《用色彩叙事》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册

《用色彩叙事》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术六年级上册一、教材分析本课为湘美版2026年秋季新教材小学美术六年级上册第二单元《感人的色彩》第一课，本单元以色彩的表达与情感传递为核心学习主题，《用色彩叙事》侧重引导学生跳出单纯的色彩造型认知，理解色彩可以作为叙事语言，借助不同色调、色彩搭配，讲述画面故事，传递情节氛围。教材选取多幅兼具故事性与色彩表现力的美术作品，搭配学生创作范例，将色彩知识与故事表达相结合，承接小学低中段色彩基础学习，为后续《色彩的情感》《色彩的联想》学习搭建实践基础。教材兼顾欣赏感悟与动手实践，要求学生读懂作品里色彩讲述的故事，尝试运用色彩编排表现自己熟悉的生活小故事，落实美术表现、审美感知的素养落地。二、教学背景六年级学生已经掌握基础色彩搭配、冷暖色识别等知识，具备一定绘画造型能力，能够完成简单主题绘画。多数学生绘画习惯依靠线条刻画情节，容易忽略色彩本身的叙事作用，不会主动利用色调烘托故事氛围。本课时立足学生生活经验，以故事作为切入点，把抽象的色彩叙事转化为可观察、可感受、可实操的美术学习内容，贴合六年级学生乐于表达内心故事、有一定思辨能力的学情，借助作品赏析、师生对话、案例拆解，引导学生建立“色彩讲故事”的创作思维。三、核心素养教学目标审美感知：能够观察美术作品中色彩的组合特点，读懂色彩所烘托的故事情节，区分不同色调带来的故事氛围差异，提升对色彩叙事语言的感知能力。

艺术表现：学习运用色调、色彩对比、色彩主次搭配的方法，借助色彩编排去表现一段简短的生活故事，能够结合画面情节选择适配的色彩方案完成画面创作。

文化理解：感受艺术家借助色彩讲述故事的创作思路，体会色彩叙事在美术作品当中的独特价值，理解不同画面故事背后的情绪内涵。

创意实践：联系自身生活经历挖掘创作题材，大胆尝试色彩叙事的表现手法，尝试跳出固有用色习惯，用色彩辅助画面讲好故事。四、教学重难点教学重点：理解色彩可以叙述故事，学会分析作品中色彩如何烘托故事的情节与氛围，掌握利用色调表现故事的基本方法。

教学难点：创作过程当中主动把色彩作为叙事工具，让色彩和画面故事情节相互呼应，做到色彩服务于故事主题，而不是单纯进行物体固有色涂色。五、教学过程情境导入，激趣引题教师出示两张同一人物场景的绘画作品，画面线条构图完全一致，第一张整体使用明亮的黄、橙、浅蓝，第二张大面积使用深蓝、灰紫、暗褐色，将两幅作品同时呈现在课堂当中。

师：同学们，大家仔细观察眼前这两幅画，画面里面画的人物、场景物体几乎一模一样，但是看完两幅画，你们脑海当中浮现出来的小故事一样吗？

生：不一样，第一幅感觉是开心温暖的故事，第二幅感觉故事有点压抑，好像发生了不好的事情。

师：大家观察得很到位，线条和物体没有发生改变，究竟是什么在悄悄改变我们读到的故事呢？

生：是画面当中的颜色。

师：没错，色彩不只是用来把物体涂好看，色彩本身也会说话，能够帮我们讲述不一样的故事。今天我们就一起来学习《用色彩叙事》，探索色彩是怎样讲述画面故事的。

设计意图：采用对比情境导入，直接把学生带入本课核心问题，通过视觉反差，快速建立学生对于色彩叙事的直观感受，自然引出课题，避开枯燥的理论灌输。作品赏析，案例研读，探究色彩叙事的方法教师展示教材内艺术家叙事类美术作品，同时补充民间绘画小故事题材作品作为拓展案例，带领学生分步赏析。

