小学英语三年级上册 Unit 1 Making Friends Part B Lets Learn Listen and Chant 教学设计

小学英语三年级上册Unit1MakingFriendsPartBLet‘sLearnListenandChant教学设计

一、教学内容精准定位与课标解读

（一）【基础】教材分析：本课时为人教版（PEP）三年级上册新教材起始单元《MakingFriends》的第五课时，涵盖PartB的“Let‘slearn”与“Listenandchant”两大板块。在单元整体教学中，本课时承上启下：既是对A部分已学问候语、“I’m...”及朋友间初步互动的深化，将友谊从“认识”层面推进到“行为”层面；又为B部分后续的故事阅读（Starttoread）及项目活动（Project）提供了核心的语言支撑与行为准则。新教材在词汇选择上极具匠心，“smile,listen,help,share”这四个动词不仅高频、易演，更是构建儿童社交能力和健全人格的基石，体现了英语学科工具性与人文性融合的新课标理念。语音板块“Listenandchant”则以节奏鲜明、韵律感强的歌谣形式，将新知进行复现与拓展，让学生在动感节奏中内化语言，感受英语的语音语调之美。

（二）【非常重要】学情分析：授课对象为刚刚接触英语的三年级学生。他们具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力持久性较短，以形象思维为主。在知识储备上，学生已在本单元A部分掌握了基础的问候语（Hello,Hi,I’m...）及简单的自我介绍，对“friend”这一概念有了初步认知。然而，对于如何用英语具体描述“友好行为”，学生尚属空白。更关键的是，这一年龄段的学生正处于社交规范养成的关键期，他们在实际交往中往往知道要“友好”，但缺乏具体的行为指引。因此，本课时的学习不仅是语言知识的积累，更是将语言学习与学生社会情感学习（SEL）深度结合的契机。教师需充分预设学生在发音上可能遇到的困难，如“smile”中双元音/aɪ/的饱满度、“listen”中字母“t”的轻微爆破或不完全爆破、“share”中齿龈音/ʃ/的发音到位等。

二、教学目标分层设定

基于核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

1.【基础】语言能力：学生能够准确听、说、认读核心词汇“smile,listen,help,share”；能够理解并吟唱“Listenandchant”部分的歌谣，做到语音基本正确，语调自然，节奏感强；能够运用“Ismile./Ilisten./...”等句型描述自己或他人的友好行为。

2.【重要】文化意识：学生能够理解微笑、倾听、帮助和分享是跨越国界的通用“交友语言”，是成为“好朋友”的核心品质；能够在课堂活动中体验并认同友善行为带来的积极情感，初步建立正确的同伴交往价值观。

3.【难点】思维品质：通过观察图片、教师动作，学生能够推测词义，发展观察与推断能力；通过对歌谣的改编与创编，培养初步的联想与创造能力；能够将抽象的“友好”概念与具体的“smile,listen,help,share”行为建立逻辑关联。

4.【非常重要】学习能力：学生能够在小组合作中积极模仿、乐于参与、敢于表达；能根据教师的动作和指令做出快速反应，逐步形成良好的课堂学习习惯和英语语感；初步掌握运用肢体语言辅助理解和记忆单词的学习策略。

三、教学重难点突破策略

（一）【重点】教学重点：掌握四会（听、说、认、读）核心词汇“smile,listen,help,share”的词形、发音和意义，并能根据指令做出相应动作。

突破策略：采用多模态教学法，将抽象词汇与具象动作、vividpictures、真实情境深度融合。通过“全身反应法（TPR）”，让每一个单词都成为一个动作，让每一个动作都承载一个意义，实现“音、形、义、行”的有机统一。

（二）【难点】教学难点：准确、连贯地吟唱歌谣，特别是对“share,listen,help,smile”等单词在节奏中的发音把握；在真实或模拟情境中灵活运用所学词汇表达友善。

突破策略：创设大情境“争做超级好朋友（BeaSuperFriend）”，将词汇学习、歌谣练习、语言运用串联为一条主线。利用节奏棒、拍手、跺脚等方式帮助学生感知和把握歌谣节奏。设计层层递进的任务型活动，从机械模仿到意义操练，再到真实交际，引导学生在“做中学，用中学”。

四、教学方法与准备

教学方法：情境教学法、全身反应法（TPR）、任务型教学法、自然拼读法、合作学习法。

教学准备：1.多媒体课件（含自编情境动画、歌谣动画、节奏音频）；2.单词闪卡（图文并茂，可贴磁）；3.角色头饰（小兔子、小猴子等）；4.用于分享的道具（如小饼干模型、绘本）；5.学生自我评价星星卡。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】唤醒旧知，预热主题（Warm-upRevision）

