部编版小学三年级上册语文 24 一定要争气 教案

24一定要争气【教学目标】1.认识“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等11个字，会写“生物、从事”等18个词语。2.默读课文，梳理课文讲述的关于童第周的两件事。3.理解童第周两次“争气”的原因、行动和结果。4.体会“一定要争气”的情感递进，感受其精神品质。5.理解两次“争气”的区别（个人到国家），领悟“争气”的深层含义。【教学重难点】1.体会“一定要争气”的情感递进，感受其精神品质。2.理解两次“争气”的区别（个人到国家），领悟“争气”的深层含义。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【教学目标】1.认识“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等11个字，会写“生物、从事”等18个词语。2.默读课文，梳理课文讲述的关于童第周的两件事。【教学过程】一、情境导入，质疑课题1.出示童第周照片及简介：“同学们，这是我国著名的生物学家童第周，他在科学领域取得了巨大成就。今天我们学习他的故事——《一定要争气》。”2.板书课题，引导质疑：读了课题，你有什么问题？（预设：谁要争气？为什么要争气？怎样争气？）板书重点问题，如“谁？为什么？怎样？”3.过渡：“让我们带着这些问题走进课文，一起寻找答案。”二、初读课文，学习生字词1.布置默读任务：请带着“课文讲了童第周的哪两件事”默读课文，圈生字，标自然段（共6段），难读的句子标“？”，读完后同桌互读难句。”（巡视提示：不认识的字可以猜，也可以问老师。）2.集中学习生字词。（1）识字。运用多种方法识记本课生字。①“差、试”是翘舌音，“念、单、奋”是前鼻音，“念、努”是鼻音，“留”是边音。②形近字比较：试—式均—钧努—怒。③还可以在学生自主熟读的基础上，出示“生物、从事、成就、学期、考试、再三、同意、难得”等词语，让学生选择其中的几个来说说课文的内容，在运用词语的过程中巩固识记。（2）写字。①本课有几个易写错的字，要提醒学生注意。比如“念”的上面是“今”，不要写成“令”；“考”的下面是“丂”，不是“与”；“留”的下面是“田”，不要写成“由”。②本课部分字书写要点：差：书写三横间距要均匀，撇向左下伸展；“工”末横稍长。考：上横短，下横长，竖居中，撇画从下横与竖画相接处穿过；下部横短，竖折折钩稍向左斜。退：半包围结构，内外呼应。在书写时，先写‘艮’再写‘辶’；需注意右上部的“艮”字，其整体宽度适中，下方收笔要紧凑。③学生练写，交流评价。④学生抄写“生物、从事”等18个词语。（3）词语理解。基础：事物的根本或起点。偏僻：距离中心地区远的。资助：在经济上给予帮助。熟练：做某种工作时间久了，精通而有经验。耐心：不急躁，不厌烦。刻苦：肯下苦功夫；很能吃苦。研究：仔细、深入地探究。三、再读课文，梳理内容1.引导梳理事件：默读课文，用横线画出表示时间的词语，说说课文写了童第周哪两个时期的事。（提示：找数字，比如“几岁”）预设：学生带着问题默读，找出“17岁”“28岁”等时间词，明确两个时期。2.小组讨论：用“谁在什么时期，遇到什么事，结果怎样”说说两件事。（巡视指导：中学时遇到什么困难？留学时做了什么实验？）预设：小组讨论后发言：“童第周17岁上中学，成绩差差点退学，他恳求试读，后来考了满分。”3.全班交流，板书事件脉络：中学时期：17岁入学→成绩差（数学不及格）→恳求试读→刻苦学习→几何满分留学期间：28岁留学→被外国人瞧不起→攻关实验→震惊同行预设：全班分享，完善事件脉络，初步把握课文主要内容。4.总结：这就是课文围绕“争气”写的两件事，下节课我们深入研究他为什么要争气。