师：请大家仔细观察这幅作品，我们先找一找画面当中主要使用了哪些颜色？

生：画面大量使用橘红、土黄，搭配少量深红，暗部用浅褐色。

师：那这样一组色彩，带给你什么样的画面感受，你从色彩当中读出了怎样的故事情节？

生：颜色很热烈，看起来像是热闹的集会，故事氛围很欢快。

师：说得很好，艺术家选择大面积暖色调，就是在用色彩烘托热闹欢快的故事基调。大家再思考，如果把这幅画全部换成深蓝、深灰，这个故事还会是热闹的集会吗？

生：不会，换成深色之后，故事就会变得冷清、沉闷。

师：由此我们可以发现，画面整体的主色调，会直接确定故事的整体氛围。主色调就是一幅画面占面积最多的颜色，它奠定整个故事的底色。

教师继续出示第二幅案例作品，画面讲述雨夜归家的故事情节，画面以深蓝、灰蓝作为主色调，局部小面积暖黄色灯光作为对比色。

师：我们再来研读这一幅作品，大家看一看这幅画的主色调是什么？画面里面出现的少量亮色起到什么作用？

生：主色调是深蓝色，少量黄色灯光，在整片深蓝色里面显得特别突出。

师：那大家说一说，这里的深蓝色在讲述什么故事信息，那一点黄色灯光又在诉说什么？

生：深蓝色讲述夜晚下雨，环境阴冷；黄色灯光代表家里的灯火，代表温暖和希望。

师：非常好，这就是色彩对比叙事。大面积冷色铺陈环境，小面积暖色制造视觉焦点，用色彩强弱对比推动故事，把故事里重要的情节节点用对比色彩凸显出来。

师：同学们，结合这两幅案例，大家小组简单交流，想一想，艺术家想要用色彩讲好一个故事，可以用到哪些小办法？

生：可以确定一个主色调，定下故事整体感觉，还可以用颜色对比，突出故事里面最重要的部分。

师：总结大家的发现，用色彩叙事第一个要点，确定画面主色调，匹配故事整体氛围；第二个要点，合理运用色彩对比，突出故事关键情节；第三个要点，不拘泥物体原本的颜色，为了故事表达，可以主观调整色彩。

教师顺势抛出问题，引导学生反思旧有绘画习惯。

师：很多同学画画的时候，树叶就一定涂绿色，天空必须涂蓝色，学习了今天的知识，大家想一想，如果我要画一个悲伤故事里面的大树，树叶还一定要画绿色吗？

生：不一定，可以画灰绿色、灰褐色，贴合悲伤的故事。

师：是的，为了讲好故事，我们可以主观改变物体的颜色，色彩服务故事，而不是死板照搬物体真实颜色。

设计意图：依托两幅典型案例，以师生问答逐层拆解色彩叙事的三个核心方法，从观察色彩，到感受故事，再提炼创作技法，循序渐进，符合六年级学生认知水平，把抽象知识落实到具体画作分析当中。生活题材挖掘，构思创作思路师：色彩可以讲述宏大的故事，同样也可以讲述我们身边普通人的小故事。大家回忆自己的生活，你的记忆里面，有哪些印象深刻的小故事？可以是一次开心的相聚，一次失落的瞬间，一次傍晚回家的经历，一次雨中的偶遇。

生：过生日全家团聚的瞬间；下雨天独自等待家长放学；秋天傍晚散步。

师：大家分享的故事都很有画面感。选定你的小故事之后，第一步要思考，这个故事整体是什么样的氛围？是喜悦、温暖，还是安静、忧伤？接着思考，我要选择什么样的主色调来匹配这个故事？故事当中最重要的画面瞬间是什么，我要用什么对比色彩突出这个瞬间？

教师展示教材当中学生创作范例，范例主题为雨夜等待，整体蓝紫色主色调，一把橘色雨伞作为画面色彩焦点。

师：我们一起来看这位同学的作品，他讲述的是雨天等待家人的小故事，谁来分析，他是怎么运用色彩叙事的？

生：整体画面用蓝紫色，表现雨天阴冷，橘色雨伞作为对比亮色，成为画面故事重点。

师：分析很到位，这位同学没有纠结景物真实颜色，优先用色彩烘托故事。提醒大家，创作的时候，不需要把所有细节全部画得十分复杂，优先保证色调统一，让色彩为你的故事服务。

师：现在请同学们在草稿纸上简单写下你的故事主题，标记出准备使用的主色调，想好故事的关键画面，完成创作构思。

设计意图：把美术创作和学生真实生活连接，降低创作选题难度，借助学生范例再次巩固本课知识点，完成从欣赏分析过渡到自主创作的思维转换。课堂实践，学生进行美术创作教师布置课堂创作任务：选取一段自己亲身经历或者想象的小故事，创作一幅绘画作品，运用本课学到的色彩叙事方法，借助主色调、色彩对比讲述故事，画面不需要过度追求写实造型，重点体现色彩对故事氛围的烘托。

教师巡回走动，针对学生创作进行针对性引导。

走到固守物体固有色的学生身旁。

师：你的故事是离别伤感的场景，现在画面色彩非常鲜亮，你感受一下，这样的颜色和你的故事氛围匹配吗？能不能调整整体色调，让色彩更贴合你的故事。

遇到不知道如何使用色彩对比的学生。

师：你的故事最重要的瞬间是人物相遇，你想一想，哪一块色彩可以把这个相遇的瞬间凸显出来？哪里可以安排对比颜色？

遇到主色调混乱，画面颜色杂乱的学生。

师：想一想你的故事整体氛围，确定一个主要的色调，减少杂乱颜色的使用，让大部分画面被这个色调笼罩。

设计意图：实践环节当中教师依托本课知识点开展课堂对话引导，针对学生高频问题进行点拨，落实课堂所学，不设置统一固定模板，保护学生创意表达。课堂小结师：今天这节课，我们一起学习了用色彩叙事，谁可以简单回顾，想要用色彩讲