新苏教版科学五年级上册 3.10《摩擦力》教学设计

苏教版五年级上册《常见的力》单元10.摩擦力教学设计及反思单元《常见的力》课题10.摩擦力课时2核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.1力是改变物体运动状态的原因5～6年级①知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道一个物体在另一个物体表面运动或有运动趋势时会产生摩擦力。能够列举生活中常见的摩擦现象，并分析摩擦力的存在。科学思维能够通过对摩擦力的认识分析改变摩擦力大小的方法。探究实践能够探究影响摩擦力大小的因素，知道摩擦力的大小受物体接触面的光滑程度影响。能够用测力计测量一个物体在另一个物体水平运动时的摩擦力。态度责任在科学探究中能分工合作，进行探究性学习，体验探究的乐趣。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。探究如何测量摩擦力的大小。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？探究分析影响摩擦力大小的因素。教学准备教师：弹簧秤、重物、轮子、塑料板、砂纸、洗洁精、橡皮泥、带钩木块、布块等；教学PPT。学生：实验记录册教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将探索摩擦力一、聚焦（预设5分钟）示图：提问：这些场景中，哪里存在摩擦现象？全班交流，师生互动。提问：关于摩擦，你有什么问题吗？全班交流，师生互动。小结：今天我们就来探究摩擦的问题。通过简单的活动使学生初步认识摩擦力。二、探究（预设33分钟）了解摩擦力，大小，方向1.认识摩擦力谈话：我们先来体验一下摩擦。要求：把你的手掌贴在桌面上，然后用力往前推，感觉一下，手是不是很轻松就可以往前进呢？小组交流，教师巡视。提问：手想要往前推时有一股力阻碍着我们的手前进，你有这样的感觉吗？小结：这股阻碍手前进的力就是摩擦力。当一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作摩擦力。2.摩擦力方向提问：手压在桌面再做一次，找一找，阻力方向与手的前进方向之间有什么关系？全班交流，师生互动。小结：在桌面用力往前推手时，桌面对手的前进有阻碍，这时手与桌面之间有摩擦力，摩擦力的方向与手推力的方向相反。3.测量摩擦力提问：看老师手中的小木块在桌上滑动时有摩擦力吗？哪里存在摩擦力呢？全班交流，师生互动。小结：木块与桌面的接触面存在摩擦力。提问：要想知道拉动这块木板时会产生多大的摩擦力有什么办法呢？全班交流，师生互动。指导：①将弹簧测力计水平固定在铁架台上，指针调至“0”刻度处。②将带拉环的木块放在长木板上。找一根细线，一头绑在木块拉环上，另一头绑在弹簧测力计的挂钩上。③匀速拉动长木板，弹簧测力计的示数即为木块与长木板之间摩擦力的大小。提问：在拉动过程中产生的摩擦力还得注意什么？生：用弹簧测力计水平拖动木块时要用一样的速度；拉动过程中进行读数……测量过程中小木块要匀速直线拉动，是不是测一次就可以了呢？生：不是，至少做3次，取平均值才可以。小组活动，教师巡视。4.探究影响摩擦力大小的因素。提问：刚才我们已经测量了小木块产生的摩擦力，你认为摩擦力的大小与什么因素有关呢？全班交流，师生互动：改变桌面的光滑程度，在桌面铺一层布、在桌面铺一张砂纸、在桌面铺一块布；改变小木块的重量，在小木块上加钩码；木块与桌面接触的多少……提问：很多同学都是想改变桌面的粗糙程度，那假设摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。可能是有什么关系呢？（出示假设光滑粗糙）全班交流，师生互动。假设一：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。提问：刚才大家的预测对不对呢？我们还是要用实验来证明。在这组对比实验中有哪些条件需要保持不变呢？全班交流，师生互动：木块大小不变、与桌面接触的面不变、拉动速度不变……你们分析得很对，在做这组对比实验时，只能改变一个条件，其他条件都不能变。