第2课时【教学目标】1.理解童第周两次“争气”的原因、行动和结果。2.体会“一定要争气”的情感递进，感受其精神品质。3.理解两次“争气”的区别（个人到国家），领悟“争气”的深层含义。【教学过程】一、复习导入，聚焦问题1.复习回顾：上节课我们知道了童第周的哪两件事？（根据回答板书：中学考满分、留学实验成功）预设：回顾两件事，学生回答：“中学时他成绩差，努力后考了满分；留学时他完成难实验，为国争光。”明确学习目标。2.出示核心问题：这节课我们带着两个问题默读：（1）童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的？（2）他是怎样“争气”的？请边读边填表格。分发对比表（含“时期、情况、行动、结果、争气对象”栏目）。预设：齐读问题，了解对比表的填写要求，准备带着问题默读。二、研读课文，深入理解（一）研读“中学时期”的争气1.布置默读：带着问题默读1-2段，用“﹏﹏”画争气的情况，“△”标行动，“□”标结果。预设：学生默读圈画，汇报：“情况是‘成绩差，要被退学’；行动是‘路灯下读书’；结果是‘几何满分’。”2.聚焦关键句：（1）校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。提问：“再三恳求是什么意思？（一次又一次请求）他会怎么说？（模仿语气）（2）每天早晨天不亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语；夜里同学们都睡了，他又溜到厕所外边的路灯下面去学习。出示“路灯下读书”图，引导想象：冬天很冷，他会冻得怎样？（发抖、搓手）但他为什么坚持？预设：学生模仿童第周恳求语气（“校长，再给我一次机会，我一定努力！”）；结合图片想象：“他冻得手红了，还在看书。”因为他告诉自己：一定要争气。3.分析心理与结果：他的努力有什么结果？（几何满分）这时他心里想什么？（出示句子：一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。）预设：学生齐读心理句，讨论：“他想证明自己不笨，为自己争气。”4.填写表格“中学时期”部分，小组交流。预设：学生填写表格。（二）研读“留学期间”的争气1.方法迁移：请用学习中学时期的方法默读第3-6自然段，用“﹏﹏”画出童第周“争气”的情况，“△”标出他的行动，“□”标出结果，完成表格“留学期间”部分。（巡视时提示：注意找描写外国同学态度和实验难度的句子。）预设：默读圈画，填写表格，小组内交流：“情况是‘中国学生被瞧不起’，行动是‘刻苦钻研、反复实践’，结果是‘实验成功’。”2.聚焦“争气的情况”：出示句子：那时的中国贫穷落后，在世界上没有地位，中国学生常常被外国同学瞧不起。提问：“瞧不起”是什么意思？（看不起）如果你是童第周，听到外国同学说“中国人肯定做不成这个实验”，心里会怎么想？预设：学生结合生活理解“瞧不起”，想象对话后回答：“我会很生气，想做出成绩让他们刮目相看。”3.聚焦“争气的行动”：出示句子：这件事相当困难，多年来，一直没有人能成功。童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践，终于把它做成了。对比提问：“多年来没人成功”说明什么？（实验很难）童第周用了哪些办法？（刻苦钻研、反复实践）“反复”是什么意思？（一次又一次）你觉得他可能失败了多少次？”情境想象：深夜的实验室里，童第周可能还在做什么？（调整仪器、记录数据）他累得趴在桌上时，会对自己说什么？预设：学生思考后回答：“说明实验特别难。他可能失败了十几次、几十次。”想象场景后发言：“他可能在擦汗，对自己说‘再试一次，一定能成功’。”4.聚焦“争气的结果与心理”：出示教授的话：童第周真行！