统编版七年级语文下册19《一棵小桃树》说课稿

统编版七年级语文下册19《一棵小桃树》说课稿---于细微处见精神，在困顿中显韧性——《一棵小桃树》说课设计各位同仁，今天我与大家交流的是贾平凹先生的散文《一棵小桃树》。这篇文章是统编版七年级语文下册的一篇精读课文，字里行间流淌着作者对生命的感悟与对顽强精神的礼赞。如何引导学生深入文本，与作者共情，体悟小桃树所承载的深刻意蕴，是我本次说课的重点。一、教材解读：探幽入微，把握文心《一棵小桃树》是贾平凹先生的一篇托物言志的散文佳作。文章以一棵在逆境中生长的小桃树为线索，通过对它坎坷命运的细致描摹，寄寓了作者对人生的独特思考和不屈不挠的精神追求。从单元编排来看，本文所在的单元以“家国情怀”或“人生感悟”为主题（具体需参照实际单元导语，此处为通用表述），旨在引导学生关注社会、思考人生，培养其高尚的道德情操和健康的审美情趣。《一棵小桃树》以其真挚的情感、质朴的语言和深刻的哲理，为学生提供了一个绝佳的品读范本，有助于培养学生的文学鉴赏能力和联想、想象能力，提升其对文学作品中象征手法的理解与运用。文本自身的特点尤为突出：1.情感真挚，以情动人：作者对小桃树的情感是复杂的，从最初的“没出息”、“可怜”，到后来的“偏爱”、“感激”，再到最后的“敬仰”，情感的脉络清晰可见，极易引发读者共鸣。2.托物言志，意蕴深远：小桃树不仅仅是一棵植物，更是作者自身命运的写照，是一种在平凡甚至卑微的境遇中顽强抗争、执着追求的精神象征。理解这一点，是把握文章主旨的关键。3.语言质朴，内蕴丰厚：贾平凹的语言不事雕琢，却饱含深情。看似平淡的叙述中，蕴藏着强大的情感张力和人生智慧。二、学情分析：立足起点，因材施教七年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对生动形象的故事和鲜明的人物形象更感兴趣，对自然界的事物也抱有好奇心。优势方面：他们乐于探索，思维活跃，对新事物有较强的接受能力。对于“借物喻人”的写作手法，在之前的学习中可能有所接触，这为理解本文的“托物言志”打下了一定的基础。潜在困难：1.对深层情感的把握：作者将个人的人生体验融入对小桃树的描写中，情感深沉而复杂，学生可能难以一下子体会到字里行间的言外之意、弦外之音。2.对象征意义的理解：小桃树的象征意义是多层面的，如何引导学生从树的生长过程、遭遇的困境、展现的品质，逐步联想到作者的人生经历和精神追求，是教学中的一个难点。3.对特定时代背景的感知：文中可能隐含了作者特定时期的人生感悟，虽然不必过多纠缠于时代背景，但适当的点拨有助于学生更深刻地理解作者的情感。三、教学目标：明确方向，有的放矢基于对教材的理解和对学情的分析，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“矜持”、“猥琐”、“血气方刚”、“垂垂暮老”等，体会其在具体语境中的含义。*学习本文托物言志的写作手法，理解小桃树的象征意义。*学习作者细致入微的观察和生动形象的描写方法。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受文章的情感基调，理清文章思路。*通过圈点勾画、小组讨论等方式，品味关键语句，探究作者对小桃树的情感变化及其原因。*引导学生联系自身生活体验，深入理解文章主旨。3.情感态度与价值观：*感受小桃树在逆境中顽强不屈的生命力，学习其坚韧不拔、执着追求的精神。*体会作者对小桃树的深厚情感，理解作者寄寓其中的人生感悟，培养积极乐观的人生态度。四、教学重难点：聚焦核心，突破瓶颈*教学重点：*理解作者对小桃树的深厚情感及其变化过程。*学习托物言志的写作手法，把握小桃树的象征意义。*教学难点：*引导学生将小桃树的生长经历与作者的人生感悟联系起来，深刻理解小桃树所象征的顽强生命力和不屈精神。*体会作者在特定情境下的复杂情感，以及文章所蕴含的人生哲理。五、教法学法：善教善学，教学相长“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：*诵读法：引导学生通过范读、齐读、默读、品读等多种形式的朗读，走进文本，感受情感。*情境创设法：通过问题引导、背景补充等方式，创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。*启发点拨法：在学生思考遇到障碍时，教师适时给予点拨，引导学生向更深层次理解。*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。*学法：*自主探究法：鼓励学生主动阅读，独立思考，发现问题，初步感知文本。*合作研讨法：组织学生进行小组讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决问题。*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，加深理解和记忆。*联系拓展法：引导学生将文本内容与自身生活经验、已有知识储备相联系，实现知识的迁移和能力的提升。六、教学过程：匠心独运，步步深入我将用一课时来完成本课的教学。教学过程主要分为以下几个环节：(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)*方式一（情境导入）：展示几张不同生长环境下的桃树图片（如温室中的桃树、庭院中茁壮成长的桃树、以及一棵在风雨中显得有些孱弱却努力生长的桃树），引导学生观察并谈谈感受。