增强对亚洲国家的好奇与尊重。3.思维品质：能依据表格整理国家信息，比较不同国家的旅游特色。4.学习能力：能运用信息分类与专名识别策略阅读旅游类语篇。四、教学重点1.亚洲国家的首都与景点信息2.旅游词汇的运用五、教学难点1.专有名词的信息定位2.国家与景点的对应六、深度精讲（核心概念：旅游类语篇的信息分类）1.概念界定：旅游类语篇常按『国家—首都—景点—特色』分类展开，用分类表格整理即可快速提取信息。2.类比理解：旅游语篇像旅行社宣传册：每个国家一页，写着首都、必去景点和特色，翻页即得。3.为什么重要：旅游话题是中考阅读与写作常见话题，分类整理能快速定位答案。4.常见误区：误区一：忽视专有名词；误区二：国家与首都混淆；误区三：忽略特色信息。（分层支持：对基础薄弱学生提供『回顾语料—仿说句型—独立输出』三步走脚手架，并在练习时优先面批；对学优生增设开放追问，如『换个情境该怎么说』，保持其认知挑战。）七、教学准备教师准备：制作国家信息分类表；准备亚洲地图与景点素材；设计专名匹配游戏学生准备：预习旅游词汇；了解一个亚洲国家说明：本节以听说读写的真实任务为载体，板书梳理与思维导图由师生在课堂上同步完成，不依赖外部配图。八、教学评价设计（本节遵循『教学评一致性』：每个素养目标都配有可观测的达成证据与补救路径，不以『讲了』代替『会了』。）目标1（语言能力）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如获取并整理国家旅游信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标2（文化意识）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如获取并整理国家旅游信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标3（思维品质）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如获取并整理国家旅游信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。目标4（学习能力）：在『巩固练习』与『课堂小结』环节，通过口头展示、任务单与同桌互评收集证据，以正确率不低于八成作为达成判据；对共性错误（如获取并整理国家旅游信息）即时回授并安排二次抽检，确保闭环。十、教学过程教师活动学生活动设计意图教师复备一、情境导入【任务】从亚洲话题热身（约5分钟）子目一旅行问答教师提问：WhichcountriesareinAsia?Haveyoutravelledtoanothercity?学生自由发言。（呼应『真实场景：真实旅行经历』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：国家混淆——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生分享对亚洲国家的认知与旅行经历。（本环节产出：旅行认知；易错点：国家混淆）【任务】话题分享【产出】旅行认知【易错点】国家混淆【迷你情境】真实场景：真实旅行经历【认知层级】L1激活旅行背景知识，引出话题。你想去亚洲哪个国家？子目二预测课文教师出示标题WelcometoAsia，学生预测语篇将介绍哪些国家。（呼应『真实场景：读前预测』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：预测过泛——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生预测语篇内容。（本环节产出：预测点；易错点：预测过泛）【任务】读前预测【产出】预测点【易错点】预测过泛【迷你情境】真实场景：读前预测【认知层级】L2训练读前预测策略。预测依据是什么？二、新知探究【任务】整理国家信息（约18分钟）子目一整体阅读教师播放课文录音，学生整体听读，圈出国名与景点名。（呼应『真实数据决策：据圈画质量调整』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：漏圈国名——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生听读圈画，说出语篇介绍了哪些国家。（本环节产出：国家清单；易错点：漏圈国名）【任务】听读圈画【产出】国家清单【易错点】漏圈国名【迷你情境】真实数据决策：据圈画质量调整【认知层级】L2整体感知语篇，把握国家主线。语篇介绍了几个国家？子目二分类表填写教师出示分类表（国家—首都—景点—特色），示范填写第一行，学生完成其余。（呼应『真实数据决策：据填表正确率调整』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：信息错配——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生细读填写分类表，同桌核对。（本环节产出：分类表；易错点：信息错配）【任务】分类填表【产出】分类表【易错点】信息错配【迷你情境】真实数据决策：据填表正确率调整【认知层级】L3突破难点一，结构化整理国家信息。日本的景点是什么？子目三旅游词汇聚焦教师讲解capital、temple、souvenir等词，用情境句辅助记忆。（呼应『真实场景：词汇联想』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：词义混淆——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生跟读词汇，用词汇造句。（本环节产出：词汇句；易错点：词义混淆）【任务】词汇造句【产出】词汇句【易错点】词义混淆【迷你情境】真实场景：词汇联想【认知层级】L3突破难点二，掌握旅游核心词汇。souvenir什么意思？三、应用实践【任务】复述并介绍国家（约12分钟）子目一分类复述教师示范复述：JapanisinAsia.ItscapitalisTokyo.学生依据分类表接力复述。（呼应『真实数据决策：据复述完整度分组』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：专名卡壳——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生接力复述国家信息，注意专名读音。（本环节产出：国家复述；易错点：专名卡壳）【任务】接力复述【产出】国家复述【易错点】专名卡壳【迷你情境】真实数据决策：据复述完整度分组【认知层级】L3综合运用信息与词汇，实现语言输出。泰国的特色是什么？子目二我最想去的国家教师组织学生介绍最想去的亚洲国家，用Iwanttovisit...because...表达。（呼应『真实场景：真实向往』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：理由空泛——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生两两介绍，互评理由合理性。（本环节产出：个人介绍；易错点：理由空泛）【任务】迁移介绍【产出】个人介绍【易错点】理由空泛【迷你情境】真实场景：真实向往【认知层级】L4把语篇知识迁移到真实表达。你的理由是什么？四、巩固练习【任务】用课堂练习检验目标达成（约6分钟）练习1讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第1题：语篇中日本的旅游胜地位于：……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『在『B』上出错』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能在『B』上出错；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习2讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第2题：根据课文判断：BangkokisthecapitalofThailan……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习3讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第3题：补全：Beijingisthe____(首都)ofChina.……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。练习4讲评（约3分钟）教师出示课堂练习第4题：WhatcanyoubuyassouvenirsinAsia?用……先请学生说『依据哪条规则、走哪几步』，再指名展示，其余在任务单独立完成；教师巡视收集典型错法，讲评时把易错点『语言表达细节』点出来，最后归纳成『一步一依据』的解题规范。独立完成后同桌互批，错者用红笔在出错处做记号，口头说明错在哪一步，并在旁边用一句话补写正确依据。【任务】任务单完成+互批。【产出】批改并订正后的任务单。【易错点】学生可能语言表达细节；教师点出并归纳为易错提醒，要求当场改对。【迷你情境】真实数据决策：根据正确率数据决定是否需要补讲或二次练习。【认知层级】L4指向『学习能力』目标：通过当堂练习检验目标达成。以举手统计正确率（≥八成为达成）作为判据，对共性错误即时回授，确保练习闭环。转入下一题或进入小结。五、课堂小结【任务】归纳阅读策略（约4分钟）子目一总结回顾教师引导回顾：旅游信息怎么整理？专名怎么记？板书要点。（呼应『真实场景：写作预告』这一情境，教师留约30秒让学生独立构思，再开同桌交流，确保人人过手。）【关键追问】若学生在这一环节出错——例如：无——教师不直接给答案，而是让其回看语料自查，再请同桌补充纠正。学生复述分类策略与词汇方法。（本环节产出：要点复述；易错点：无）【任务】口头总结【产出】要点复述【易错点】无【迷你情境】真实场景：写作预告【认知层级】L3固化策略，衔接后续板块。写旅行计划会用到什么？十一、课堂练习1.（选择★★）语篇中日本的旅游胜地位于：A.东京B.大阪C.京都D.北海道干扰