高职针灸推拿专业一年级《腧穴学》“腧穴的定位与临床应用（三）”教学设计

高职针灸推拿专业一年级《腧穴学》“腧穴的定位与临床应用（三）”教学设计一、基本信息与教学目标【课程名称】腧穴的定位与临床应用（三）【授课对象】高职针灸推拿专业一年级学生【授课学时】2学时（90分钟）【课程性质】专业核心课【授课地点】多媒体针灸实训室【教学目标】1.【基础】知识层面：学生能准确阐述特定穴（原穴、络穴、郄穴、背俞穴、募穴）的定义、分布规律及主要作用；能够系统梳理并复述手三阴经（手太阴肺经、手厥阴心包经、手少阴心经）重点腧穴（含特定穴）的定位、归经、功效与主治。2.【重要】能力层面：学生能在自己或同学身上精准点出手三阴经重点腧穴的定位，并能运用指力进行规范点按；能够运用所学特定穴理论，初步分析四肢与胸腹部穴位主治差异的内在机理，培养中医辨证思维和临床推理能力；通过小组互点互评，提升沟通协作与动手操作能力。3.【核心重点】素养层面：强化“精准定位、轻巧取穴”的职业基本功意识，感悟腧穴命名蕴含的文化内涵，树立严谨求实的科学态度和对患者高度负责的医学人文精神；通过对经络腧穴理论的深入探究，增强对中医药文化的自信与热爱。二、教学重难点与教学策略1.【核心重点】教学重点：（一）手三阴经（肺、心包、心）在肘窝以下重点腧穴（如尺泽、孔最、列缺、太渊、少商、曲泽、郄门、内关、大陵、劳宫、中冲、少海、阴郄、神门、少府、少冲）的精准定位与归经。（二）特定穴中的原穴、络穴、郄穴、背俞穴、募穴的基本概念与临床意义。（三）腧穴的近治作用与远治作用，尤其是在四肢肘膝关节以下穴位主治头面、胸、内脏疾病的规律。2.【难点】教学难点：（一）理解并区分不同特定穴（如原穴与络穴、俞穴与募穴）在功能上的细微差别及其在临床配伍中的意义。（二）将抽象的经络循行理论与具体的腧穴定位、功效主治相联系，形成整体认知。（三）精确感知并定位肌肉丰厚处或骨缘处的穴位，指力的运用与渗透。3.【教学策略】：（一）【非常重要】采用“对分课堂”与“理实一体化”融合模式。前半程精讲理论，重在启发；后半程实操演练，重在转化。（二）运用“案例牵引法”，以典型病症（如咳嗽、心悸、胸痛）引出穴位，激发探究兴趣。（三）实施“口诀记忆法”与“体表标志定位法”，将枯燥的知识点转化为易于上口和操作的技巧。（四）通过“小组互查互评、教师巡回纠偏”的方式，确保每位学生动手操作，将理论知识转化为肌肉记忆和临床技能。三、教学准备（一）教师准备：多媒体课件（含高清穴位解剖图谱、3D经络循行动画、临床操作视频）、人体针灸模型、自身示范准备。（二）学生准备：针灸学教材、彩色水笔（用于在彼此身上标记穴位）、实训室服装（短袖或宽松可挽起袖口）、预习教材中手三阴经内容。四、教学实施过程一、课堂导入：温故知新，问题牵引（约5分钟）（一）教师活动：1.师生问好后，教师引导：“上两节课我们共同开启了腧穴世界的大门，了解了腧穴的分类、命名规律以及基本的骨度分寸法和体表标志法。请大家回忆一下，我们身体上有一个非常重要的骨性标志——胸骨角，它平对第几肋间隙？我们常用的膻中穴又位于哪里？”2.学生回答后，教师追问：“很好，大家对体表标志掌握得很扎实。那么，大家有没有思考过一个临床现象？当一位患者因急性胃痛来就诊时，我们除了可以点按胃脘部的中脘穴，为什么常常会在他小腿外侧的足三里穴上进行强烈的按压刺激，并且效果立竿见影？一个在腹部，一个在腿部，它们之间是如何联系起来的？这背后的原理，就与我们今天要深入学习的‘特定穴’以及腧穴的远治作用密切相关。”3.教师板书（或PPT展示）新标题：“腧穴的定位与临床应用（三）——特定穴理论与手三阴经腧穴精解”。（二）学生活动：1.积极回忆并回答教师提问，复习上一节课的核心内容。2.带着“四肢穴位何以治疗内脏病”的疑问，集中注意力，进入新课学习状态。3.【设计意图】：通过复习旧知，建立知识连续性；通过设置临床情境悬念，激发学生的好奇心和求知欲，为讲解特定穴和远治作用埋下伏笔。二、理论精讲：特定穴理论基石（约20分钟）（一）特定穴概述及其意义：1.教师讲解：“刚才的疑问，答案就藏在‘特定穴’中。特定穴，是指十四经中具有特殊治疗作用，并有特定称号的腧穴。它们是根据穴位的主治功能、分布特点和在经络气血运行中的特