1.歌曲激趣，自然导入：上课伊始，教师播放本单元A部分学过或与本课主题相关的英文歌曲《Hello！》或《MakeaCircle》。教师带领学生边唱边做动作，如挥手、转圈、拥抱自己等，迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，激活学生已有知识储备。

2.自由会话，链接生活：歌曲结束，教师面带灿烂笑容，用热情的语气与学生进行一对一或集体互动。T:Hello,everyone！I‘myourfriend,Miss/Mr....（指着自己）Youaremyfriends.（环指全班）Now,sayhellotoyourfriendbesideyou.引导学生转向同桌互相问候。随后，教师出示A部分学过的两个新朋友“Mike”和“WuBinbin”的头像，贴在黑板上。T:Look！Whoarethey？Theyarefriends.Whatdotheysay？引导学生回忆并说出“Hello！”“I’m...”等句型。此环节旨在激活单元整体概念，为本课时探讨“如何做好朋友”做好情感和话题铺垫。

（二）【非常重要】呈现与操练（PresentationPractice）

1.创设大情境，整体感知：教师利用课件播放一段无声微动画：画面中，新同学“Tom”独自一人站在角落里，神情落寞。这时，一个微笑的小女孩走过来对他微笑（smile），接着，另一个男孩蹲下来认真听他说话（listen），随后，几个同学帮他拿东西（help），最后大家围坐在一起分享零食（share）。Tom的脸上终于露出了笑容。播放完毕，教师提问：T:HowdotheymakefriendswithTom？Whatdotheydo？引导学生尝试用中文或简单英文回答：他们笑、他们听、他们帮助、他们分享。教师顺势引出课题并板书：Howtobeagoodfriend？——Smile，Listen，Help，Share！将核心词汇整体呈现在大情境中，让学生初步感知词义和语境。

2.【高频考点】分层教学，聚焦词汇：

1.3.Smile——微笑的力量：教师定格动画中微笑的瞬间，展示一张灿烂笑容的图片。T:Lookatherface.Whatdoesshedo？Shesmiles.（教师做出夸张的露齿微笑动作，手指指向嘴角上扬）Smile,smile./smaɪl/,注意口型由大到小的滑动。教学自然拼读：s-m-ile，其中“i-e”结构发/aɪ/音，可联系已学单词“like”进行迁移。操练：教师发指令“Smileatyourdeskmate”，学生互相微笑。教师走到学生中间，用“Yousmilenicely./Ilikeyoursmile.”等语言进行即时评价。

2.4.Listen——用心的倾听：切换到动画中男孩认真倾听的画面，教师把手放在耳后，身体微微前倾，做出聚精会神倾听的动作。T:Now,whatdoeshedo？Helistens.Listen,listen./ˈlɪsən/.强调字母“t”在此处不发音，是清辅音失去爆破的典型现象，可以夸张地读出“lis——en”，让学生感受到中间的停顿。TPR活动：教师发出不同指令，如“Listentothemusic./Listentome./Listentothebird.”学生做出相应倾听动作，并重复核心词“Listen”。

3.5.Help——及时的援手：呈现动画中大家一起帮忙的画面。教师拿起一摞书，故意装作拿不稳要掉落的样子。T:Oh,no！Help！Helpme,please！引导学生理解“帮助”的含义。教授单词“help/help/”，自然拼读：h-e-l-p。发音时，注意元音/e/要饱满，舌尖抵下齿。设计“Help接力”游戏：教师对第一名学生耳语一个求助指令，如“Helpmeopenthedoor.”，学生边做动作边对下一名学生说“Helpme...”，依次传递。

4.6.Share——快乐的倍增：展示分享零食的温馨画面。教师拿出事先准备的一小包饼干模型（或图片），对周围学生说：“Doyouwantsome？Let‘sshare.Share,share./ʃer/.”教学发音：/ʃ/是齿龈后清辅音，双唇收圆并微微噘起。自然拼读：sh-are，其中“are”是已学词汇，可进行组合。情景表演：教师把几本精美的绘本放在讲台上，邀请几位学生上台，T:Wehaveonlythreebooks，butweallwanttoread.Whatcanwedo？Let’sshare.引导学生一起说出“Share！”，并模拟轮流看书、一起看书的场景。

7.【基础】多种活动，强化记忆：

1.8.看嘴型，猜单词：教师只做口型，不发出声音，让学生观察并大声说出单词。这能有效训练学生的观察力和对发音口型的关注。

2.9.What‘smissing？游戏：教师将四张单词图卡贴在黑板上，让学生闭眼后偷偷拿掉一张，再让学生睁眼观察并说出缺失的单词。此活动有助于集中学生注意力，强化记忆。