然后自然过渡到本文的“小桃树”，提问：贾平凹笔下的小桃树又是怎样的呢？它又承载了作者怎样的情感？*方式二（作者导入）：简要介绍贾平凹及其创作风格，强调其作品中常蕴含对生命和人生的深刻思考，引出本文《一棵小桃树》。*设计意图：通过直观的图片或作者简介，营造氛围，激发学生对文本的好奇心和阅读兴趣，为后续学习奠定情感基础。(二)初读感知，梳理文脉(约10分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感。2.字词积累：检查预习，重点讲解文中易错、易混或富有表现力的词语，如“矜持”、“猥琐”、“服侍”、“忏悔”、“淅淅沥沥”、“祸不单行”等。3.整体把握：*提问：小桃树是怎样的一棵桃树？（引导学生找出描写小桃树外形、生长环境、遭遇的词语）*提问：作者对小桃树的情感是怎样的？（引导学生找出文中表达作者情感的词句，如“没出息”、“可怜”、“偏爱”、“懊丧”、“安慰”、“感激”、“骄傲”等）*引导学生根据作者情感的变化，梳理文章的写作思路。*设计意图：通过初读，扫清阅读障碍，整体感知文本内容和作者的情感基调，为深入研读做准备。(三)细读品味，体悟情感(约15分钟)1.聚焦“可怜”与“偏爱”：*提问：作者为什么觉得小桃树“没出息”、“可怜”？又为什么会“偏爱”它？（引导学生从播种的随意、生长环境的恶劣、外形的孱弱等方面分析“可怜”；从“是我梦的种子长的”、“它是我的，它是我的梦种儿长的”等语句分析“偏爱”的原因，体会其中蕴含的个人情感寄托。）2.聚焦“磨难”与“不屈”：*提问：小桃树在生长过程中遭遇了哪些磨难？（风雨的摧残、被人嫌弃、被猪拱折等）面对这些磨难，它是怎样表现的？（“拼命地长”、“弯弯的身子，努力撑着的枝条”、“花竟全开了呢”、“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着”、“在风雨里哆嗦”、“高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞”）*小组讨论：这些描写表现了小桃树怎样的品格？（顽强不屈、坚韧不拔、执着追求）3.聚焦“感动”与“启示”：*提问：是什么让作者对小桃树产生了“安慰”、“感激”之情，甚至觉得它“要开花了，要结果了”？（小桃树在绝境中依然保留着花苞，这种顽强的生命力震撼了作者。）*引导学生体会作者看到花苞时的复杂情感：那花苞不仅仅是花的希望，更是生命的希望，是作者精神的寄托。*设计意图：通过对关键段落和词句的品读、讨论，引导学生深入理解小桃树的形象特征和作者情感变化的深层原因，感受小桃树的精神品质。(四)精读悟理，探究主旨(约10分钟)1.探究象征意义：*提问：作者仅仅是在写小桃树吗？小桃树仅仅是一棵普通的桃树吗？它还象征着什么？（引导学生联系作者的人生经历——虽然文中未明说，但可以引导学生思考：小桃树的坎坷命运是否与作者的人生遭遇有相似之处？小桃树的顽强不屈是否寄托了作者的人生追求？）*明确：小桃树象征着作者自己，象征着在逆境中不屈不挠、执着追求的奋斗精神，象征着对美好未来的憧憬和希望。2.品味哲理语句：*重点品读结尾段落：“我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？”*讨论：这段话表达了作者怎样的思想感情和人生感悟？（对小桃树的赞美、感激和期望；对生命力量的敬畏；对未来的坚定信念。）*设计意图：引导学生从“物”到“人”，从“形”到“神”，深刻理解托物言志的写作手法，把握文章的深层主旨和作者的人生感悟。(五)拓展延伸，升华情感(约3分钟)*提问：学完本文，小桃树的形象给了你怎样的启示？在你的生活中，有没有遇到过像小桃树一样的人或事物，或者你自己有过类似小桃树的经历和感悟？（鼓励学生畅所欲言，分享自己的故事和思考。）*教师总结：小桃树虽然平凡、孱弱，却拥有顽强的生命力。人生亦如此，总会遇到风雨和挫折，但只要我们像小桃树一样，不放弃，不低头，努力拼搏，就一定能绽放生命的光彩。*设计意图：将文本学习与学生生活实际相联系，实现情感的共鸣和思想的升华，培养学生积极乐观的人生态度。(六)布置作业，巩固提升(约2分钟)1.摘抄文中你认为最精彩、最能打动你的语句，并写下自己的赏析。2.模仿本文的写法，选择一种你熟悉的事物（如小草、野花、松柏等），写一篇托物言志的小短文，表达自己的某种感悟。3.课外阅读贾平凹的其他散文，如《丑石》，进一步感受其散文风格。*设计意图：通过摘抄赏析，加深对文本语言的理解和积累；通过练笔，学习运用托物言志的写作手法；通过拓展阅读，开阔学生视野，提升文学素养。七、板书设计：提纲挈领，画龙点睛好的板书设计能够帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁明了，突出核心内容：一棵小桃树贾平凹*小桃树：平凡、孱弱→风雨摧残→顽强不屈（花苞）*（外形）（遭遇）（精神）*“我”的情感：可怜、没出息→偏爱→懊丧→安慰、感激、骄傲*象征意义：顽强的生命力、不屈的精神、希望与梦*设计意图：此板书清晰地展示了小桃树的形象变化、作者的情感脉络以及文章的核心主旨（象征意义），有助于学生对课文形成整体认知。八、教学反思：教学相长，持续改进（此部分在实际说课时可根据时间灵活处理，或简述，或作为