《飞天神话》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册

《飞天神话》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册一、教材分析本课属于湘美版2026秋季新教材小学美术五年级上册第二单元《梦的翅膀》内容，单元以人类对飞翔的想象、探索、畅想为主线，搭建神话想象、现实探索、未来畅想三个学习层级。《飞天神话》作为单元开篇，立足中华传统飞天神话艺术，把古代壁画、神话故事、传统美术形象作为学习载体，引导学生感受古人对翱翔天际的美好幻想。教材选取敦煌飞天壁画为核心赏析案例，搭配神话传说文本片段，兼顾图像感知与文化理解，学习任务为借鉴传统飞天形象的造型、服饰、动态，进行创意绘画表现。本课承接学生以往接触过的神话主题绘画，同时为后两课飞越地球、未来的太空做好想象思维铺垫，实现从古代幻想向现实航天、未来太空的思维过渡，落实图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解核心素养。二、学情分析五年级学生已经具备一定人物绘画基础，能够表现人物基本动态，想象力丰富，喜爱神话故事，大多听过嫦娥奔月、飞天等神话传说，但对于敦煌飞天的艺术特点认知较为浅薄，容易简单把飞天等同于会飞的人物。学生处理人物飘带、服饰动态时，线条表现容易僵硬，不太懂得运用飘带烘托飞翔的动感。该年龄段学生能够开展小组观察讨论，可以跟随教师引导完成作品构思，但是在把传统文化元素转化为自己的绘画画面时，容易照搬范本，自主改造创新的能力有待课堂引导加强。三、核心素养教学目标图像识读：能够观察辨识敦煌飞天形象的造型、姿态、服饰、色彩特点，看懂传统壁画当中飞天的表现手法。

美术表现：学习运用流畅多变的线条表现人物与飘带，结合色彩，创作一幅以飞天神话为主题的美术作品，表现人物凌空飞舞的姿态。

审美判断：感受传统飞天形象独有的东方美感，体会古人借助艺术表达遨游云天的浪漫想象。

创意实践：对传统飞天形象进行适当改造，自主构思画面场景，形成属于自己的神话飞天画面。

文化理解：了解敦煌飞天背后的文化内涵，理解古代人民向往飞翔、向往星河的美好愿景。四、教学重难点教学重点：赏析敦煌飞天的艺术特征，学会借助人物动态、飘带线条表现凌空飞翔的画面效果。

教学难点：灵活处理飘带与人物之间的关系，在借鉴传统美术元素基础上进行个性化创意表达，避免完全临摹范本。五、教学过程（一）情境导入，引出课题教师出示云朵缭绕的星空主题板书背景，展示古人仰望天空的插画，面向全体学生展开课堂对话。

师：同学们，当我们抬头望向高高的天空，望着云朵与星河，你们心中会产生什么样的想法呢？

生：我想要飞到云朵上面看一看；我想飞到月亮上去；我想象天上住着神仙。

师：是啊，从古至今，仰望浩瀚天空，无数人内心都生出飞翔的梦想。在很久很久以前，没有飞机，没有航天器，我们的祖先没有办法真正飞向高空，那他们会用什么样的方式，实现自己飞天的愿望呢？

生：写神话故事；画画；雕刻出来。

师：大家说得很好，古人把飞天的梦想融进故事，也画进墙壁之上，诞生了十分优美的飞天艺术。今天我们就一同走进这些古老浪漫的想象，来学习《飞天神话》。教师板书课题《飞天神话》。

设计意图：依托生活情境开启课堂，调动学生已有的想象经验，自然将学生带入古代飞天神话主题，明确本课学习方向。（二）赏析探究，解读传统飞天艺术教师出示敦煌壁画飞天高清图片，完整展示壁画整体画面，再局部放大飞天人物。

师：请大家仔细观察这一幅来自敦煌莫高窟的飞天壁画，画面当中的人物，和我们普通站立的人物有什么不一样？大家仔细看一看人物身体姿态。

生：他们没有站在地上，身体是飘起来的；身体是倾斜弯曲的；整个人浮在云彩中间。

师：观察得很到位，飞天人物并不是依靠翅膀来飞翔。大家找找看，画面里的飞天有没有长出大大的翅膀？

生：没有看到翅膀。

师：非常关键的发现，西方神话里面天使依靠翅膀飞翔，而我们中国传统的飞天，不靠翅膀。那画家依靠什么，让我们感受到人物正在空中飞舞呢？大家继续观察画面。

生：身上长长的飘带，飘带向四周飞散开；脚下有云朵。

师：没错，飞扬舒展的飘带，缭绕的祥云，还有人物舒展扭转的身体动态，三者互相配合，不需要翅膀，就营造出凌空遨游云天的奇妙感觉。接下来我们聚焦细节，看一看飞天的服饰。

