2026二上数学说课获奖课件

1说教材演讲人说教材01说学情02说教法学法04说教学预设与反思05说教学重难点03目录2026二上数学说课获奖课件各位评委老师好，我今天说课的内容是人教版义务教育小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的《两位数加两位数的进位加法》一课。作为一线低年级数学教师，我在打磨本节课的过程中，深刻感受到计算教学是低年级数学培养学生核心素养的核心载体，本节课作为单元的核心进阶内容，对学生位值概念的建立和运算能力的发展起到承上启下的关键作用。接下来我将从八个维度展开本次说课，具体内容如下。说教材1.1教材内容简析，本节课是人教版二年级上册第二单元的第四课时，主要教学两位数加两位数的进位加法笔算，教材从学校运动会报名的真实情境出发，引导学生提出加法问题，通过动手操作探究算理，逐步抽象出笔算竖式的书写规则，最终总结出进位加法的计算方法，整个编排符合二年级学生的认知发展规律，体现了从具象到抽象的认知过程。1.2教材的前后联系，从知识体系来看，本节课的学习建立在学生一年级掌握100以内两位数加一位数进位口算、本单元前一课时学习两位数加两位数不进位笔算的基础上，是对整数加法计算规则的第一次进阶拓展，同时也为后续学习两位数减两位数的退位减法、100以内的连加连减混合运算以及高年级多位数加法计算奠定算理和算法基础，整个知识链条前后连贯，本节课是其中不可或缺的关键节点。说学情2.1已有知识基础，本次授课对象是二年级上册学生，通过前测我发现，87%的学生能正确计算两位数加一位数的进位口算，79%的学生能正确书写两位数加两位数不进位加法的竖式，掌握了相同数位对齐的基本笔算规则，具备了探究本节课内容的知识基础。2.2认知发展特点，二年级学生仍然以具象直观思维为主，好动且对动手操作类活动具有较高的兴趣，已经具备初步的自主探究和合作交流能力，但对抽象规则的理解能力较弱，多数学生只能感知计算的方法，无法理解方法背后的道理。2.3预设学习困难，结合前测数据，我总结出学生本节课可能遇到的三个主要困难，第一，多数学生能口算出结果，但无法理解个位满十向十位进1的算理，只知道要进位却不知道为什么要进位，第二，笔算过程中容易漏加进上来的1，前测显示有32%的学生出现过这类错误，第三，部分学生仍然会出现数位对齐错误，尤其是其中一个加数是一位数的时候，更容易出现对位错误。这些真实的学习困难，是我本节课设计的核心出发点。说学情13说教学目标，结合2022版义务教育数学课程标准对低年级计算教学的要求，立足学情和教材内容，我制定了三维教学目标：23.1知识与技能目标，学生能理解两位数加两位数进位加法的算理，掌握笔算的书写规则和计算方法，能正确进行笔算计算，力争全班计算正确率达到90%以上。33.2过程与方法目标，学生通过摆小棒、拨计数器等动手操作活动，经历进位加法算理从具象到抽象的探究过程，提升运算能力和抽象概括能力，初步建立位值概念。43.3情感态度与价值观目标，在解决真实生活问题的过程中感受数学与生活的紧密联系，在自主探究的过程中获得成功的体验，逐步养成认真计算、主动检查的良好学习习惯。说教学重难点4.1教学重点，结合教学目标，我将本节课的教学重点设定为，掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法，能正确进行计算。4.2教学难点，我认为算理是算法的基础，只有理解了为什么要进位，才能真正掌握进位的方法，因此我将本节课的教学难点设定为，理解个位相加满十向十位进1的算理，笔算过程中牢记加上进上来的1。