2026北师大二下分苹果情境课件

1课程整体设计说明演讲人2026北师大二下分苹果情境课件目录01课程整体设计说明课程整体设计说明11.1教材分析与学情研判21.2教学目标设定31.3教学重难点梳理02分苹果情境导入设计分苹果情境导入设计2.1情境创设思路2.2课堂导入实施过程03新知探究环节的情境分层推进新知探究环节的情境分层推进3.3换情境自主操作，巩固竖式书写规则3.4对比旧知，明确除法竖式的特殊性3.2对应分物步骤，拆解除法竖式各部分含义3.1动手操作分苹果，回顾除法核心意义04巩固练习的情境拓展设计巩固练习的情境拓展设计0102034.1基础巩固类练习：同类分物情境强化认知4.2改错提升类练习：纠错中突破易错点4.3开放拓展类练习：综合应用锻炼思维05课堂小结与作业布置课堂小结与作业布置5.1课堂小结5.2作业布置06整体教学总结整体教学总结本节课是北师大版二年级下册第一单元除法的开篇课时，我作为授课教师，结合新课标要求和本班学生实际情况，全程以分苹果情境为核心载体设计教学，接下来我按照课件大纲逐一展开说明。07课程整体设计说明1教材分析与学情研判从教材定位来看，北师大版二年级下册将分苹果作为除法单元的起始内容，是在学生二年级上册已经掌握平均分含义、能熟练口算表内除法的基础上，首次引入除法竖式的形式，是学生从表内除法口算走向多位数除法笔算的起点，也为后续学习有余数的除法、理解余数的性质打下核心基础。教材本身就以分苹果的分物情境引入，核心要求是让学生结合分物过程理解竖式每一步的实际含义，避免死记硬背规则。从我对本班学情的研判来看，二年级下学期学生平均年龄在8岁左右，仍然以具象思维为主，喜欢动手操作活动，对平均分的概念已经形成清晰认知，能快速准确口算表内除法，但抽象理解能力仍然不足。过往教学中我发现，不少学生初期会把除法竖式的格式和之前学习的加减法竖式混淆，尤其容易出现商的位置写错、忘记写剩余0等问题，因此本节课必须依托分苹果的真实情境，把每一个抽象的竖式步骤和具体的分物行为对应起来，才能从根源上解决学生的认知误区。2教学目标设定1.2.1知识与技能目标：学生能结合分苹果的情境，正确掌握除法竖式的书写格式，理解除法竖式各部分的实际含义，能正确笔算表内整除的除法算式。1.2.2过程与方法目标：学生经历从分苹果的实际操作中提出问题、抽象竖式、理解算理的全过程，动手操作能力和抽象概括能力得到有效提升。1.2.3情感态度与价值观目标：学生能体会到除法运算与实际生活的紧密联系，在分物情境中感受到数学的实用性，提升参与数学探究活动的积极性。3教学重难点梳理11.3.1教学重点：结合分苹果的情境理解除法竖式各部分的含义，掌握除法竖式的正确书写方法。在右侧编辑区输入内容21.3.2教学难点：理解除法竖式中商对齐个位、分步计算乘积做差的实际意义，区分除法竖式与加减法竖式的不同，避免格式混淆。完成整体设计框架的说明后，接下来进入具体课堂环节的设计，首先是核心情境的导入部分。08分苹果情境导入设计1情境创设思路我没有沿用教材静态的分苹果图片，而是结合本班即将开展春日分享会的实际事件，设计了真实的分苹果准备场景，学生对这个事件有切身的感知，代入感远强于陌生的虚拟情境，能快速调动学生的参与积极性，自然引出除法相关问题。2课堂导入实施过程课堂开始后我首先向学生说明，同学们，咱们班下周要举办春日分享会，老师提前准备了大家都爱吃的苹果，今天需要大家一起帮老师分一分，为分享会做准备，好不好。话音落下后我出示提前准备好的教学道具：18个仿真苹果模型，两个标注好的果盘，都贴在黑板上，随后提问，谁能说一说你从这个场景里找到了哪些数学信息，能提出什么数学问题。学生经过思考后会举手提出两类典型问题，第一类是一共有18个苹果，平均放到2个果盘里，每个果盘放几个，第二类是一共有18个苹果，每个果盘放6个，可以放几个果盘。我把两个问题都工整写在黑板上，随后引导学生回顾，这两个问题都是我们学过的平均分问题，对不对，解决平均分问题我们用什么计算方法，学生集体回答用除法，由此自然引出本节课的学习内容，我们之前都是用口算计算除法，今天我们要学习一种新的表示除法的方法，就是除法竖式，整个导入过程用时3分钟，衔接自然，学生参与度高。2课堂导入实施过程情境导入完成后，进入本节课核心的新知探究环节，我将整个新知探究过程拆解为四个层次，全部依托分苹果的情境逐步推进。09新知探究环节的情境分层推进1动手操作分苹果，回顾除法核心意义我首先请两名学生上台，在黑板上实际分一分18个苹果，解决第一个问题，18个苹果平均放到2个果盘，每个盘放几个，其余学生拿出课前准备好的圆片代替苹果，在自己的桌面上动手分一分。操作完成后我提问，分的结果是什么，学生回答每个盘放9个，正好分完没有剩余，我接着请学生列出除法算式，学生说出18除以2等于9，我把算式写在黑板上，随后引出问题，这个算式是我们的口算形式，那我们怎么把这个分苹果的过程一步步写成竖式呢，我们接下来结合分的过程一起来写。