盲校高中语文（人教版·低视力版）高二必修3 《蜀道难》 知识清单

盲校高中语文（人教版·低视力版）高二必修3《蜀道难》知识清单【核心素养·基础】第一课时：蓄势与奠基——知识与能力框架的精细建构（一）【基础·必备】文学常识与背景透视  1.作者档案：李白（701－762），字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。其诗歌风格以想象奇特、夸张大胆、语言清新明快、意境雄浑阔大著称，代表了唐诗甚至中国古典诗歌浪漫主义的最高峰。他与杜甫并称为“李杜”，对后世的诗歌创作产生了极其深远的影响。对于低视力学生，建议使用大字版教材，并配合高清晰度的李白肖像图或相关影视资料片段，以建立直观印象。  2.【难点·辨析】创作背景与主旨争议：《蜀道难》本是古乐府旧题，属《相和歌辞·瑟调曲》2。李白此诗的创作年代及主旨，历来众说纷纭，主要有以下几种观点：    （1）送别说：为送友人入蜀而作。诗中“问君西游何时还”等句，可视作对友人的关切与劝阻，是较为普遍接受的观点3。    （2）讽喻说：讽刺当时剑南节度使章仇兼琼的跋扈不法，担心其恃险作乱，表达了诗人对时局的政治远见。    （3）即事说：纯粹以蜀道艰险为题材，描绘山川之壮美，展现其惊风雨、泣鬼神的艺术才华，并无具体的政治或人事指向。    教学处理：在高中阶段，我们更倾向于引导学生关注诗歌本身的艺术魅力和李白通过意象所传达的复杂情感。不必拘泥于某一种定论，而应通过文本细读，体会诗中既有对山川的惊叹，又有对友人的担忧，更有对国事的隐忧等多重意蕴4。（二）【基础·核心】识字与正音——扫清诵读障碍（低视力版特别标注）  针对低视力学生的学习特点，本部分将生字词进行归类整理，建议学校提供放大字号、高对比度的字卡，或在电子屏幕上以最大字体清晰呈现。  1.易读错音的字（形声字、多音字）：    噫吁嚱（yīxūxī）：惊叹词，蜀地方言。    鱼凫（fú）：传说中古蜀国的国王。    石栈（zhàn）：即栈道，在悬崖绝壁上凿孔架木而成的道路。    猿猱（náo）：蜀山中一种善攀援的猿猴。    萦（yíng）岩峦：盘旋、环绕着山岩峰峦。    扪（mén）参（shēn）历井：摸着头上的参星，走过井星。参、井，皆星宿名。古代天文学认为，蜀地属于参星的分野，秦地属于井星的分野。    以手抚膺（yīng）：用手摸着胸口（表示惊恐或长叹）。    巉（chán）岩：高而险的山岩。    喧豗（huī）：喧闹声，这里指急流和瀑布发出的巨大响声。    砯（pīng）崖：水击打石崖的声音。用作动词，冲击的意思。    峥嵘（zhēngróng）：形容山势高峻。    崔嵬（cuīwéi）：形容山势高大不平。    咨嗟（zījiē）：叹息。  2.通假字：所守或匪亲（“匪”通“非”，不是）。  3.古今异义词：    （1）然后天梯石栈相钩连。古义：这样以后。今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。    （2）危乎高哉！古义：高。今义：危险。    （3）地崩山摧壮士死。古义：倒塌。今义：摧毁，破坏。（三）【基础·识记】关键词语释义  1.太白：山名，又名太乙山，在长安西（今陕西眉县、太白县一带）。  2.冲波逆折：激浪冲荡，水流回旋。逆折，回旋，倒流。  3.黄鹤：即黄鹄（hú），一种高飞的大鸟。  4.六龙回日：传说中羲和驾着六条龙拉的车子载着太阳在空中运行，到了蜀地剑阁山，连他也被高峻的山峰挡了回去。  5.青泥：岭名，在今陕西略阳县境内，是当时入蜀的要道。  6.扪参历井：形容山势极高，仿佛能摸到天上的星宿。  7.坐长叹：徒然长叹。坐，徒，空。  8.凋朱颜：使红润的容颜衰老。凋，使动用法，使……凋谢。这里指吓得变了脸色。  9.去天不盈尺：离天还不满一尺。去，距离。盈，满。  10.胡为乎来哉：为什么还要来呢？胡为，为什么。乎，语助词，无义。