七年级语文下册 第五单元 19 外国诗二首教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元19外国诗二首教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《外国诗二首》的学习，帮助学生了解外国诗歌的艺术特点，提高学生对诗歌的鉴赏能力，激发学生对文学的热爱。通过分析诗歌内容，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析1.培养学生欣赏外国诗歌的能力，提升审美鉴赏素养。

2.通过诗歌学习，增强文化自信，感受不同文化背景下诗歌的魅力。

3.培养学生运用联想和想象，深入理解诗歌意象，提高思维品质。

4.培养学生合作探究，在讨论交流中提高语言表达和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了一定的诗歌鉴赏基础，对诗歌的基本结构、韵律有一定的了解，但对外国诗歌的背景和文化内涵认识有限。

2.学生对文学作品的兴趣普遍较高，但部分学生对外国诗歌可能存在一定的陌生感，学习兴趣可能受到影响。学生的阅读能力、分析能力和想象力各有差异，有的学生能够迅速捕捉诗歌中的意象，有的则需要在教师的引导下逐步深入。

3.学生在理解外国诗歌时可能遇到的困难包括：语言障碍、文化差异导致的理解偏差、诗歌意象的抽象性等。此外，部分学生可能因为缺乏对诗歌节奏和韵律的感知而难以把握诗歌的整体美。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌背景和作者生平，引导学生理解诗歌的创作动机和时代背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌意象、韵律和主题，培养合作学习和批判性思维。

3.情景教学法：通过角色扮演或情景模拟，帮助学生更直观地感受诗歌的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、音频和视频等多媒体资源，丰富课堂内容，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引导学生利用网络查找相关资料，拓展知识面，培养自主学习能力。

3.互动教学软件：运用互动教学软件，提高学生参与度，激发学习兴趣。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示世界地图，引导学生关注世界各地的文化差异。

2.提问：“你们知道哪些国家的诗歌？它们有什么特点？”

3.学生分享，教师总结，引出本节课的主题：“外国诗二首”。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的创作背景。

2.分析诗歌的结构、韵律和意象，引导学生体会诗歌的美感。

3.结合具体诗句，讲解诗歌的主题和情感表达。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，体会诗歌的韵律美。

2.学生分组，每组选择一首诗歌，进行角色扮演，展示诗歌内容。

3.学生创作自己的诗歌，尝试运用诗歌中的意象和韵律。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：“这首诗歌中最让你印象深刻的意象是什么？为什么？”

2.举例回答：“你认为这首诗歌表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。”

3.举例回答：“这首诗歌中有哪些地方让你感到困惑？你是如何理解的？”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和重点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

3.提出课后作业，鼓励学生课后继续阅读外国诗歌，拓展知识面。

教学流程具体分析和举例：

1.导入新课

-通过展示世界地图，激发学生对不同文化的兴趣，引出本节课的主题。

-提问环节，鼓励学生分享已知的诗歌知识，为后续学习打下基础。

2.新课讲授

-讲解诗歌背景和作者生平，举例说明诗人如何受到时代背景的影响，用时约5分钟。

-分析诗歌的结构、韵律和意象，举例分析《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，用时约5分钟。

-结合具体诗句，讲解诗歌的主题和情感表达，举例分析《夜泊牛渚怀古》中的“登舟望秋月，空忆谢将军”，用时约5分钟。

3.实践活动

-学生朗读诗歌，注意节奏和韵律，举例指导学生如何通过朗读来感受诗歌的美，用时约5分钟。

-学生分组进行角色扮演，展示诗歌内容，举例指导学生如何通过表演来理解诗歌的情感，用时约5分钟。

-学生创作自己的诗歌，举例指导学生如何运用诗歌中的意象和韵律，用时约5分钟。

4.学生小组讨论

-举例回答：“这首诗歌中最让你印象深刻的意象是什么？为什么？”

-学生可能回答：“我最喜欢《再别康桥》中的‘康河’意象，因为它象征着诗人对美好时光的留恋。”

-举例回答：“你认为这首诗歌表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。”

-学生可能回答：“《夜泊牛渚怀古》表达了诗人对历史的沉思和对英雄的敬仰。”

-举例回答：“这首诗歌中有哪些地方让你感到困惑？你是如何理解的？”

-学生可能回答：“《再别康桥》中的‘轻轻的我走了’让我有些困惑，但通过教师的讲解，我理解了诗人对离别的无奈和不舍。”

