九年级语文下册 第三单元 12《词四首》破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元12《词四首》破阵子为陈同甫赋壮词以寄之教学设计新人教版设计思路本节课设计以《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》为文本，以九年级学生语文素养提升为目标，通过分析词中意象、意境、情感，引导学生领略词人豪情壮志，增强文化自信。结合新课标要求和教材特点，注重学生自主学习、合作探究，培养审美鉴赏能力和文学素养。核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，理解词中意象的象征意义，提升审美情趣；加强文化自信，感悟词人豪情壮志，激发爱国情怀；培养自主学习和合作探究能力，提升语言表达和思维品质。重点难点及解决办法重点：

1.理解词中意象的象征意义，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的“马”和“弓”所象征的英勇与力量。

2.把握词人的情感表达，体会“了却君王天下事，赢得生前身后名”的豪迈与悲壮。

难点：

1.解读词中的典故和背景，如“陈同甫”其人其事。

2.分析词人情感变化，理解其复杂心境。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体展示，结合历史背景，帮助学生理解典故和人物。

2.引导学生进行小组讨论，分享对词人情感变化的看法，通过对比阅读，深化理解。

3.设计情景模拟，让学生扮演词人，体验其情感波动，提升对词意的感悟。教学资源1.软硬件资源：计算机、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校网络教学平台

3.信息化资源：历史图片、音乐作品、相关文献资料

4.教学手段：多媒体课件、板书、情景模拟、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的背景知识，了解词人陈同甫的生平事迹。

设计预习问题：围绕词的意象、情感和结构，设计问题如“词中‘马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊’描绘了怎样的战斗场景？‘了却君王天下事，赢得生前身后名’表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解词的背景和词人的生平。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养对词的理解和分析能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与战争相关的音乐或视频，引出《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解词中的意象、意境和情感，如“马”和“弓”的象征意义，以及词人的爱国情怀。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象，并分享自己的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习，共同分析词的意义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解词的深层含义。

实践活动法：小组讨论，通过实践活动，提高学生的合作能力和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读与《破阵子》风格相似的词作品，让学生对比分析。

提供拓展资源：提供与《破阵子》相关的历史资料和文学评论，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生完成对比分析的作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的学习和研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，提升对古代诗词的理解能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力提升

2.知识点掌握

学生在学习过程中，掌握了以下知识点：

（1）了解词的背景，包括词人陈同甫的生平事迹和创作背景。

（2）掌握词的基本结构，包括词牌、平仄、押韵等。

（3）理解词中的意象、意境和情感，如“马”和“弓”的象征意义，以及词人的爱国情怀。

（4）学会分析词人的情感变化，体会词人复杂的心境。

3.自主学习能力增强

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料和思考预习问题，培养了自主学习能力。在课中强化技能环节，学生积极参与课堂活动，通过小组讨论和实践活动，提高了合作学习和解决问题的能力。

4.语言表达能力提升

学生在课堂活动中，通过讲解、分享、讨论等方式，锻炼了语言表达能力。在课后拓展应用环节，学生完成对比分析的作业，进一步提升了语言组织能力和表达能力。

5.思维品质培养

学生在学习过程中，通过分析词中的意象、意境和情感，培养了逻辑思维和批判性思维能力。在小组讨论和实践活动环节，学生学会了从不同角度思考问题，提升了创新思维能力。

6.文化素养提高

7.情感态度价值观塑造

学生在学习过程中，感受到了词人陈同甫的豪迈情怀和爱国精神，激发了学生的爱国热情。同时，通过对词中意象和情感的分析，学生学会了珍惜当下，追求卓越。教师随笔教学反思与改进教学反思与改进

这节课下来，我觉得挺有收获的，但也有些地方感觉还不够完美。首先，我在导入环节可能有些过于简单，学生们对陈同甫的了解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更细致地准备背景资料，让学生对作者有更全面的了解。

然后，在分析词的意象时，我发现部分学生对一些比较抽象的意象理解不够，比如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的“马”和“弓”，他们似乎难以把握这些意象背后的象征意义。这可能是因为我在讲解时没有结合具体的情境和学生的实际经验，所以我想在未来的教学中，我会尝试通过情景模拟或者图片展示等方式，让学生更加直观地感受这些意象。

再来说说课堂讨论，我发现虽然同学们都很积极地参与，但有些小组讨论似乎缺乏深度，可能是因为我对讨论的引导还不够到位。所以，我打算在下一节课中，更加明确地设定讨论的框架和目标，确保每个小组都能围绕核心问题进行深入探讨。

最后，作业的布置和批改也是一个需要改进的地方。我发现有些作业的质量并不高，这可能是因为我没有给学生足够的指导。今后，我会更加详细地说明作业要求，同时也会在课堂上留出更多的时间来解答学生在作业中遇到的问题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词牌《破阵子》的起源和特点。

-词人陈同甫的生平背景及其创作风格。

-词中意象的象征意义，如“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”中的“马”和“弓”。

-词人的情感表达，尤其是对国家兴亡和个人理想的关注。

②词中重点词句：

-“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”：描绘战斗场景，象征英勇和力量。

-“了却君王天下事，赢得生前身后名”：表达词人的豪情壮志和对功业的追求。

-“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”：描绘梦境，反