《和小动物说说话》群文阅读课堂实录

《和小动物说说话》群文阅读课堂实录年级：小学中段课时：一课时授课教师：王老师一、教学目标1.知识与技能：引导学生阅读一组以“人与小动物”为主题的文章，把握文章主要内容，体会作者对小动物的情感。学习通过具体事例、动作、语言、神态等描写，感受小动物的可爱及人与动物之间的深厚情谊。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作、对比阅读、讨论交流等方式，培养学生提取信息、概括要点、比较异同、联系生活实际表达感受的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对小动物的喜爱之情，培养关爱动物、与动物和谐相处的意识，体会生命的可贵与美好。二、教学重难点*重点：引导学生在群文中感受作者对小动物的喜爱之情，学习通过细节描写体会情感的方法。*难点：比较不同文章在表达情感方式上的异同，联系生活实际，表达自己对小动物的真实情感。三、课前准备1.教师：准备相关文章（《我的小狗“点点”》《我和麻雀的故事》《小猫的自白》《动物园里的悄悄话》片段），制作简单的PPT课件（包含图片、文章片段、关键问题）。2.学生：预习印发的群文材料，思考自己与小动物之间的故事或观察到的小动物。四、教学过程(一)谈话导入，激发兴趣*师：（面带微笑，语气亲切）同学们，喜欢小动物吗？（学生齐声回答：喜欢！）谁来说说你喜欢什么小动物？为什么喜欢它？*生1：我喜欢小狗，因为它很忠诚，会陪我玩。*生2：我喜欢小猫，它很可爱，会喵喵叫。*师：看来，小动物是我们的好朋友。它们虽然不会像我们一样说话，但我们是不是也常常想和它们说点什么呢？今天，我们就一起来学习一组文章，主题是——（板书课题：和小动物说说话）让我们看看文章里的小主人公们是怎样和小动物“说说话”的，又说了些什么。(二)群文初读，整体感知*师：请大家快速默读我们手上的几篇短文：《我的小狗“点点”》《我和麻雀的故事》《小猫的自白》，注意读准字音，读通句子，想一想：每篇文章主要写了什么内容？小主人公分别和什么小动物“说话”了？（PPT出示阅读要求和文章标题）*（学生默读，教师巡视，个别指导阅读有困难的学生。约5分钟。）*师：好，时间到。谁来说说，这几篇文章分别写了“我”和什么小动物的故事？*生3：《我的小狗“点点”》写了“我”和小狗点点的故事。*生4：《我和麻雀的故事》是“我”和一只小麻雀的故事。*生5：《小猫的自白》这篇，好像是小猫自己在说话。*师：你观察得真仔细！《小猫的自白》确实是以小猫的口吻来写的。这也是一种很有趣的“说话”方式，对吧？(三)聚焦“说话”，品读感悟1.寻找“说话”的痕迹*师：题目是“和小动物说说话”。请大家再仔细阅读这几篇文章，找出文中描写小主人公“说”的句子，或者是他想对小动物说的话，用“~~~~”划出来。如果是小动物“说”的（或者作者想象中小动物说的），用“---”划出来。同桌之间可以互相交流一下。*（学生细读勾画，同桌交流。教师巡视，了解学生勾画情况。约7分钟。）*师：我们先来看《我的小狗“点点”》。谁找到了“我”对点点说的话？*生6：我找到了，“点点，你真是我的好伙伴！每天放学，你都在这里等我。”*师：读得很准确。从这句话里，你感受到了什么？*生6：感受到“我”很喜欢点点，把它当成伙伴。*师：是啊，这是一句充满喜爱的话。还有吗？*生7：“点点，别怕，有我在呢！”这是点点生病的时候，“我”对它说的。*师：这句话又让你体会到什么？*生7：体会到“我”对点点的关心和安慰。*师：说得真好！作者就是通过这些直接的对话，表达了对小狗点点的喜爱和关心。那《我和麻雀的故事》呢？“我”有没有对小麻雀说话？*生8：有！“小麻雀，小麻雀，你别怕，我不会伤害你的。”还有，“等你的伤好了，我就送你回大自然，找你的爸爸妈妈。”*师：当小麻雀受伤害怕时，“我”轻声安慰它；当小麻雀康复时，“我”又为它规划未来。这话语中充满了什么？*生9：充满了温柔和爱护。*师：非常好。那《小猫的自白》呢？这篇文章里的“说话”方式有什么不同？*生10：这篇是小猫自己在说，比如“我是一只流浪的小猫，直到遇见了她……”“她会轻轻地抚摸我，对我说：‘小咪，你真乖。’”*师：哦，这里不仅有小猫自己的心声，也提到了主人对它说的话。这也是一种“和小动物说说话”，是主人对小猫说，小猫也在用自己的方式回应主人，对吗？（学生点头）2.体会“说话”的情感*师：同学们找得都很认真。无论是直接对小动物说，还是心里默默地想，或是像《小猫的自白》那样，站在小动物的角度替它们说出心声，这些都体现了人与小动物之间的情感交流。现在，请大家选择一篇你最喜欢的文章，读一读你找到的“说话”的句子，细细品味一下，这些话语背后，藏着主人公怎样的情感？可以和小组同学分享你的感受。