3.10.TPR总动员：教师发指令，全班做动作。然后升级为“反指令”游戏，如教师说“Smile”，学生做“Listen”的动作，训练学生的反应能力和对词义的深度理解。

（三）【难点】节奏内化，拓展语境（ListenandChant）

1.初听感知，感受韵律：播放“Listenandchant”部分动画，要求学生边看边听，用手轻轻在桌上敲出节奏。教师提问：Whatwordsdoyouhearagainandagain？引导学生捕捉到反复出现的核心词汇。

2.节奏训练，突破难点：教师利用节奏棒敲击出歌谣的节奏：|XXXX|XXX||，带领学生用拍手、拍腿、跺脚等方式模仿节奏。然后，按节奏型带入单词进行朗读训练，如：“Smilewithfriends|Sharewithfriends||”，注意单词“with”的轻读和“friends”尾音/dz/的发音。

3.跟读模仿，配音表演：逐句跟读，模仿动画中的语音语调，特别是歌谣结尾处声调的上扬，表现快乐的语气。学生戴上头饰，分角色进行“配音秀”，为动画中的小动物们配唱这首歌谣。鼓励学生加入自己创编的动作，如唱到“Smile”时用手在脸前比划一个大大的笑容，唱到“Listen”时把手放在耳边等，实现语言与肢体的协调。

4.【热点】创编歌谣，迁移创新：教师示范改编歌谣，将核心词汇替换为A部分学过的动作或学生熟悉的其他动作。例如：

Hello,friends,hello,friends,

Wavewithfriends.Wavewithfriends.

Sayhello,sayhello,

Begoodfriends.Begoodfriends.

然后鼓励小组合作，选择“smile,listen,help,share”中的一个词进行替换创编，并上台展示。这一环节旨在激发学生的创造力和合作精神，实现从“学语言”到“用语言”的飞跃。

（四）【非常重要】综合语用，情感升华（Production）

1.情境任务：超级朋友大挑战：

教师利用课件创设“孤独星球”情境，星球上住着一个孤独的小王子，他需要找到具备“超级朋友”品质的人做朋友。学生需要完成三个挑战，集齐“smile,listen,help,share”四枚徽章，才能成为“超级好朋友”，去和小王子做朋友。

1.2.挑战一（友好观察家）：呈现几组日常校园生活图片（如图书馆里大声说话vs安静倾听；同学摔倒置之不理vs赶紧扶起；独占玩具vs轮流玩），让学生用英语判断哪些是“Goodfriend”的行为，哪些不是，并说出理由，如：“Look！Hehelps.Goodfriend！”或“Oh,no！Hedoesn'tshare.”。

2.3.挑战二（问题解决者）：教师给出几个校园生活中的真实困境，让学生小组讨论解决方案，并用英语汇报。如：T:Yourfriendissad.Whatcanyoudo？引导学生说出“Ismile./Ilisten.”等。T:Yourfriendhasnocrayons.Whatcanyoudo？引导学生说出“Ishare.”

3.4.挑战三（真情告白）：请学生下位子，找到一位自己的朋友或想结交的同学，结合本节课所学，用英语说出一句承诺。如看着对方的眼睛说：“I‘myourfriend.Ismilewithyou.Isharewithyou.”教师播放温馨的背景音乐，营造真诚感人的氛围。

5.书写徽章，情感升华：三个挑战结束后，教师为每位学生颁发一张空白的“超级朋友徽章”卡片。学生在卡片上画上自己最认可的一个友好行为（如画一张笑脸代表Smile），并尝试在下方写出对应的单词（可临摹板书）。最后，全班同学将徽章贴在黑板上的“友谊之树”周围，教师总结：T:Smile,listen,helpandshare.Theyarethemagicwordstobeagoodfriend.Withthese，ourfriendshiptreewillgrowandgrow.让语言学习回归育人本位。

六、板书设计

黑板左侧为“FriendshipTree”主干，右侧分区呈现核心内容：

HowtoBeaGoodFriend？

（粘贴学生手绘的“超级朋友徽章”）

Smile(简笔画笑脸)——Ismile.

Listen(简笔画耳朵)——Ilisten.

Help(简笔画援手)——Ihelp.

Share(简笔画分享的双手)——Ishare.

Chant:(板书节奏型)

XXXX|XX||

Smilewithfriends.Sharewithfriends.

七、作业设计

1.【基础】必做：听录音，跟读本课单词和歌谣至少15分钟，注意模仿发音和语调。可将歌谣表演给家长看。

2.【拓展】选做：观察你的家人或朋友，看看他们今天有没有做到“Smile,Listen,H