【核心素养·重点】第二课时：文本深析——结构、手法与情感的立体解读（一）【高频考点·难点】全诗结构与行文脉络  全诗以“蜀道之难，难于上青天”这一主旨句为轴心，三次咏叹，串起全篇，形成了“写景—叙事—抒情—议论”交织递进的宏阔结构2。  1.第一段：叹山势之高，开辟之难（从“噫吁嚱”到“然后天梯石栈相钩连”）。    开篇劈空落想，以强烈的咏叹调“噫吁嚱，危乎高哉！”起势，总摄全诗。接着，通过“蚕丛及鱼凫”的神话传说，追溯蜀国开国的渺茫历史，为蜀道蒙上一层神秘色彩。继而引用“五丁开山”的壮烈传说（“地崩山摧壮士死”），极言蜀道开辟过程的惊天地、泣鬼神，凸显其历史纵深与悲壮之感2。  2.第二段：叹山势之险，行路之难（从“上有六龙回日之高标”到“嗟尔远道之人胡为乎来哉”）。    这是全诗的主体部分，从多角度、多侧面具体描绘蜀道的险峻难行。先用神话（六龙回日）与想象（冲波逆折）正面烘托山势高危；再用“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”进行反衬，强调即使是善飞的鸟、善攀的兽也为之发愁，人行之难不言而喻。接着，诗人将镜头聚焦于“青泥岭”的行路细节（“百步九折萦岩峦”），通过“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”的动作描写，将行路人的惊恐、紧张、无奈刻画得入木三分。最后，通过“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”的凄清景象，渲染了蜀道空寂苍凉、令人“凋朱颜”的愁苦氛围2。  3.第三段：叹人事之险，战祸之烈（从“剑阁峥嵘而崔嵬”到“侧身西望长咨嗟”）。    由自然山水之险过渡到社会人事之险。写剑阁的险要（“一夫当关，万夫莫开”）2，并化用张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的句子，引出对蜀地政治形势的忧虑。通过“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”的比喻，暗喻军阀割据、战乱频仍的惨烈景象，表达了诗人对国家前途、友人安危的深切担忧。最后，主旨句第三次出现，情感由先前的惊叹、愁苦转为深沉的叹息，余韵悠长，发人深省。（二）【核心·手法】浪漫主义艺术手法深度解析  【非常重要】李白诗歌的浪漫主义风格在《蜀道难》中体现得淋漓尽致，是高考诗歌鉴赏的必考内容。  1.【高频考点】大胆的夸张：诗人将客观事物极力夸大，使其超越现实的束缚，产生震撼人心的艺术效果。    （1）数量的夸张：“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”，极言时间之久远，突出蜀道的封闭与隔绝。    （2）空间的夸张：“连峰去天不盈尺”、“黄鹤之飞尚不得过”，极言山峰之高，距离天宇之近，鸟兽难越，将蜀道之“高”推向极致。    （3）力量的夸张：“地崩山摧壮士死”，将五丁开山的神话加以夸张，突出开辟蜀道所需付出的巨大牺牲和惊人力量。  2.【高频考点】奇特的想象与神话传说：诗人并未局限于对蜀道本身的描写，而是展开想象的翅膀，将神话传说、历史故事与现实景象交织在一起。    （1）引入蚕丛、鱼凫开国，五丁开山等神话，赋予蜀道以神秘、神奇的色彩2。    （2）“上有六龙回日之高标”，想象太阳神的龙车行至此处，也要被高山挡回，将山峰之高写到超凡入圣的地步。    （3）“扪参历井”，想象行人登上山顶，可以触摸到天上的星宿，将现实体验与天象奇观融为一体。  3.【高频考点】极度的渲染与烘托：不直接说蜀道难，而是通过写其他事物来反衬或侧面烘托。    （1）反衬：用“黄鹤不得过”、“猿猱愁攀援”来反衬人行走的难度远远超过鸟兽。    （2）正面烘托：用“悲鸟号”、“子规啼”、“夜月”、“空山”等意象，营造凄凉、空寂的氛围，烘托行旅的愁苦。    （3）动静结合：“连峰去天不盈尺”是静景，“枯松倒挂倚绝壁”是静中有动，“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”则是强烈的动景，由静而动，绘声绘色，形成惊心动魄的艺术效果2。  