说教法学法5.1主要教法，为了突破重难点，落实教学目标，我主要采用三种教法，第一是情境教学法，我将教材中的情境换成了我们学校本学期秋季运动会的真实报名数据，让学生感受到问题就在身边，提升探究的兴趣，第二是直观演示法，借助磁性小棒、计数器等直观教具，把抽象的进位过程转化为看得见的操作，帮助学生理解算理，第三是问题引导法，通过一系列层层递进的问题，引导学生逐步思考，推动探究过程一步步深入。在打磨本节课的时候我深有体会，好的问题比直接讲解更能激发学生的思维，有一次试教的时候，我一句这个新捆的1捆为什么要放在整捆这边，引发了学生十分钟的讨论，最终孩子自己得出了满十进一的结论，比我直接灌输效果好太多。说教法学法5.2主要学法，符合以生为本的教学理念，我引导学生主要采用三种学法，第一是动手操作法，通过自己摆小棒、拨计数器，亲身感知满十进一的过程，第二是自主探究法，让学生先尝试自己计算，在尝试中发现问题、解决问题，第三是合作交流法，同桌之间互相说一说自己的计算过程，在交流中碰撞思维，纠正错误。5.3教学准备，为了保障教学顺利开展，我准备的教具包括，多媒体课件、磁性小棒套装、演示用计数器，学生的学具包括，每人10根零散小棒、4捆整捆小棒、个人数位卡一张。6说教学过程，我将整个教学过程分为五个环节，总时长40分钟，符合小学一节课的教学要求：说教法学法6.1创设情境，导入新课，本环节用时2分钟，我首先出示我校秋季运动会的报名照片，接着给出数据，二1班有35名同学报名参加项目，二3班有37名同学报名参加项目，请学生根据信息提出数学问题。学生很快就能提出两个班一共有多少名同学报名的问题，我引导学生列出加法算式35加37，接着提问，这个算式和我们上节课学习的两位数加两位数有什么不同，由此引出本节课的课题《两位数加两位数的进位加法》。这样的导入从学生熟悉的生活出发，既复习了加法的意义，又引发了学生的认知冲突，快速激发学生的探究欲望，自然衔接新旧知识。6.2动手操作，探究新知，本环节是本节课的核心，用时20分钟，我分为三个小步骤展开：说教法学法6.2.1自主尝试，引发思考，我先请学生用自己喜欢的方法算一算35加37，可以口算也可以试着写笔算，给学生两分钟的自主尝试时间。随后汇报不同的口算方法，有的学生先算30加30等于60，5加7等于12，再算60加12等于72，有的学生先算35加30等于65，再算65加7等于72，口算方法我给予肯定之后，聚焦笔算问题，很多同学写了竖式，相同数位对齐都对了，但是个位5加7等于12，这个12怎么写在竖式里呢，由此引出核心问题，推动探究深入。6.2.2动手操作，理解算理，我请学生拿出小棒，试着摆一摆35加37，想一想怎么摆能一眼看出一共有多少根。学生自主操作，我巡视指导，之后请学生上台用磁性小棒在黑板上摆。学生很自然会先摆3捆5根代表35，再摆3捆7根代表37，随后把零散的小棒加起来，5根加7根等于12根，这时候学生会主动把10根零散的小棒捆成1捆。说教法学法这时候我追问，这个新捆出来的1捆应该放在哪里，为什么要放在这里，学生思考之后会回答，这是1个十，所以要放在整捆也就是十位这边。摆完小棒我再请学生上台拨计数器，先拨出35，再在个位加7颗珠子，个位原来有5颗，加上7颗就是12颗，这时候我再问，个位只有10个位置，满了10颗怎么办，学生很快就能想到，把10个个位珠子退回去，在十位上加1颗珠子。操作完成之后我引导学生总结，不管摆小棒还是拨计数器，我们都发现了同一个规律，就是个位相加满了10个一，就要换成1个十放到十位，这个过程就是我们今天说的个位满十，向十位进1。在磨课的时候我发现，这个操作过程非常重要，原来我直接告诉学生进位规则，很多孩子始终觉得这是老师要求的规则，现在自己操作之后，孩子都明白，进位不是人为规定，是计数的时候我们满十进一的必然要求，这个理解对孩子位值概念的建立太重要了。