想好怎么做了吗？我们可以结合上一组的实验结果，继续分组试一试吧。小组活动，教师巡视。提问：通过实验你能得出什么结论呢？和大家的预测一样吗？全班交流，师生互动。小结：结论是摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。提问：摩擦力的大小只和接触面的粗糙程度有关吗？全班交流，师生互动。小结：摩擦力的大小可能和木块与桌面的接触面大小有关，也可能和木块本身的重量大小有关。提问：你能提出什么假设吗？假设二：摩擦力的大小与接触面所受的压力有关。提问：根据上一个实验的经验，你会设计这个实验吗？小组交流，教师巡视，分组实验。提问：通过实验你有什么发现？摩擦力的大小与什么因素有关？全班交流，师生互动。小结：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和所受的压力有关。通过图片展示生活中常见的场景图，使学生将生活经验与新知识结合，能够正确分析摩擦力。通过实验设计、测量、记录、分析使学生学会测量摩擦力的大小。通过设计对比实验的过程使学生理解控制变量的对比实验如何设计、在实验过程中学生也可以发现影响摩擦力大小的因素与接触面的粗糙程度有关。三、拓展阅读：摩擦力的“功”与“过”你知道哪些增大或者减小摩擦力的方法？四、作业（预设2分钟）物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是运动的阻力。利用橡皮泥研究如何减小液体的阻力。①在高一点的塑料瓶里装大半瓶洗洁精。②将等重的可塑橡皮泥做成不同形状的模型。③将这些模型同时放入塑料瓶，比较它们下沉的速度。五、练一练一、选择题1.一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作（）。A.摩擦力B.重力C.弹力D.拉力2.拖木板时，木板上放的书越多，木板受到的摩擦力（）。A.越大B.越小C.不变D.可能大，可能小3.下列关于摩擦力对于我们生活的影响，说法正确的是（）。A.影响不大B.有好处也有坏处C.只有好处D.只有坏处4.摩擦力的大小与（）没有关系。A.物体的颜色B.物体的重量C.物体表面的光滑程度D.接触面的光滑程度5.降落伞下降所产生的摩擦力是（）的。A.有害B.有益C.没关系D.不清楚二、判断题1.飞机在空中飞行时，不存在任何摩擦力。2.下雨天，在地上铺一些稻草是为了增大摩擦力。3.相互接触的物体，当有相对运动时会产生摩擦力。4.鲸或海豚的体形有利于减小海水的阻力。5.在冰面上容易滑倒，是因为冰面与鞋底的摩擦力太大。答案1.A2.A3.B4.A5.B1.×2.√3.√4.√5.×六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计10.摩擦力接触阻碍运动阻力方向：与运动方向相反粗糙程度、压力八、课堂反思新课程要求我们大胆放手让学生自主探究，于是许多老师便真的完全放手了，课堂上学生们讨论、实验得热火朝天，但实际上学生真正获得的东西却寥寥无几。我觉得放手并不等于不要老师的指导，有时甚至老师的讲解示范都是必不可少的，只有这样学生才能逐步学会探究，学会自主学习。反之，如果老师为了追求学生的自主探究而不管学生已有的能力水平一味地对学生“放手”，后果将是：学生盲目地乱“探究”或者无所事事，最后连基本的东西都掌握不起来。这样我们就得不偿失了。自主探究对老师的指导作用不是淡化了，而是对这一点要求更高了，我们科学老师不能放松对自己的要求，因为新课程理念下老师的，作用更重要了！经过这节课的教学我认为更合理的教学思路可以以下几点作为参考：第一点，学生按照教材的内容进行猜测时，要注意鼓励和引导学生翻开思路，大胆地进行其他猜测。第二点，要转变教学理念，不能走形式上的科学探究，要有效地组织学生进行科学探究，以达到教学目的。而这个教学环节对能否真正到达新课程的教学目标是极为重要的。特别是学生探究时的组织教学。第三点，由于这是一堂科学探究课，所以教师在引导和提问时，要注意问题的目的性和语言的技巧性；对于学生的看法