教师放大画面局部，展示飞天的衣袖、裙摆、配饰。

师：大家说一说飞天身上衣服是什么样子？

生：衣服袖子很长，布料轻薄；有很多层裙摆；装饰有花纹。

师：古人绘画的时候，运用大量流畅、婉转的线条去描绘轻薄飘逸的衣料，线条有长有短，有舒展的长线，也有卷曲缠绕的短线，线条的起伏，就表现布料随风飘动。除了人物，画面当中还能看到哪些景物？

生：散落的花瓣，云朵。

师：很多飞天形象会手持乐器，抛洒鲜花，穿梭于云海之间，这就是独属于我们东方的飞天形象。

教师继续出示不同时代的飞天对比图。

师：不同时期壁画上的飞天模样也会发生变化，早期飞天身形偏硬朗，后期飞天体态更加柔美灵动。同学们，敦煌飞天不只是图画，它承载的是什么？

生：古人想要飞上天的梦想。

师：正是如此，现实中不能翱翔天际，祖先就把飞天的美好想象绘制在墙壁，借美术创作诉说奔赴云天的向往。

接下来教师展示神话当中其他飞天相关形象，嫦娥奔月绘画作品。

师：除了敦煌飞天，我们国家还有很多飞天神话，嫦娥奔向月宫也是经典的飞天故事。大家对比一下，嫦娥和敦煌飞天，在表现飞翔的手法上面，有没有共同点？

生：同样有飘带，身体飘起来，脚下有云。

师：总结一下，传统飞天表现的三个关键点，第一人物身体呈现舒展的倾斜动态；第二借助长长的飘带，用流动线条表现风；第三搭配祥云、花瓣这类环境元素烘托空中环境。

设计意图：分层赏析经典案例，通过师问生答引导学生自主观察总结美术特点，区分中西飞天形象差异，落实文化理解，梳理绘画表现要点，为创作做好知识铺垫。（三）构思启发，打开创意思路师：我们今天创作，不是要求大家完完全全复制敦煌壁画上面的飞天。我们可以借鉴传统飞天的表现手法，大胆进行自己的想象创作。大家可以想一想，你想象当中的飞天，可以是什么模样？

生：可以是现代打扮的飞天；可以是小动物化身的飞天；可以是少年形象的飞天。

师：大家思路非常开阔，我们可以改变人物的样貌、服饰，也可以构思不一样的场景。不一定只是古代的天宫云海，我们可以想象飞天穿梭在星河，穿梭在花海。但是要记住，依然可以运用飘带、身体动态、祥云元素，表现飞翔感。

教师展示两张构思草图案例，第一张草图人物笔直站立，飘带很短。第二张草图人物身体扭转，飘带向多个方向舒展。

师：大家对比这两张草图，说一说哪一张更有飞翔的感觉，问题出在哪里？

生：第一张人物直直站着，看不出在飞；第二张身体歪起来，飘带散开，就像飞在空中。

师：提醒大家创作小提示，人物身体不要画成直立站在地面的样子，要把身体做倾斜、弯曲处理；飘带不能紧贴身体，要向四周舒展，体现被风吹动的状态；画面可以适当添加云朵、星光、花瓣丰富环境。大家可以选择自己喜欢的飞天神话故事，也可以自己创造全新的飞天人物。

师：现在请同学们安静想一想，你打算画一个怎样的飞天，人物是什么姿态，周围搭配什么样的景物，在心里简单构思画面。

设计意图：区分临摹与创意创作，借助正反案例对比，直观点明绘画易错点，拓宽学生想象边界，帮助学生搭建创作思路。（四）课堂实践，学生美术创作教师布置课堂实践任务：借鉴传统飞天的造型表现方式，创作一幅《飞天神话》主题绘画，大胆表现想象当中飞天遨游云天的画面，注意运用线条表现飘带动态，可搭配色彩完善画面。

教师巡回开展课堂辅导，针对学生出现的共性问题进行随堂提示。看到不少同学把飘带紧紧贴在人物身上，大家记得，飘带是随风飞扬，可以向画面不同方向延伸出去。部分同学人物动态过于呆板，可以尝试将身体微微扭转倾斜。对于完成速度较快的学生，引导丰富画面背景，增加祥云、星辰、落花等环境细节；对动手有困难的学生，教师做简单线条示范，启发人物动态。（五）课堂小结拓展师：今天我们认识了美