说教法学法6.2.3抽象竖式，总结算法，操作之后我引导学生，我们能不能把刚才摆小棒拨计数器的过程写到竖式里呢，个位相加得到12，所以个位留2，向十位进1，这个进上来的1我们写在十位的右下角，写小一点，这样就不会忘记了。然后计算十位的时候，要先把原来两个加数十位上的数加起来，再加上进上来的1，所以3加3加1等于7，最终结果是72。写完之后我请学生说一说，每一步对应刚才操作的哪一步，对应清楚之后，我再请学生试着计算28加45，巩固书写规则。随后我抛出一个问题，我们以前口算有的时候从十位加起，笔算能不能也从十位加起呢，请学生试一试，学生试了之后发现，个位满十要进位，从十位加的话算完的十位得数还要改，很不方便，所以总结出我们笔算加法一般从个位加起。最后引导学生一起总结出笔算进位加法的三条规则，第一相同数位对齐，第二从个位加起，第三个位满十向十位进1。说教法学法6.3巩固练习，分层提升，本环节用时13分钟，我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求：6.3.1基础练习，完成课本上的做一做，安排四道基础计算题，请四个学生上台板演，其余学生在练习本上完成，完成之后我出示提前准备好的两个典型错例，一个是漏加进位1，一个是一位数的对位错误，请学生找错改错，针对性解决前测中发现的常见错误，夯实基础。6.3.2综合练习，设计生活实际问题，学校文具店中一个书包38元，一个文具盒26元，李老师买这两样东西一共需要花多少钱，请学生独立列式计算，解决真实问题，体会数学的应用价值。说教法学法6.3.3拓展练习，设计开放性题目，方框里填合适的数，几十四加三十几等于八十几，鼓励学生写出不同的答案，锻炼学生的发散思维，让学有余力的学生得到进一步提升。6.4课堂小结，梳理回顾，本环节用时3分钟，我请学生说一说，今天这节课你学到了什么，计算两位数加两位数的进位加法要注意什么，引导学生自己梳理本节课的核心知识，突出重点，强化记忆，培养学生的归纳概括能力。6.5作业布置，分层设计，本环节用时2分钟，我设计了两层作业，第一层是基础性作业，完成课本练习二的第4题和第5题，所有学生都必须完成，巩固基础，第二层是拓展性作业，和家长说一说今天学的进位加法的规则，想一想以后学习三位数加三位数的时候，会不会用到今天学的方法，提前埋下伏笔，为后续学习做铺垫。说教法学法7说板书设计，我的板书设计遵循简洁清晰、突出重点的原则，具体安排如下，最上方写本节课课题，中间部分书写35加37的完整竖式计算过程，把向十位进的1用红色标注，突出重点，右侧书写三条计算法则。整个板书逻辑清晰，核心知识突出，方便学生在课堂总结和练习的时候参考梳理，帮助学生建立完整的知识结构。7.1板书设计说明，我没有设计过多花哨的内容，所有内容都是本节课的核心知识，目的就是让学生随时能看到关键要点，强化记忆，符合低年级计算教学的需求。说教学预设与反思8.1预设目标达成，本节课以核心素养为导向，整个设计从学生的真实学情出发，让学生经历了从具象操作到抽象概括的完整探究过程，我预设绝大多数学生能理解进位的算理，掌握笔算的方法，达成预设的三维教学目标，发展学生的运算能力。8.2预设生成处理，课堂上学生难免会出现各种错误，我会把学生的典型错误收集起来，作为生成性教学资源，引导学生找错改错，让错误成为帮助学生进步的素材，而不是需要回避的问题。8.3预设调整方向，如果课堂上探究环节用时超过预期，我会适当压缩导入环节的时间说教学预设与反思，保证巩固练习的时长，确保基础目标能落实到位。经过以上八个维度的阐述，我对本节课的教学内容、设计思路、实施路径已经做了全面介绍，接下来我对本次设计的核心思想做总结梳理。本次说课设计的内容，是二年级上册数学计算教学的核心内容，我整个设计始终围绕2022版新课标提出的以生为本