《丰碑》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册

《丰碑》教案-2026-2027学年湘美版（新教材）小学美术五年级上册一、教材分析《丰碑》是湘美版2026年秋季新教材小学美术五年级上册第一单元第二课时内容。本课承接上一课《历史现场》革命旧址场景学习，学习对象转向红色主题纪念雕塑、纪念碑这类纪念性美术作品。教材提供纪念碑、纪念雕塑多组图像素材，兼顾大型公共纪念雕塑，也包含小型雕塑艺术作品。课程核心引导学生认识“丰碑”的双重含义，既指实体的纪念碑、纪念雕塑，也象征革命先辈不朽的精神丰碑。本课侧重雕塑、纪念碑的造型语言学习，观察纪念类美术作品造型、构图、形象塑造、材质特点，读懂雕塑作品传递的精神内涵，区分纪念性雕塑和普通雕塑作品的表达差异。学生学习欣赏红色纪念雕塑，理解造型如何服务精神表达，并尝试进行丰碑主题造型创意表现，承接单元红色文化主线，为第三课时《难忘的旅行》综合创作做好铺垫。二、学情分析五年级学生在生活当中见过纪念碑、雕塑作品，但是大多只是路过观看，很少从美术学科角度分析纪念雕塑的造型设计意图。学生能够识别雕塑人物外形，但是对于纪念性雕塑庄重、概括、象征化的艺术手法理解较浅，容易把纪念雕塑等同于普通人物塑像。五年级学生造型能力有一定基础，能够完成立体造型或者平面造型创作，对于象征手法理解需要教师借助案例逐步引导。学生对革命英雄故事有一定认知基础，可以结合英雄故事理解雕塑作品，适合依托作品案例开展问答探究，将美术欣赏与文化感悟结合。核心素养教学目标审美感知：观察红色纪念雕塑、纪念碑的造型、材质、形象、构图特点，感受纪念类美术作品庄重肃穆的美感，读懂雕塑作品传递的精神情感。艺术表现：学习纪念雕塑概括、象征的造型手法，能够运用平面绘画或者简易立体造型的方式完成丰碑主题的创意表现。文化理解：理解丰碑既是实体纪念建筑雕塑，更是革命先辈精神象征，体会纪念美术作品承载的缅怀与致敬的文化意义。创意实践：借鉴纪念雕塑的造型特点，自主构思丰碑主题作品，运用象征元素丰富自己的创作。三、教学重难点教学重点：欣赏红色纪念雕塑作品，读懂纪念雕塑造型、形象、象征手法，掌握纪念类美术作品的艺术特点。教学难点：理解雕塑作品当中象征手法的运用，创作当中体现丰碑庄重肃穆的精神气质，合理运用象征元素表达主题。四、教学过程（一）课堂导入，承接旧知引出新课师：上一节课《历史现场》，我们走进革命旧址，用美术视角观察那些留存历史故事的旧址场景。在很多红色旧址旁边，我们常常会看见一类特殊的美术作品，它们矗立在广场、陵园当中，静静诉说英雄故事。大家想一想，外出参观红色景点的时候，你见过石头建造的纪念碑或者人物雕塑吗？

生：我见过纪念碑，上面刻有文字。

生：我见过英雄人物的雕像。

师：这些矗立着的纪念碑、纪念雕塑，我们可以把它们叫做丰碑。丰碑，看得见的是石头铸造的雕塑建筑，看不见的是革命先辈不朽的精神。今天这节课，我们共同学习《丰碑》，一起来解密纪念雕塑的美术语言。（二）新知探究，作品赏析，解读丰碑的造型密码1、教师出示核心案例人民英雄纪念碑图片，引导学生整体观察。师：请大家仔细观察人民英雄纪念碑，整体看一看这座纪念碑外形是什么样子？