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和重点，用时约2分钟。

-学生分享自己的学习心得，教师点评并总结，用时约3分钟。

-提出课后作业，鼓励学生课后继续阅读外国诗歌，拓展知识面，用时约1分钟。知识点梳理1.诗歌背景知识

-理解诗歌的创作时代背景，包括历史、文化、社会等方面的信息。

-掌握诗人生平及创作风格，了解诗人如何受到时代背景的影响。

2.诗歌结构分析

-学习诗歌的常见结构，如四行一节、五言绝句、七言律诗等。

-分析诗歌的韵律特点，包括平仄、押韵等。

3.诗歌意象解读

-理解诗歌中常见的意象，如自然景观、人物、动物等。

-分析意象的象征意义，以及意象在诗歌中的作用。

4.诗歌情感表达

-识别诗歌中的情感表达方式，如直抒胸臆、借景抒情等。

-分析诗歌的情感基调，如欢快、悲伤、豪迈等。

5.诗歌主题探讨

-总结诗歌的主题思想，如对人生、自然、社会等方面的思考。

-分析诗歌主题的时代意义和现实价值。

6.诗歌鉴赏方法

-学习如何从结构、意象、情感、主题等方面鉴赏诗歌。

-掌握诗歌鉴赏的基本技巧，如联想、想象、对比等。

7.外国诗歌特点

-了解外国诗歌的常见类型，如抒情诗、叙事诗、哲理诗等。

-分析外国诗歌的韵律、语言和表现手法，与我国古典诗歌进行对比。

8.文化差异对诗歌的影响

-认识到不同文化背景下诗歌的差异，如表达方式、审美观念等。

-分析文化差异如何影响诗歌的创作和鉴赏。

9.诗歌创作技巧

-学习诗歌创作的常见技巧，如炼字、造句、布局等。

-掌握诗歌创作的规律，如起承转合、对比衬托等。

10.诗歌鉴赏实践

-通过分析具体诗歌作品，提高诗歌鉴赏能力。

-学习如何运用诗歌鉴赏方法，对其他诗歌进行鉴赏。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度和积极性，评价学生对诗歌内容的理解和接受程度。学生是否能准确朗读诗歌，是否能正确分析诗歌的结构和意象，是否能表达自己的观点和感受。例如，通过学生的朗读表现，可以评价他们对诗歌韵律的感知能力；通过学生的讨论和回答问题，可以评价他们对诗歌主题和情感的理解深度。

2.小组讨论成果展示：小组讨论是本节课的重要环节，通过小组展示可以评价学生的合作能力和沟通技巧。例如，评价小组是否能够共同分析诗歌，是否能够提出有见地的观点，是否能够有效地进行信息共享和任务分配。

3.随堂测试：设计简短的随堂测试，包括填空题、选择题和简答题，以评价学生对本节课知识点的掌握情况。例如，测试中可以包括诗歌背景、作者生平、诗歌结构分析、意象解读等内容的考察。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。同时，组织学生之间进行互评，相互学习，共同进步。例如，学生可以评价自己在诗歌鉴赏过程中的亮点和不足，以及他人在讨论中的贡献。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时、具体的评价和反馈。例如，对于朗读准确的学生，可以给予表扬和鼓励；对于在讨论中表现突出的学生，可以提出更高的期望；对于理解有困难的学生，提供个别辅导和指导，帮助他们克服学习中的障碍。教师的评价应注重激励学生，帮助他们建立自信，同时指出改进的方向，促进学生的全面发展。教学反思与总结嗯，今天上了这节课，我觉得有几个点挺值得反思的。首先，我发现学生在理解外国诗歌的时候，对一些文化背景和语言表达上的障碍还蛮大的。我在讲解诗歌背景和作者生平的时候，可能需要更加细致和深入，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

然后呢，我在课堂上尝试了小组讨论的形式，发现这个方法还是挺有效的。学生们在讨论中能够提出很多有创意的观点，这也让我看到了他们独立思考的能力。不过，我也注意到有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意发言。所以，我可能需要创造一个更加包容和鼓励的环境，让每个学生都有机会表达自己。

至于随堂测试，我觉得效果还不错，学生们对诗歌的基本知识点掌握得不错。但是，我也发现有些学生在分析诗歌意象和情感表达上还有困难。这可能需要我在今后的教学中加强这方面的训练。

当然，也有一些不足之处。比如，我在课堂管理上可能还需要更加细致，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中来。另外，对于一些理解有困难的学生，我需要更加耐心地个别辅导。

所以，接下来我打算在教学方法上做一些调整，比如增加一些互动环节，让学生们更多地参与到课堂中来。同时，我也会在课后准备一些额外的资源，帮助学生更好地理解和欣赏外国诗歌。课后作业1.阅读课文《外国诗二首》中的《再别康桥》，尝试用自己的话描述诗中的“康河”意象，并分析它所代表的情感和意义。

答案：《再别康桥》中的“康河”意象象征着诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。康河的宁静、清澈，如同诗人对逝去青春的怀念，同时也代表着诗人对未来的期待和向往。

2.分析《夜泊牛渚怀古》中的“登舟望秋月，空忆谢将军”这两句诗，解释“空忆”一词的含义，并谈谈你对这句诗的理解。

答案：“空忆”在这里指的是徒然回忆，没有实际的意义。这句诗表达了诗人对历史英雄的怀念，同时也流露出一种无奈和悲伤的情感。诗人通过“空忆”表达了对英雄事迹的敬仰，以及对英雄逝去后无法再见的遗憾。

3.结合《外国诗二首》中的诗歌，尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，并简要说明你选择的意象和想要表达的情感。

答案：（示例）山川壮丽，碧水潺潺，

林间鸟语，花香四溢。

此情此景，难忘当年，

青春岁月，共度时光。

4.针对课文中的《外国诗二首》，选择一首诗歌，用自己的话概括诗歌的主题，并举例说明诗歌中使用的修辞手法。

答案：（示例）选择《再别康桥》：

主题：表达诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。

修辞手法：比喻（如“康河的水，我的年华”）、拟人（如“悄悄是别离的笙箫”）。

5.分析《外国诗二首》中的诗歌，探讨诗歌中的文化差异，并举例说明这些差异如何影响诗歌的表达和读者的理解。

答案：（示例）在《再别康桥》中，诗人对康河的描写与我国古典诗歌中对自然景观的描写有所不同。康河的宁静、清澈，反映了英国的自然景观特点，而诗人在诗中对康河的赞美，也体现了英国人对自然美的欣赏态度。这种文化差异使得诗歌的表达更加丰富，同时也让读者在阅读时能够感受到不同文化的魅力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的创作背景

-作者生平及创作风格

-诗歌的结构和韵律

-诗歌的意象和象征意义

-诗歌的情感表达和主题思想

②重点词句：

-“康河的水，我的年华”《再别康桥》

-“登舟望秋月，空忆谢将军”《夜泊牛渚怀古》

-“悄悄是别离的笙箫”《再别康桥》

-“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”《再别康桥》

-“何处望神州，满眼风光北固楼”《夜泊牛渚怀古