2026秋季学期教学副校长在全体教职工会上的讲话

秋季学期教学副校长在全体教职工会上的讲话尊敬的各位老师、各位同仁：大家上午好！金风送爽，新学期如约而至。站在这里，看着台下这么多熟悉的面孔，有老教师的沉稳坚守，有青年教师的朝气蓬勃，我想先说一句最朴素的话：感谢大家，又一个学期，我们并肩启程了。过去的一学年，我们共同经历了很多——新课标落地的阵痛期、＂双减＂深水区的摸索、课后服务从＂有＂到＂优＂的艰难转身。每一项工作的背后，都是老师们默默加的班、改的教案、谈的家访。学校的发展账本上，写的是你们的名字。所以今天讲话的第一件事，不是布置工作，而是道一声：大家辛苦了。但教育这份事业，从来不能躺在功劳簿上歇脚。新学期有新学期的考题：教学质量要稳中有升，教师队伍要梯次成长，学生评价要从＂看分数＂走向＂看成长＂。坦率地说，这些目标，靠老办法走不通，靠喊口号走不远。今天我不讲大道理，就跟大家聊四件实实在在的事——守住常规、激活课堂、成就教师、看见学生。一、守住常规：把＂老规矩＂做出＂新标准＂教学常规这件事，说了多少年，似乎谁都懂，但恰恰因为它＂老＂，反而最容易松。教案抄模板、上课凭经验、作业一刀切——这些现象在我们学校不是没有。常规不是束缚，是底线；底线守不住，谈质量就是空中楼阁。第一，备课要＂真备＂，不是＂补备＂。这学期，教务处会推行＂三备制＂——个人初备、集体研备、个人复备。初备是带着思考进教研组，不是带着空白教案等别人喂；集体研备要围绕单元重难点真讨论，不是轮流念教案走过场；复备是把集体智慧和个人学情结合，形成最终上课版本。我们会不定期抽查备课笔记，但重点不是看＂写得满不满＂，而是看＂改得多不多＂——一页教案从头到尾一字未改的，反而要打问号。第二，上课要＂真上＂，不是＂演上＂。常态课是教学质量的基本盘。一节好课的标准不复杂：目标清楚、学生动起来、当堂有反馈。我们反对两种极端——一是满堂灌、学生只管听；二是满堂转、学生热热闹闹却没收获。这学期推门听课的重点就看一条：学生这节课到底学到了什么，不是看课件多精美，不是看老师讲多精彩。第三，作业要＂精管＂，不是＂多留＂。分层作业不是口号，是刚需。同一个班，学困生和优等生做同一套作业，要么太难要么太易，两端都浪费。这学期要求各教研组建立＂作业题库＂，标注难度梯度，每天布置时按层匹配。同时严控总量，教务处会每月抽查一次作业负担，超量的通报到教研组。二、激活课堂：让４０分钟产生＂真效益＂课堂是教学的主战场。但说句实话，我们不少课堂存在一个通病——老师很累，学生很困，效率很低。问题出在哪？不是不努力，是方向跑偏了。第一，把＂教教材＂变成＂用教材教＂。教材是载体，不是全部。一个有经验的老师，拿到教材先问自己三个问题：这单元的核心素养指向什么？学生已有的知识储备在哪？哪些内容适合精讲、哪些可以略处理？想清楚再进课堂，比埋头讲四十分钟强十倍。这学期的教研活动，各组要围绕＂单元整体教学设计＂做专题研讨，把＂为什么教＂想在＂怎么教＂前面。第二，把＂老师问＂变成＂学生问＂。课堂上的好问题，不应只来自老师。一个真正激活的课堂，学生应该有疑问、有质疑、有追问。我们鼓励老师在课堂上留＂提问时间＂——哪怕每节课只留３分钟，让学生把自己的困惑抛出来。能提出好问题的学生，比能背标准答案的学生，离真正的学习更近。第三，把＂教了＂变成＂学了＂。这是最根本的转变。很多老师课后说＂这个我讲了呀＂，但学生说＂我没学会＂。中间断在哪？缺的是当堂检测和及时反馈。建议每节课最后５分钟做一次微型检测——两道题、三个判断、一个简答都行，当场了解学情，下节课才好补救。这不是加负担，是精准教。三、成就教师：让每个阶段的老师都有＂奔头＂一所学校的底气，不是校舍多新、设备多好，而是有没有一支梯次合理、持续成长的教师队伍。我们学校教师年龄跨度大，既有教了二三十年的前辈，也有刚入职的新人。用一把尺子量所有人，既不公平，也没效果。第一，新教师——＂扶上马，送一程＂。入职三年内的新教师，最需要的是＂脚手架＂而不是＂自由落体＂。这学期，青蓝工程要做实：师徒结对不光签协议，还要明确＂每周互听一节课、每月共备一个单元、期末联合上一节汇报课＂的具体任务。带教考核纳入绩效，干得好的师徒年底表彰，走过场的通报整改。新教师要记住一句话：第一年别怕出错，怕的是不出手。第二，骨干教师——＂压担子，搭台子＂。骨干教师是学校的中坚，但不能在中坚位置上＂躺平＂。这学期，骨干教师要在三件事上带头：领一个校本教研课题、上一节组内示范课、带一名新教师成长。学校会优先安排骨干教师参加外出培训、学术会议，但前提是＂学了要带回来说、带回来做＂，培训回来不做分享的，下次不再派出去。第三，资深教师——＂传经验，留财富＂。教龄二十年以上的前辈，是学校最珍贵的财富。我们不希望这些老师只是＂多上几节课＂，更希望他们把几十年的经验沉淀下来。这学期，我们邀请资深教师参与校本教材编写、命题审题、青年教师听评课指导。经验不能只装在脑子里，要变成学校共同的资产。四、看见学生：让评价从＂筛人＂变成＂育人＂最后一件事，也是所有教学工作的落脚点——学生。我们常说＂以学生为中心＂，但落到评价环节，往往又回到了分数这一把尺子。这学期，我们想在评价上做一些真改变。第一，过程性评价要＂重痕迹＂。一次期末考试定结论，太粗暴。这学期，各科要建立＂过程性评价档案＂——课堂发言、作业完成、小组合作、单元表现，都纳入平时成绩。不是每项都打分，而是留痕迹、有记录。让学生知道，每一天的表现都在算数，而不是期末突击。第二，学困生要＂看得见进步＂。我们太多评价是横向比——谁第一谁倒数。但真正有意义的评价是纵向比——你跟昨天的自己比，进步了没有。这学期，教务处会推行＂增值评价＂试点，给学困生设个人成长基线，期中和期末对比进步幅度。一个从不及格到及格的孩子，和一个从９５到９８的孩子，进步一样值得被看见。第三，综合素质要＂有出口＂。学生的闪光点不只在试卷上。会画画、会运动、会组织活动、会关心同学——这些都是素养。这学期，我们继续完善学生成长档案，把艺术节、运动会、社团活动、志愿服务都纳入记录。期末评优，不再只看成绩排名，综合素质表现占权重。让每个孩子都有被认可的机会。写在最后各位老师，今天讲了四件事，其实说到底就是一句话：教学这件事，没有捷径，只有认真。常规守不住，课堂活不了；课堂活不了，教师长不出；教师长不出，学生看不见。这四件事是链条，环环相扣，缺一环都转不动。我知道，在座的每位老师都不容易。早读要守、作业要改、家长要沟通、各种检查要应付——你们肩上的担子，我都看在眼里。但教育这份事业的珍贵之处就在于，我们今天的每一分认真，都会在某一天，变成一个孩子