4.【难点·鉴赏】多变的句式与韵律：全诗句式参差错落，以七言为主，又杂以三、四、五、八、九言乃至长达十一言的句子，如“噫吁嚱”的三言惊叹，“嗟尔远道之人胡为乎来哉”的散文化长句，使诗歌节奏如蜀道般起伏跌宕，极富音乐感。同时，多次转韵，声调随着情感的变化而变化，平仄相间，读来朗朗上口，又艰险顿挫。（三）【重点·意象】典型意象群分析  1.山川鸟兽：鸟道、高标、黄鹤、猿猱、悲鸟、子规、连峰、枯松、绝壁、飞湍、瀑流、猛虎、长蛇。这些意象共同构成了一幅险峻、荒凉、原始、充满力量的蜀道山水画卷。  2.天象星宿：六龙、回日、冲波、逆折、参、井。将人间山川与天象奇观结合，拓宽了诗歌的意境，增添了神秘与崇高感。  3.历史传说：蚕丛、鱼凫、五丁。赋予蜀道深厚的历史底蕴和文化内涵，使其不仅是自然的险途，更是人类文明艰难开拓的象征。  4.人物情态：扪膺、坐长叹、凋朱颜、咨嗟。通过行人或诗人的外在情态，揭示出内心的巨大震撼与忧思，使抽象的“难”变得具体可感。【核心素养·应用】第三课时：考点精析与应试策略（一）【高频考点·必背】名句默写与情境式运用  【非常重要】《蜀道难》是高考大纲要求的必背篇目，情境式默写是主要考查形式。必须熟练背诵并准确默写，尤其注意易错字的书写（如：嚱、凫、栈、猱、巉、嵬等）。  1.奠定全诗咏叹基调，统摄全篇的主旨句是：，。    （答案：蜀道之难，难于上青天！）  2.运用夸张手法极言蜀地闭塞时间之久，与秦地隔绝的句子是：，。    （答案：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。）  3.引用“五丁开山”神话，写出蜀道开辟之惊险悲壮的句子是：，。    （答案：地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。）  4.用善飞之鸟、善攀之猿都无可奈何来反衬人行走之难的句子是：，。    （答案：黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。）  5.用星宿之名，夸张手法写山势高峻，行人过岭时紧张情态的句子是：，。，。    （答案：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。）  6.描写蜀道之上环境凄清，令人失色，渲染愁苦氛围的句子是：，。，。    （答案：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。）  7.描写蜀地山川险要，易守难攻，极易成为军阀割据之地的句子是：，。，。    （答案：剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。）  8.描写蜀地可能出现的豺狼虎豹肆虐、战乱惨烈景象的双关语句是：，。，。    （答案：朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。）（二）【难点·解读】重点诗句深度鉴赏  1.★★★鉴赏“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。”    【解题思路】：从描写角度（视觉、听觉）、动静关系、遣词用字、表达效果等层面切入。    【解答要点】：这四句诗，如同一组快速切换的电影镜头，极具画面感和震撼力。前两句是静景、是远景，诗人用“去天不盈尺”的极度夸张，从视觉上极写山峰之高；再用“枯松倒挂”的特写，凸显绝壁之险，给人以静穆而惊心之感。后两句是动景、是近景，诗人用“争喧豗”（拟人）、“万壑雷”（比喻）描绘飞瀑急流撞击山崖、滚石转动的巨大轰鸣声，从听觉上将惊险的氛围推向高潮。由静而动，由视而听，全方位、多角度地展现了蜀道山水的雄奇险恶，给读者以身临其境、惊心动魄的艺术感受2。  2.★★★鉴赏“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”    【解题思路】：从细节描写、心理刻画、动作描写的角度分析其对“行路难”的侧面烘托。    