*（学生分组讨论，教师参与其中一个小组的讨论，引导学生深入体会。约5分钟。）*师：哪个小组愿意分享你们的感受？*小组代表1：我们组喜欢《我的小狗“点点”》。我们觉得主人公把点点当成了家人，他们之间的对话很亲密，就像好朋友聊天一样。*小组代表2：我们组关注到《小猫的自白》里，小猫说“她会对着我说话，虽然我听不懂她的全部意思，但我知道她在夸我。”这说明主人对小猫很好，小猫也能感受到主人的爱。这种“说说话”不一定是真的听懂，而是那种感觉。*师：（赞许地点头）这个发现太精彩了！“和小动物说说话”，有时候不仅仅是语言上的交流，更是情感上的沟通。一个眼神，一个动作，一句温柔的话语，小动物都能感受到我们的爱。(四)比较异同，深化理解*师：同学们，我们读了三篇关于“和小动物说说话”的文章。它们有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？（PPT出示问题：三篇文章的相同点和不同点？）请大家先独立思考，然后在小组内讨论交流，把你们的发现记录下来。*（学生小组讨论，教师巡视指导。约8分钟。）*师：哪个小组先来分享你们找到的“相同点”？*小组代表3：我们发现，这三篇文章都表达了对小动物的喜爱之情。*师：这是最核心的情感，非常准确。*小组代表4：主人公都很关心小动物，都和小动物之间有感情。*师：是的，都体现了人与动物之间的美好情感。那“不同点”呢？*小组代表5：写的小动物不一样，一个是小狗，一个是麻雀，一个是小猫。*师：嗯，描写的对象不同。*小组代表6：《小猫的自白》是小动物自己在说，另外两篇是“我”在对小动物说。*师：观察得非常仔细！这是叙述角度的不同。《小猫的自白》用了第一人称“我”，但这个“我”是小猫。这种写法有什么好处呢？*生11：感觉更有趣，好像小猫真的会说话一样，能让我们更了解小猫在想什么。*师：你说得太棒了！这种拟人化的写法，能让小动物的形象更生动，也更容易让我们走进它们的内心世界。还有其他不同吗？*生12：《我和麻雀的故事》里，“我”最后把麻雀放走了，让它回归自然。其他两篇好像是小动物一直陪伴在“我”身边。*师：对，这是故事情节的不同，也反映了与小动物相处的不同方式。有的是朝夕相处的陪伴，有的是帮助它回归自由。(五)拓展延伸，练笔抒怀*师：同学们，通过今天的群文阅读，我们知道了，和小动物说说话，可以是温柔的安慰，可以是真诚的赞美，可以是耐心的教导，也可以是静静地倾听，甚至是在心里默默地祝福。在生活中，你有没有养过小动物，或者观察过身边的小动物？你有没有想对它们说些什么？或者，你想象一下，如果你是你喜欢的小动物，你会对人类说些什么？*（学生思考，有的面露微笑，有的若有所思。）*师：请大家选择一个角度，写几句话，可以是你对小动物说的话，也可以是小动物对你说的话。写在我们的练笔本上。*（学生动笔书写，教师巡视，对有困难的学生进行指导。约5分钟。）*师：谁愿意把你写的话和大家分享一下？*生13：我想对我家的小乌龟说：“小乌龟，你什么时候才能把头伸出壳来，和我聊聊天呢？虽然你爬得慢，但我还是很喜欢你。”*师：充满了童真的期待，真可爱。*生14：如果我是一只小鸟，我会对人类说：“请不要砍伐树木，给我们一个温暖的家吧！我们想在蓝天上自由飞翔，为你们唱歌。”*师：这位同学的想象很有意义，不仅表达了心声，还提出了希望。说得真好！(六)总结升华，情感共鸣*师：同学们，今天我们一起阅读了几篇和小动物有关的文章，感受到了人与动物之间那份纯真美好的情感。小动物是我们人类的朋友，它们用它们独特的方式和我们交流，给我们带来快乐和温暖。希望我们都能学会用心去倾听它们的“话语”，用爱去对待它们，和它们和谐相处，让我们的世界因为有了这些可爱的小生命而更加精彩。下课！五、板书设计和小动物说说话文章标题小动物“说”了什么？情感:---------------:-------:--------------------:---------《我的小狗“点点”》小狗伙伴、别怕喜爱、关心《我和麻雀的故事》麻雀别怕、送你回家温柔、爱护《小猫的自白》小猫（主人说）小咪，真乖亲密、信赖用心倾听用爱交流和谐相处六、教学反思（简案）本课围绕“和小动物说说话”这一主题，选取了三篇不同角度、不同体裁的短文进行群文阅读。教学环节设计层层递进，从整体感知到聚焦“说话”细节，再到比较异同，最后拓展练笔，符合学生的认知规律。学生在自主阅读、合作探究中，不仅提高了阅读能力，更激发了对小动物的喜爱之情和关爱意识。在群文的选择上，力求既有共同点又有差异性，以便学生进行比较阅读。《小猫的自白》一文采用拟人化的小动物视角，给学生带来了新鲜感，也拓宽了他们的思维。在引导学生寻找“说”的痕迹时，不仅关注了直接对话，也引导学生体会了间接的情感交流，深化了对“说话”内涵的理解。拓展练笔环节，学生参与热情较高，能够结合自身经历或展开想象进行表达，达到了情