七年级语文下册 第三单元 名著导读《骆驼祥子》圈点与批注配教案 新人教版

PAGE课题七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注配教案新人教版课程基本信息1.课程名称：七年级语文下册第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.提升学生的阅读理解能力，培养学生对名著的深入阅读习惯。

2.培养学生的批判性思维，通过圈点批注学会从不同角度分析人物性格和情节发展。

3.增强学生的文化意识，让学生了解旧社会底层人民的生存状态，体会劳动人民的尊严与辛酸。

4.培养学生的审美情趣，通过文学作品的鉴赏，提高学生的文学素养和审美能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的文学作品，具备一定的阅读理解能力。他们对于小说的基本结构、人物形象和故事情节有一定的认识。然而，对于《骆驼祥子》这样的长篇小说，学生在分析人物心理和小说主题方面可能还缺乏深入理解和批判性思维。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对文学作品通常保持较高的兴趣，他们对于小说中的人物和故事情节有较强的探索欲。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能在理解复杂人物关系和深层次主题方面存在困难。学习风格上，有的学生喜欢通过阅读文本直接获取信息，而有的学生则偏好通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《骆驼祥子》时，学生可能会遇到以下困难：

-人物性格分析：如何准确把握祥子等角色的内心世界和性格转变。

-时代背景理解：如何理解小说所反映的旧社会底层人民的生存困境。

-主题思想挖掘：如何从祥子的命运中提炼出作品所传达的社会意义和人生哲理。

-文学鉴赏能力：如何提升对小说中修辞手法、象征意义等的鉴赏能力。针对这些困难，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、白板、粉笔

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《骆驼祥子》原著文本、相关背景资料、人物关系图、时代背景介绍PPT

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、思维导图、板书展示教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《骆驼祥子》的片段，让学生初步感受小说的氛围和人物形象。

2.提出问题：观看后，引导学生思考：“祥子这个角色给你留下了怎样的印象？你认为他身上有哪些值得我们学习的地方？”

3.学生回答，教师总结：激发学生对小说的兴趣，引出本节课的学习内容。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍《骆驼祥子》的作者和背景，让学生了解小说的时代背景和创作背景。

2.分析祥子的性格特点，引导学生从小说中找出具体事例进行说明。

3.讨论祥子的命运，分析其背后的社会原因，让学生思考个人命运与时代背景的关系。

4.介绍小说中的其他人物，如虎妞、刘四爷等，分析其与祥子之间的关系，以及他们在小说中的作用。

5.总结小说的主题思想，强调劳动人民的尊严和辛酸，以及对社会现实的批判。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合所学内容，分析祥子的命运与时代背景之间的关系。

2.分组汇报：每组选派代表进行汇报，其他组进行补充和评价。

3.教师点评：针对学生的汇报，进行点评和总结，强调重点和难点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：祥子的命运有哪些转折点？这些转折点对他的性格产生了怎样的影响？

2.提问2：小说中的虎妞和刘四爷分别代表了什么？他们对祥子的命运有何影响？

3.学生回答，教师总结：引导学生深入思考，提高学生的分析能力。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：你认为祥子的命运是注定的吗？为什么？

2.学生回答，教师总结：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维。

3.教师提问：从祥子的命运中，我们能够得到哪些启示？

4.学生回答，教师总结：引导学生思考人生哲理，提高学生的道德素养。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何从《骆驼祥子》这部小说中汲取正能量，激励自己在现实生活中努力奋斗？

2.学生回答，教师总结：引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养学生的实践能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读《骆驼祥子》原著，撰写一篇读书笔记，分享自己的感悟和体会。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：

学生通过阅读《骆驼祥子》原著，提高了对长篇小说的理解能力。他们能够把握小说的情节发展、人物性格以及小说的主题思想。学生在阅读过程中，学会了分析人物的行为动机和内心世界，提升了文学鉴赏能力。

2.批判性思维能力增强：

学生在分析祥子的命运时，能够从多角度出发，思考个人命运与时代背景的关系。他们学会了运用批判性思维去审视作品，对作品中的社会现象和人物行为进行深入剖析。

3.文化意识和文化自信培养：

通过学习《骆驼祥子》，学生了解了旧社会底层人民的生存状态，增强了文化意识。他们认识到劳动人民的尊严和辛酸，从而培养了民族自豪感和文化自信。

4.文学素养和审美能力提高：

学生在阅读过程中，接触到了丰富的文学语言和修辞手法。他们学会了欣赏小说中的美，提高了审美能力。同时，通过对小说的深入理解，学生的文学素养得到了提升。

5.社会责任感增强：

学生通过学习祥子的命运，感受到了劳动人民的艰辛和不易。他们意识到每个人都有责任关注社会弱势群体，增强了社会责任感。

6.价值观和人生观塑造：

学生在阅读《骆驼祥子》的过程中，逐渐形成了正确的价值观和人生观。他们认识到，努力奋斗、诚实守信、自强不息是人生应有的品质。

7.团队合作和沟通能力提升：

在课堂讨论和小组合作学习中，学生学会了与他人沟通交流，提高了团队合作能力。他们能够倾听他人的观点，表达自己的看法，共同解决问题。

8.情感共鸣和同理心培养：

学生在阅读小说时，与祥子等人物产生了情感共鸣，体会到了他们的喜怒哀乐。这种情感共鸣有助于培养学生的同理心，让他们更加关注他人的感受。课后作业1.作业内容：请结合《骆驼祥子》中的具体情节，分析祥子性格的转变过程，并简要说明造成这种转变的原因。

