新苏教版科学五年级上册2-8《材料传热的本领》表格式教学设计

苏教版五年级上册《热传递》单元第第页苏教版五年级上册《热传递》单元8.材料传热的本领教学设计及反思单元《热传递》课题8.材料传热的本领课时1核心概念4.能的转化与能量守恒学习内容及要求4.1能的形式、转移与转化。 5～6年级④举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活中的应用。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道不同物体导热性能不同，比较区分热的良导体和不良导体，能将材料的传热性能与它的用途相联系。科学思维列举它们在日常生活和生产中的应用。感悟科学与生活紧密相连。学会在科学探究过程中获取事实，经历对事实进行思维加工、形成概念的思维过程。探究实践通过实验探究不同材料传热快慢。能举例说明影响热传递的主要因素。态度责任养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过实验，了解不同材料的传热性能。教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。怎样设计实验，以便在实验中获取准确信息。教学准备教师：铜棒，铁棒，铝棒，木棒，玻璃棒，塑料棒，试管固定泡沫，数字温度计，黑卡纸，铝箔，黑棉布；PPT.学生：1.走进厨房，亲自帮爸妈做饭菜2.记录单等。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起继续认识热。和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、问题导入（预设5分钟）（一）问题导入示图：室温相同的条件下，光脚站在瓷砖、木地板和地毯上，你有什么不同的感觉？提问：究竟谁的感觉准确呢？我们用红外成像仪检测一下。观察：这是光脚站在瓷砖、木地板和地毯上相同时间后的热成像，结合热成像解释为什么有不同的结果。阅读：红外成像仪二、探究新知（预设30分钟）（二）比较不同材料的导热性能。1.提问：不同材料的导热性能不同吗？说说自己的观点。小组讨论，教师巡视。全班交流，师生互动。2.谈话：利用提供的材料，设计实验。小组讨论，教师巡视。全班交流，师生互动。提问：根据试验方案，操作时应注意什么？全班交流，师生互动。实验步骤：①将数字温控器一端分别夹在6种材料的一端②把6种材料棒放入玻璃杯中，倒入热水。③观察6种材料棒上显示的温度进行排序。小组活动，教师巡视。提问：实验数据说明，这些材料哪种传热最快，哪种传热最慢？全班交流，师生互动。小结：像铜、铝、铁那样容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料、玻璃那样不容易传热的物体叫作热的不良导体3.生活中的应用提问：这些厨房用品的各部分是用什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？请用我们刚才学到的知识进行解释。全班交流，师生互动。提问：人们为什么选用下面这些物品来保温？全班交流，师生互动。小结：用来保温的材料通常是热的不良导体，多具有疏松、多孔的特点，里面充满空气。由于空气是热的不良导体，材料内部就相当于被隔成了许多“小房间”，每个“小房间”都能减少热传导，隔开的“小房间”还能阻止大范围热对流，因此具有良好的保温效果。（三）探究铝箔对热辐射的反射。谈话：许多保温隔热用品都用到了容易导热的铝箔，这是什么原因？全班交流，师生互动。关于“铝箔”你能提出哪些可研究的问题？全班交流，师生互动。关于“导热快的铝箔为什么可以保温隔热？”的问题如何研究？全班交流，师生互动。·假设：铝箔可以反射热。·实验设计：①向两个同样大小的烧杯里加入等量室温水，烧杯外壁都裹一层黑纸。②记录初始温度，确保两杯水的温度相同。③分别用铝箔（亮面朝外）和深色棉布紧紧包裹住两个烧杯的外壁。④将两个烧杯并排放在桌上，与白炽台灯保持相同距离；打开台灯，让灯光正对两个烧杯的中间照射。⑤3分钟后观察并记录两支温度计的读数。小组活动，教师巡视。·实验现象：·实验结论：全班交流，师生互动。三、作业（预设5分钟）设计并制作一个保温盒，与同学比一比，看谁做的保温盒里的雪糕最后熔化。培养学生对于热的观察力和想象力。四、练一练一、判断题1.没有导热能力的物体叫作热的不良导体。（）2.一般情况下，金属传导热的本领比木头强。()3.为了增强热传递，电饭锅全部是利用热的良导体材料制成的。()4.金属吸热快，散热也快；塑料吸热慢，散热也慢。()5.空气是热的不良导体，水是热的良导体。()答案：1.×2.√3.×4.√5.×二、选择题1.如图所示，关于炒菜的锅，以下说法正确的是（）。A.手柄是热的不良导体B.锅身是热的不良导体C.手柄和锅身都是热的不良导体D.以上说法都不对2.我们选用保温材料保温，是因为这些材料（）A.能产生热B.是热的不良导体C.是热的良导体D.以上说法都不对3.下列中（）是热的不良导体A.铁桶B.铜片C.皮革D.铝块4.冬天穿棉衣感到暖和，这是因为（）。A.棉衣本身是热的B.棉花能产生热C.棉花是热的不良导体，它里面的空气也不易流动，能防止身上的热量散失D.以上说法都不对5.下面哪种做法能使杯子保温效果最好（）A.杯子加盖，杯外包一层纱布B.杯子加盖，嵌入塑料泡沫里C.把塑料杯换成不锈钢杯D.以上说法都不对答案：1.A2.B3.C4.C5.B五、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用整理材料的好习惯。六、板书设计材料传热的本领热的良导体（铜、铝、铁）热的不良导体（塑料、木头、玻璃）七、课堂反思一、教材分析本课是苏教版五年级上册第2单元“热传递”中的第四课。本课有四部分内容，第一部分是聚焦不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？第二部分是探究比较不同材料传热的快慢。第三部分是热的良导体和不良导体在实际生活中的区分应用。第四部分是制作保温盒，比一比谁的效果好。二、教学反思本节课的优点科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。因此，我在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当学生汇报实验方案时，我及时表扬设计方案最有创意的孩子，让每个孩子在学习中获得自信、满足、快乐。总之，整个教学过程都是让学生自悟自得。通过学生自己动手实验，自行获得知识，锻炼了能力，让他们的创