2对应分物步骤，拆解除法竖式各部分含义我带着学生一步步书写，每写一步就对应到分苹果的具体过程，让学生理解为什么这么写。第一步，先写被除数18，我提问，这个18对应我们分苹果里的什么，学生回答对应一共18个苹果，我接着说，对，我们把要分的总数写在这里，接下来写除号，这个除号就像我们装苹果的容器，把总数框起来，接着在除号的左边写除数2，我再次提问，除数2对应什么，学生回答对应要分成2份，也就是2个果盘。接下来我们要确定商，二九十八，所以商是9，我提问，这个9我们应该写在哪里，为什么要写在这里，引导学生结合情境思考，我们分出来的结果是每个果盘分9个，9是9个一，所以要写在个位，对齐被除数的个位，如果写在十位，就变成90个了，那每个果盘分90个苹果，显然不对，学生听到这里都会会意，自然记住了商要对齐个位，这个难点也就自然突破了。写完商之后，接下来写2乘9的积18，我提问，这个18对应什么，对应我们一共分掉了多少个苹果，2对应分物步骤，拆解除法竖式各部分含义2个果盘每个盘9个，一共分掉18个苹果，正好是我们的总数，接着画一条横线，表示我们分完了要算剩下多少，然后用18减18等于0，这个0对应的就是正好分完，一个苹果都没有剩下。写完整个竖式之后，我带着学生从头到尾把每一步对应分苹果的过程说一遍，一共18个苹果，平均分成2份，每份分9个，一共分掉18个，正好分完没有剩余，学生跟着说一说之后，就对每一步的含义都有了清晰的理解，不需要死记硬背格式。3换情境自主操作，巩固竖式书写规则解决完第一个问题，我们接着解决第二个问题，18个苹果，每个盘放6个，可以放几个盘，请大家自己拿出圆片分一分，再结合分的过程试着写出除法竖式，写完之后和同桌说一说每一步对应什么意思。我在教室巡视，针对学生出现的问题逐个指导，比如有学生把商3写在十位，我就提醒他，你分出来是几个盘，3个盘，3是几个一，应该写在什么位置，学生自己就能改正。随后我请一名学生上台展示自己的竖式，讲一讲每一步的含义，其他学生对照自己的书写修改错误，经过两次不同的分苹果情境练习，绝大多数学生都已经能正确书写竖式，理解含义。4对比旧知，明确除法竖式的特殊性我随后提问学生，我们之前已经学过了加减法竖式，今天学的除法竖式和加减法竖式有什么不一样呢，请学生四人为一组讨论两分钟，讨论结束后学生总结得出，加减法竖式都是从低位往高位计算，格式上也没有除法这样的除号、分步乘减的步骤，除法竖式每一步都对应分东西的过程，这样就从根本上避免了学生把两种竖式混淆，进一步强化了认知。新知探究完成后，我设计了分层的巩固练习，全部围绕分苹果及同类分物情境展开，兼顾不同层次学生的学习需求。10巩固练习的情境拓展设计1基础巩固类练习：同类分物情境强化认知我设计了分糖果、分橘子两道基础题，分别是12颗糖平均分给3个小朋友，每人分几颗；20个橘子平均分给5个小组，每个小组分几个，请学生写出除法竖式，说一说各部分的含义，这个练习主要巩固基础的书写格式和算理，我请基础薄弱的学生站起来回答，大部分都能正确书写并讲解，说明基础知识已经掌握。2改错提升类练习：纠错中突破易错点我设计了帮小动物改竖式的情境，小熊、小猴、小兔三个小动物做了三道分苹果的竖式题，都出现了错误，小熊把商写在了十位，小猴写完商之后忘记减去乘积写剩余的0，小兔把除数和商的位置写反了，请学生当小医生，帮小动物找出错误，改正过来，并说一说错在哪里。学生都很喜欢这个角色活动，能快速找出错误，在纠错的过程中进一步强化了对易错点的认知，突破了难点。3开放拓展类练习：综合应用锻炼思维我设计了一道开放性题目：一篮苹果不到20个，平均分给5个小朋友，正好分完，这篮苹果可能有多少个，写出对应的除法竖式。学生经过思考后能得出5个、10个、15个三种不同的答案，都符合要求，基础薄弱的学生能写出一种，基础好的学生能写出全部三种，兼顾了差异化教学，锻炼了学生的发散思维。完成所有探究和练习后，我进行课堂小结和作业布置，梳理本节课核心内容，延伸课后学习。11课堂小结与作业布置1课堂小结我带领学生一起回顾，今天我们整节课都在帮老师分苹果，大家通过分苹果学到了什么新知识，学生集体总结，我们学习了除法竖式，知道了除法竖式每一步都对应分东西的过程，商要写在个位，正好分完剩余0。我随后补充，今天我们分苹果都是正好分完的情况，如果分完之后还有剩下的苹果怎么办，我们下节课继续分苹果，学习新的知识，为下节课的有余数除法做好铺垫。2作业布置我布置了两层作业，第一层是基础作业，完成课本课后练一练的三道题目，写完之后给爸爸妈妈讲一讲竖式每一步的含义，强化对算理的理解。第二层是实践作业，回家拿家里的水果，比如橘子、桃子，平均分分给全家人，自己编一道除法题，写出对应的除法竖式，把数学学习延伸到生活中。12整体教学总结整体教学总结总的来说，本节课全程围绕分苹果这一核心情境展开，从学生熟悉的真实生活事件引入，将抽象的除法竖式算理拆解为每一步看得见摸得着的