提问：教授仅仅在夸童第周吗？（还在夸所有中国人）出示句子：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人能办到的事，中国人经过努力，一定也能办到。引导朗读：带着为国争光的自豪读一读这句话！预设：讨论后明确：“教授在夸中国人了不起！”齐读心理句，语气坚定有力。5.全班交流表格内容，教师板书：被瞧不起→钻研实践→实验成功→为国家预设：全班汇报表格内容，补充：“争气的对象是‘国家’。”三、对比感悟，升华主题1.出示两次“争气”对比表，组织小组讨论：两次‘争气’有哪些相同点和不同点？预设：小组讨论，找出两次“争气”的相同点和不同点，填写在对比表中。2.小组汇报后，教师总结。相同点：都因受到轻视而争气；都通过刻苦努力获得成功；都体现了不服输的精神。不同点：争气的对象不同（第一次为自己，第二次为国家）；争气的影响不同（第一次证明个人能力，第二次维护国家尊严）。预设：认真倾听教师总结，完善自己的理解。3.提问：从“为自己争气”到“为国家争气”，你感受到了什么？（童第周的胸怀越来越宽广，从关注个人到关注国家）预设：学生思考后回答：“我感受到童第周非常爱自己的国家，他把个人的努力和国家的荣誉联系在了一起。”4.引导学生联系生活实际谈体会：在生活中，你有过“争气”的经历吗？或者你打算为谁、为什么事“争气”？预设：学生分享自己的经历或想法，如：“我之前数学成绩不好，被同学嘲笑，后来我努力学习，期末考试考了好成绩，这是为自己争气。我以后还要努力学习，将来为祖国的发展贡献力量，为国家争气。”四、拓展延伸，强化认知1.介绍童第周的其他成就：童第周不仅在留学期间为国家争了气，回国后还在生物学领域取得了很多重大成就，为我国的科学事业做出了巨大贡献。预设：学生认真倾听教师介绍，进一步了解童第周的贡献，增强对他的敬佩之情。2.组织学生以“我想对童第周说”为主题进行写话练习，鼓励学生表达自己的敬佩之情和学习决心。预设：进行写话练习，如：“童第周爷爷，您太了不起了！您面对困难不退缩，为自己、为国家争气的精神值得我学习。我以后也要像您一样，努力学习，不怕困难，将来为国家争光。”3.展示优秀写话作品，进行点评和表扬。预设：欣赏优秀作品，互相学习。【板书设计】【教学反思】第1课时聚焦生字词和整体感知，通过问题引导学生带着目标默读，初步梳理了课文内容。成功之处在于：课题质疑环节有效激发了学生的探究欲，默读任务的设计贴合单元要素。不足之处是部分学生默读时容易分心，需在后续教学中加强专注度训练，可通过限时默读、问题清单细化等方式改进。第2课时围绕单元语文要素“学习带着问题默读，理解课文内容”展开，聚焦童第周两次“争气”的故事，引导学生深入体会人物精神。成功之处：1.问题驱动贯穿始终：通过“争气的情况、行动、结果、对象”等核心问题，引导学生带着目标默读课文，圈画关键语句。对比表格的使用为学生梳理信息提供了清晰支架，多数学生能借助表格准确概括两次“争气”的差异，落实了单元语文要素的训练。2.细节感悟深化情感：聚焦“再三恳求”“路灯下读书”“反复实践”等细节，通过想象场景、角色代入等方式，让学生直观感受童第周的刻苦与坚持。对“为自己争气”到“为国家争气”的情感递进分析，帮助学生理解了“争气”的深层内涵，突破了教学难点。3.学法迁移效果明显：在学习“中学时期争气”后，引导学生用同样的方法自主研读“留学期间争气”，学生能独立运用“找关键句、析原因、梳行动”的思路完成学习任务，培养了自主阅读能力。不足之处：1.部分学生默读专注度不足：少数学生在带着问题默读时，存在边读边分心或遗漏关键信息的情况，需要教师反复提醒。后续可通过“限时默读+问题清单细化”的方式，强化默读的目标感。2.情感升华不够充分：虽然学生能说出两次“争气”的对象不同，但对“为国