【解答要点】：这两句通过细致入微的动作和神态描写，将行人在蜀道最高处（青泥岭）的体验具体化、形象化。“扪参历井”并非实指，而是通过想象的手法，写出山高至极，仿佛手可触及星辰，将行人的惊恐与天象之近联系起来。“仰胁息”三字，极其传神地刻画出行人因极度紧张和缺氧而仰面朝天、不敢喘息的生理反应和心理状态。紧接着“以手抚膺坐长叹”，一个“抚膺”的动作，一声“长叹”，将历经艰险后的后怕、无奈、感慨等复杂情感和盘托出。这两句没有直接说“难”，却让读者深切感受到了行路的艰难与心灵的震撼。（三）【高频考点·综合】艺术特色与思想感情鉴赏题  1.【常见题型】这首诗主要运用了哪些艺术手法来表现蜀道的雄奇险峻？请结合诗句简要分析。    【解题步骤与易错点】：    （1）审题：抓住“艺术手法”和“雄奇险峻”两个关键词。    （2）调动知识库：回想本诗主要的浪漫主义手法（夸张、想象、神话传说、烘托渲染等）。    （3）结合诗句分析：必须做到“手法+诗句引用+效果分析”三位一体。切忌只罗列手法，不结合诗句；或只翻译诗句，不点明手法。    （4）【解答要点】：      ①大胆的夸张：如“尔来四万八千岁”极言时间之久远，“连峰去天不盈尺”极言山峰之高峻，从时空两个维度突显蜀道之险峻难越。     ②奇特的想象与神话传说：如“地崩山摧壮士死”引用五丁开山的神话，赋予蜀道开辟以悲壮色彩；“上有六龙回日之高标”想象太阳神至此也要回车，将山势之高写到极致，充分展现了蜀道的“奇”。     ③极度的渲染与烘托：如用“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”反衬人行之难；用“悲鸟号古木”、“子规啼夜月”的凄清环境渲染行路的愁苦与孤独，突出蜀道之“险”。     ④多角度的描写：动静结合（如连峰、枯松与飞湍、瀑流）、视听结合（如悲鸟号、万壑雷），全方位、立体化地展现了蜀道山水的雄浑气势。  2.【常见题型】请结合全诗，分析诗人三次咏叹“蜀道之难，难于上青天”的作用。    【解题步骤与易错点】：    （1）审题：明确是“三次咏叹”的作用，要从结构和内容情感两个维度思考。    （2）结构作用：线索、脉络、呼应。    （3）内容情感作用：每一次出现所强调的重点和情感层次有何不同。易错点在于容易笼统回答，不能区分三次情感的递进。    （4）【解答要点】：      ①结构上：“蜀道之难，难于上青天”是贯穿全诗的主旨句和感情线索，三次出现，层层推进，将全诗各部分紧密勾连成一个有机整体，形成了回环往复、一唱三叹的抒情结构2。      ②内容与情感上：        第一次出现（开篇）：定下基调，统领全诗，主要表达诗人初见蜀道之高峻时的强烈惊叹，为下文写山势之高、开辟之难张本。        第二次出现（第二段末）：承上启下，既是前文极写山势险要的总结，又引出下文对蜀道环境之凄清、行路之愁苦的渲染，情感由惊叹转向对行路人的关切与愁叹。        第三次出现（结尾）：呼应开篇，收束全诗，情感进一步深化，由对自然山川的惊叹，转入对蜀地政治形势、战乱可能的社会忧患的深沉慨叹，使诗篇的内涵由山水之险上升到家国忧思，意味更加深长。（四）【综合·拓展】比较阅读与视野延伸  1.与《送友人入蜀》比较：    见说蚕丛路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。    【考查方式】两首诗同写蜀道，在表现手法和情感主旨上有何异同？    【解答要点】：    同：都运用了想象和夸张，都描绘了蜀道的崎岖难行。    异：手法上，《蜀道难》铺陈渲染，极尽夸张想象之能事，意象壮阔，气势磅礴；《送友人入蜀》则相对凝练含蓄，如“山从人面起，云傍马头生”，虽也新奇，但更显工巧。情感上，《蜀道难》情感复杂而强烈，既有惊叹、愁叹，更有对国事的深广忧愤；《送友人入蜀》则主要是对友人的关切劝慰，并带有一种“升沉已定”的豁达与慰藉，情感更为平和。  2.与杜甫《剑门》比较：    惟天有设险，剑门天下壮。