生：整体高高耸立，造型是竖直向上的，石块搭建而成。

师：为什么纪念碑要设计成高高向上竖立的造型，大家想一想这样的造型会带给我们什么样感受？

生：高高的造型看起来很雄伟，让人感觉肃然起敬。

师：竖直高耸的形体，本身就具备庄重、崇高的视觉感受，这是纪念类作品很重要的造型语言。大家再看一看碑体表面，除了文字之外还有什么美术内容？

生：碑身四周有很多浮雕，刻画着历史故事画面。

师：没错，纪念碑不只是一块石头。碑座四周的浮雕，把重大革命历史场景雕刻在石材之上，把历史画面永久留存下来。高耸碑体象征崇高精神，浮雕再现历史瞬间，文字记录历史意义，多种造型元素共同完成这件丰碑作品。2、教师出示第二件案例，革命英雄主题纪念雕塑作品，人物群雕。师：我们再来看这一座英雄群雕，对比生活当中写实人像雕塑，大家找找这件纪念雕塑有什么不一样。

生：人物造型不是完全细腻写实，形体看起来很概括有力。

生：整体姿态昂扬，力量感很强。

师：大家观察十分到位。纪念雕塑不会把人物所有细小的神态皱纹全部刻画出来，往往会做概括化处理，强化人物坚毅、果敢的精神气质，这就是纪念雕塑常用的艺术手法——概括。通过放大精神气质，弱化细碎生活化细节，以此烘托崇高感。

师：大家继续思考，雕塑使用石材来制作丰碑，石材这种材质会带来怎样的感受，如果换成柔软塑料材质效果会如何？

生：石头坚硬厚重，感觉坚固不朽，塑料会显得不够庄重。

师：材质也是美术表达语言。坚硬石材耐久厚重，象征革命精神万古长存，创作者会根据想要表达的主题挑选创作材料。3、教师拓展讲解象征手法，结合作品细节继续开展师生互动。师：在丰碑类作品当中，经常会用到象征。什么是象征？就是用一个具体形象，代表一种精神。比如雕塑当中经常会出现松柏，大家想一想松柏象征什么？

生：松柏四季常青，象征英雄精神永远不会消逝。

师：说得很好。还有火炬、红旗，这些都是红色纪念作品当中常见的象征形象。火炬象征希望，红旗象征革命理想。我们欣赏丰碑的时候，除了看人物、外形，也可以留意作品当中这些象征元素。设计意图：选取纪念碑、英雄群雕两个典型案例，层层递进开展图像识读，通过连续问答引导学生自主发现造型、材质、象征手法，把欣赏学习落到美术本体，不变成单纯历史课。（三）对比辨析，区分纪念雕塑与普通雕塑教师出示两张图片，一张红色纪念英雄雕塑，一张生活主题趣味雕塑。师：屏幕上两件都是雕塑作品，请同学们说一说两件作品给你的感受有什么不同？

生：纪念雕塑庄重严肃，另一件雕塑风格轻松活泼。

师：是什么造成感受上这么大差距？我们可以从造型姿态、细节处理、选用象征形象三个角度想一想。

生：纪念雕塑人物姿态坚毅挺拔，细节概括；生活雕塑造型放松，细节生活化。

师：纪念雕塑核心目的是缅怀致敬，传递崇高精神，所以造型庄重概括，多用象征元素；普通雕塑服务不同主题，可以活泼写实。我们自己创作丰碑主题作品的时候，就要把握住庄重、崇高的整体气质。（四）构思研讨，梳理创作思路师：了解丰碑的美术特点之后，如果让大家来创作一件属于自己的丰碑主题作品，可以是平面绘画，也可以画简易立体雕塑设计稿。我们可以怎么构思，大家跟着老师一起梳理思路。第一，确定致敬对象，可以是革命英雄群体，也可以是课本当中读到的先辈；第二，确定整体造型，想一想整体造型想要高耸方正，还是群像组合；第三，思考是否加入象征元素，松柏、红旗、火炬等；第四，把握整体气质，画面避免过度花哨，体现庄重感。

师：老师提问大家，如果我们创作丰碑，画面当中大量使用艳丽花哨的装饰花纹，合适吗？说一说理由。

生：不合适，花哨装饰会破坏庄重的氛围。

师：是的，创作要服务主题，主题庄重，画面语言就要简洁有力。（五）学生创作实践教师布置课堂创作任务：以“丰碑”为主题，完成创作，可以绘制纪念碑或者纪念雕塑设计稿，抓住纪念作品庄重概括的特点，合理运用象征元素表达致敬的主题。学生开展创作，教师巡回观察点拨，对于造型过于细碎花哨的学生，引导简化画面；对于缺少象征元素，画面表现力单薄的