答案示例：祥子最初是一个勤劳、朴实、善良的青年车夫，但随着生活的打击和周围环境的影响，他的性格逐渐发生了转变。祥子从最初的自信和自尊，到后来的自卑和绝望，再到最后的麻木和堕落，这一系列转变主要源于社会的黑暗、剥削和压迫。

2.作业内容：选择小说中一个你认为最感人的场景，用简短的文字描述该场景，并说明为什么这个场景让你感动。

答案示例：小说中祥子为了养活自己和车厂，不惜冒着生命危险拉车，这一场景令人感动。因为它展现了祥子为了生活所付出的努力和牺牲，同时也反映了旧社会底层人民的艰难生存状态。

3.作业内容：请谈谈你对小说中虎妞这个角色的看法，分析她的性格特点和她在小说中的作用。

答案示例：虎妞是一个泼辣、粗俗、自私的女性，但她也是祥子生活中的一个重要人物。她的性格特点在一定程度上推动了小说情节的发展，同时，她与祥子的关系也反映了旧社会女性在社会中的地位和命运。

4.作业内容：结合所学内容，谈谈你对“命运”这一主题的理解，并举例说明小说中哪些情节体现了这一主题。

答案示例：在《骆驼祥子》中，“命运”是一个重要的主题。祥子的命运多舛，他的努力和奋斗始终无法改变自己的命运。小说中的情节如祥子三次买车、三次失去车，以及祥子最终成为车厂老板的悲剧，都体现了这一主题。

5.作业内容：请设计一个你认为能够体现《骆驼祥子》主题的公益广告标语，并简要说明设计思路。

答案示例：标语：“奋斗不止，命运由我。”设计思路：这句标语旨在鼓励人们勇敢面对命运，通过自己的努力去改变命运。它既体现了小说中祥子的奋斗精神，也传递了积极向上的正能量。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《骆驼祥子》这部名著，深入分析了祥子的性格转变、命运轨迹以及小说所反映的社会现实。通过阅读原著和课堂讨论，同学们对祥子的形象有了更加深刻的理解，对旧社会底层人民的生存状态有了更为直观的认识。

首先，我们回顾了祥子的性格特点，从最初的勤劳、朴实、善良，到后来的自卑、绝望、麻木，这一转变过程反映了社会环境对个人命运的影响。同学们能够从祥子的经历中体会到劳动人民的艰辛和不易，以及他们在社会中的弱势地位。

其次，我们讨论了小说中的主要人物，如虎妞、刘四爷等，分析了他们与祥子之间的关系，以及他们在小说中的作用。这些讨论不仅加深了同学们对小说情节的理解，也培养了他们的批判性思维。

最后，我们探讨了小说的主题思想，即劳动人民的尊严和辛酸，以及对社会现实的批判。同学们认识到，个人的命运与时代背景息息相关，同时也意识到每个人都有责任关注社会弱势群体。

当堂检测：

1.祥子在小说中的三次买车经历分别是什么？这三次经历对祥子的性格产生了怎样的影响？

2.小说中虎妞的性格特点有哪些？她在小说中的作用是什么？

3.结合所学内容，谈谈你对“命运”这一主题的理解。

4.请简述《骆驼祥子》这部小说所反映的社会现实，以及它对当代社会的启示。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。咱们一起探讨了《骆驼祥子》这部作品，感觉学生们对祥子的形象有了更深的理解，对旧社会的底层生活也有了更直观的感受。在教学方法上，我尝试了多种互动方式，比如小组讨论、角色扮演等，这些方法挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛挺活跃的。

不过，反思一下，我也发现了一些不足。比如，在分析祥子性格转变的时候，我觉得有些学生可能还是觉得有点抽象，没能很好地结合具体情节来分析。这可能是因为我在讲解时没有更具体地引导学生去挖掘文本中的细节。另外，对于小说中的一些象征意义，比如骆驼的象征，我没有花足够的时间去讲解，导致部分学生对这个主题的理解不够深入。

教学总结的话，我觉得这节课在知识传授和技能培养上都取得了一定的效果。学生们对小说的主题、人物形象有了更全面的认识，阅读理解能力也有所提高。在情感态度方面，他们对劳动人民的苦难有了更多的同情，对社会现实也有了更深的思考。

对于今后的教学，我打算做以下几点改进：

1.在讲解人物性格转变时，我会更注重结合具体情节，让学生通过实例来理解。

2.对于小说中的象征意义，我会提前做好准备，用更生动的方式讲解，帮助学生更好地理解。

3.加强课堂互动，鼓励学生提出问题，引导他们主动思考，提高课堂参与度。

4.对于不同层次的学生，我会采取分层教学，确保每个学生都能有所收获。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-祥子的性格转变：勤劳朴实→自卑绝望→麻木堕落

-小说反映的社会现实：旧社会底层人民的生存困境

-主题思想：劳动人民的尊严和辛酸，对社会的批判

②关键词：

-祥子

-