部编版小学三年级上册语文 19 香港璀璨的明珠 教案

19*香港，璀璨的明珠【教学目标】1.正确认读“贸、愧、佳、肴”等11个生字，读准多音字“角”，。2.了解课文内容，引导学生找出每段的中心句，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。3.通过自读自悟、当小导游的方式介绍香港，在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。【教学重难点】1.掌握生字词，正确流利朗读课文。2.借助关键语句理解每个自然段的意思。3.理解香港被称为“璀璨的明珠”的原因，体会文章蕴含的情感。【教学准备】多媒体课件、小卡片。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课1.播放香港的城市风光视频，包括维多利亚港夜景、繁华的商业街、美食街等画面。学生认真观看视频，感受香港的繁华美丽。2.同学们，我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。其中在我国南海之滨有一座城市却是中国这条巨龙头上的一颗明珠。素有“东方之珠”的美誉。它就是香港。今天这节课，让我们一同走进香港。二、初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。2.出示生字词，指导学生认读：贸愧仅议政府赠幻焰澳扮重点讲解“贸”字；多音字“角”及“璀璨、琳琅满目、应有尽有”等词语，可结合图片或联系生活实际帮助理解。（1）识字。①可以采用不同的方法识记生字。如换一换：槐－木＋忄＝愧，粉－米＋扌＝扮。加一加：“广＋付＝府”“贝＋曾＝赠”。②在教学多音字时，可以让学生根据词语语境选择正确的读音。比如，“角”在“角色”“主角”“角斗”等词语中读jué，在“角度”“触角”“嘴角”等词语中读jiǎo。（2）理解词语。璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。琳琅满目：形容各种美好的东西很多。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。流连忘返：留恋美好的景致或事物，不愿离去。3.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况，纠正错误读音。三、精读课文，把握关键1.默读课文，思考：每个自然段分别介绍了香港的什么内容？用横线画出每个自然段的关键语句。2.组织小组交流，要求：小组成员依次分享自己画出的关键语句和对段落意思的理解。讨论交流中如有不同意见，共同研读课文解决。3.小组代表汇报，教师根据汇报情况适时引导和总结：第1自然段关键语句：“香港位于我国南部，南海之滨，虽然面积不大，却是享誉世界的金融、航运和贸易中心，还是购物、品尝美食和旅游的好去处。”介绍香港的地理位置和重要地位。第2自然段关键语句：“香港有着繁荣的贸易活动，是一座举世闻名的贸易港城市。”突出香港贸易的繁荣。第3自然段关键语句：“人们爱把香港称作‘美食天堂’。”体现香港美食丰富。第4自然段关键语句：“香港还是一个旅游胜地。”表明香港旅游景点吸引人。第5自然段关键语句：“未来，在共建‘一带一路’和粤港澳大湾区建设中，香港将扮演重要角色，祖国南海之滨的这颗明珠必定更加璀璨夺目。”展望香港未来发展。4.想一想，本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？（教师相机指导）第一部分（1）：从地理位置、金融、航运、贸易、购物、美食、旅游等方面简要介绍香港。第二部分（2-4）：分别从香港的贸易、美食、旅游三方面介绍香港的繁华和美丽。第三部分（5）：对香港未来的展望，突出了香港位置的重要性。5.课文精读。（1）“万国市场”。自由读，四人小组合作讨论：a.香港的面积并不大，为什么说它是“万国市场”？b.“万国市场”给你留下了怎样的印象？你从哪些词语中可以看出来？（琳琅满目、应有尽有）c.朗读：“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？（指名，分组赛读）（2）“美食天堂”。同桌间互相读，交流：a.你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？（一应俱全）b.有哪些地方的美食可以让人们尽情享用呢？c.想不想去看看这些美食（课件演示美食图片）看到这么多的美食，你有什么感受？能用一句话来形容一下你的感受吗？d.朗读：这么好的地方，这么多的美食，让我们在朗读中再一次感受香港的美食吧！（齐读）（3）“旅游胜地”。自由读这一段文章，你读懂了什么？从哪句话中读懂的？句子一：港湾里闪烁的灯光，像五颜六色的焰火洒落人间。（灯光颜色多，又有各种动态的造型）句子二：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河，奔流不息。（香港的车灯可以形成闪光的长河，来来往往，车多）句子三：高楼大厦的霓虹灯流光溢彩，热情欢迎来自五洲四海的游客。（霓虹灯色彩鲜艳耀眼）四、总结全文我们伟大的祖国幅员辽阔，像香港这样闪耀着明珠般光芒的美丽繁华的地方还有很多。现在，让我们模仿课文先总后分的形式，选取给你印象最深的一个地方的一个方面来夸一夸、赞一赞。【板书设计】【教学反思】本节课围绕单元语文要素展开教学，通过多种教学方法引导学生借助关键语句理解段落意思，感受香港的魅力。成功之处在于情境导入有效激发了学生兴趣，初读环节扎实解决了生字词问题。精读时小组合作学习让学生积极参与，较好地掌握了借助关键语句理解段落的方法。情感升华环节引发了学生的情感共鸣。不