……至今英雄人，高视见霸王。并吞与割据，极力不相让。吾将罪真宰，意欲铲叠嶂！    【考查方式】李白和杜甫同写剑阁之险，两位诗人的思想情感和表达方式有何差异？    【解答要点】：李白在《蜀道难》中写剑阁，主要是忧虑其险要地形易被野心家利用，导致“磨牙吮血，杀人如麻”的战乱，表达了对国家命运和友人安危的忧思，体现了其浪漫主义诗人的敏锐直觉和家国情怀。杜甫在《剑门》中则更多体现了其现实主义诗风，他更理性地思考地形之险与政治割据的关系，并最终发出“意欲铲叠嶂”的奇想，表达了对国家统一、消除战乱根源的深切渴望。李白的情感是激荡奔放的，杜甫的情感则是沉郁顿挫的。（五）【易错点·避坑】本章学习常见失分点警示  1.【默写错误】：    （1）“噫吁嚱”三字极易写错或混淆，特别是“嚱”字。    （2）“猿猱欲度愁攀援”中的“度”易误写为“渡”（“度”在此处意为翻越，更准确）。    （3）“扪参历井”中的“参”读shēn，不读cān。    （4）“磨牙吮血”中的“吮”读shǔn，不读yǔn。    （5）“侧身西望长咨嗟”中的“咨”易误写为“姿”或“资”。  2.【手法辨析不清】：    （1）容易将“黄鹤之飞尚不得过”错认为“夸张”，而它实际上是“反衬”或“烘托”，用的是他物来衬托主体。    （2）容易忽略“神话传说”也是一种重要的艺术手法，而将其仅仅视为内容介绍。  3.【情感理解单一】：    （1）很多学生只读出了“惊叹”或“忧愁”，而忽略了诗中情感的多层次性（惊叹—愁叹—忧思）和复杂性（个人之愁与家国之忧）。    （2）对第三段的理解往往停留在“自然之险”，而忽略了其“人事之险”、“政治之险”的深层隐喻。  4.【低视力版特别提示】：    在考试中，对于字体较密集的阅读材料，建议使用自备的放大镜或助视器。对于较长的主观题，可以先在脑中构建答题框架（如：手法+分析+效果），再动笔书写，以保持卷面清晰整洁。日常学习中，多听名家朗诵音频，通过听觉强化对诗歌韵律和情感的把握，弥补视觉阅读的局限。【核心素养·立德】第四课时：人文底蕴与时代价值（一）【难点·思辨】《蜀道难》的现代人文精神解读  1.不畏艰险的开拓精神：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”这不仅仅是一个神话，更是中华民族先民们在恶劣自然环境中，披荆斩棘、开山辟路、勇于牺牲、敢于创造的精神写照。蜀道的“难”，反衬出人类意志的“坚”。这种精神，对于今天面对学习、生活中各种困难的青年学子，依然具有强大的感召力。  2.对生命与和平的珍视：诗中既有对友人“问君西游何时还”的深情牵挂，又有对“磨牙吮血，杀人如麻”的战乱景象的深切忧虑。李白以诗人的敏感，洞察到险恶的自然环境之外，更可怕的是人心的险恶与社会的动荡。这种对个体生命安全的关切，对国家和平统一的祈盼，体现了中国文人自古以来忧国忧民、珍爱和平的深厚情怀。  3.拥抱自然的审美情怀：面对“连峰去天不盈尺”的雄奇山水，李白没有退缩，而是以一种震撼、惊叹、甚至陶醉的心态去欣赏和描绘。他将自然的崇高之美转化为艺术的壮丽之美，启示我们要以审美的眼光去观照世界，在宏大的自然面前保持谦卑与敬畏，从中汲取精神力量，丰富自己的精神世界。（二）【拓展·实践】跨学科视野与综合学习  1.与地理学科的联系：    （1）查找资料，了解古蜀道（如金牛道、阴平道）的地理位置、路线走向和沿途的自然地理特征（如秦巴山地、剑门关的地质构造）。这有助于理解诗中描写的“畏途巉岩”、“连峰绝壁”的现实基础。    （2）探究“天梯石栈”的古代修筑工艺，了解古人如何在绝壁上凿孔架木，克服技术难题，从而更深刻地理解“地崩山摧壮士死”的象征意义。  2.与历史学科的联系：    （1）了解古蜀国的历史以及秦并巴蜀的过程，考证“五丁开山”神话背后的历史影子。    （2）查阅唐玄宗时期（天宝初年）的政治局势，了解节度使权力过重、中央与地方矛盾加剧的背景，从而印证李白对“所守或匪亲，化为狼与豺”的忧虑并非空穴来风，而是有其深刻的政治洞察力。  3.与美术、音乐学科的